白露 王雯琪

摘要：高中歷史學(xué)科線上教育存在著諸如學(xué)生的參與程度低，互動(dòng)交流不夠通暢、針對(duì)性較弱等問題，究其根源在于，線上教學(xué)的單向性明顯，對(duì)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性提出較高要求，從而給學(xué)生帶來了巨大的壓力。筆者作為高中歷史教師，在線上教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行初步探索，認(rèn)為通過更新理念強(qiáng)化家校交流，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，契合線上教學(xué)現(xiàn)實(shí)促進(jìn)學(xué)生的參與性等，是目前線上教學(xué)較為有效的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：高中歷史;線上課堂;提升參與度;減負(fù)

一、教師、家長、學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變理念

在線上教學(xué)背景下，高中歷史教師要做好心理準(zhǔn)備和教學(xué)準(zhǔn)備，推動(dòng)從線下到線上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，通過加速接收前沿理論、做好自身心理疏導(dǎo)等各種手段，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)是未來教學(xué)的必然趨勢，盡可能消除對(duì)信息化教學(xué)的消極感受，率先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，做好線上、線下教育資源的有效融合，更好地推進(jìn)疫情背景下的網(wǎng)課教學(xué)的正常開展。

新的教育教學(xué)模式——網(wǎng)課的開展，避免不了家長的抱怨和消極態(tài)度，甚至學(xué)生內(nèi)心對(duì)線上課程產(chǎn)生的懈怠心理，對(duì)線上教學(xué)的有效開展均是巨大的挑戰(zhàn)。作為高中歷史教師，不僅是完成歷史學(xué)科線上教學(xué)任務(wù)，還需要先向家長提出正面引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到線上信息化教學(xué)是新的發(fā)展趨勢，而非得過且過的無奈之舉。要對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)方法提出科學(xué)的建議，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定面對(duì)不同教學(xué)方式和途徑時(shí)必須具備的積極反應(yīng)策略，訓(xùn)練學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能以適應(yīng)社會(huì)變化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和課堂參與的能力。

二、加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)

在網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境下，一個(gè)人人都能學(xué)、時(shí)時(shí)處處都可學(xué)的新教育時(shí)期已經(jīng)悄悄來臨，這種新的學(xué)習(xí)方法需要教師團(tuán)隊(duì)們與時(shí)俱進(jìn)，并且學(xué)有所長。因此，高中歷史教師要增強(qiáng)自身素質(zhì)，牢固樹立終生學(xué)習(xí)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式和觀念，并及時(shí)掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)歷史課程建設(shè)，把提升教育能力和水平作為整個(gè)職業(yè)生涯的必修課，做好教書育人的本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以利用各種途徑為老師們提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)去做一些大膽的試驗(yàn)，以此更好地提升他們的教學(xué)水平，為線上課堂的減負(fù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、有效歷史線上教學(xué)的具體實(shí)施策略

3.1合理設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)入

在歷史線上教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，高中教師要充分考慮到學(xué)生在能力、興趣、思維等方面的不同特點(diǎn)，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，分配和調(diào)整梯度任務(wù)，防止學(xué)生掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到歸屬，都有不同的發(fā)展。高水平技術(shù)輔助教學(xué)最重要的是轉(zhuǎn)化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因此，科學(xué)合理、體貼周到的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生能夠積極參與線上教育的重要因素。例如教師可以以思維導(dǎo)圖作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，課后再讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后總結(jié)思維導(dǎo)圖的制作，幫助學(xué)生更輕松、更高效地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，更加形象、直觀地幫助學(xué)生建立思維體系，這樣的方式提高了線上課堂效率，保證了線上教學(xué)的正常開展和學(xué)生的積極參與，也有效降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.2結(jié)合電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上教學(xué)可以利用網(wǎng)上的無窮資源，使課堂的教學(xué)更加充實(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，穩(wěn)固他們道德課堂主體性。高中學(xué)生常常都要在課堂上學(xué)到相關(guān)的文化課知識(shí)，教師如果能把學(xué)生喜歡的視頻、圖片等內(nèi)容融入課堂，就可以迅速引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得了一次“視覺盛宴”。[1]本文以《改革開放和中國特色社會(huì)主義道路》中的“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)”知識(shí)為實(shí)例，介紹了中國的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過渡到市場經(jīng)濟(jì)的知識(shí)內(nèi)容，這是我國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展歷程。因?yàn)槟菚r(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況有很大的不同，所以他們很少能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。在這種情況下，老師可以播放《奔騰年代》等相關(guān)的電影短片，讓同學(xué)了解到在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人民省吃儉用，憑票買東西的日子。透過視頻片段，讓同學(xué)們更能深切地感受到那個(gè)時(shí)代人民的生活，與現(xiàn)今的市場經(jīng)濟(jì)下的繁榮狀況作一比較，便可了解鄧小平先生的明智決定。這種在線授課方式較單純依靠老師進(jìn)行口頭授課要有效得多，可以充分激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，提高其對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

3.3注重答疑，提升課堂互動(dòng)

學(xué)生提問是一種很有價(jià)值的生成教學(xué)資源，也是對(duì)教學(xué)做補(bǔ)充的重要階段。在線上教學(xué)中，如果不能很好地解決學(xué)生的問題，不但會(huì)對(duì)后續(xù)的課程產(chǎn)生不利的影響，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在線上課堂問答期間，教師可以采取集中在線答疑的方式。尤其是在講評(píng)課上，老師可以提前搜集到同學(xué)們所關(guān)心的問題，然后再制作出相關(guān)的解釋性視頻進(jìn)行發(fā)布，也可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線講解，即學(xué)生在線上發(fā)問，老師在線上及時(shí)解答。這種方法打破了教師與學(xué)生之間因教學(xué)場地分離而造成的缺乏互動(dòng)現(xiàn)象，有利于師生之間的溝通。在線上教學(xué)中，學(xué)生的提問更多地依賴于信息技術(shù)平臺(tái)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)通過微信、QQ群等平臺(tái)，向老師和群主尋求幫助。老師們看到后，會(huì)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對(duì)問題進(jìn)行分析和解答。眾人你一言我一語，逐漸陷入沉思。也有幾個(gè)平時(shí)比較靦腆的學(xué)生，在網(wǎng)上授課的時(shí)候，他們會(huì)和老師進(jìn)行一對(duì)一的交流，所以在回答他們的問題時(shí)，老師必須要有一個(gè)比較細(xì)致的答復(fù)。

3.4科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提升學(xué)生的自律性和主觀能動(dòng)性。在線上教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生成績、性格特點(diǎn)等因素來分配學(xué)習(xí)小組，通過社交平臺(tái)搭建小組合作討論平臺(tái)。[2]讓他們?cè)谛〗M里優(yōu)勢互補(bǔ)，積極參與交流，促進(jìn)自身能力的不斷完善。例如可以使用評(píng)分量化表及時(shí)評(píng)估小組合作的學(xué)習(xí)成果，可采用同學(xué)反饋、小組考核、教師帶隊(duì)考核等多種形式的綜合性考核，實(shí)施獎(jiǎng)懲規(guī)范，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，形成學(xué)生之間良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。再針對(duì)各班學(xué)生的參與情況，錄制微課視頻進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)中認(rèn)知和理解知識(shí)，不斷提升課堂參與的積極性，最終促進(jìn)自身知識(shí)體系的完善。

四、結(jié)語

在關(guān)于學(xué)生網(wǎng)課話題一時(shí)間登上各大熱搜榜單的背景下，一線高中歷史教師們?cè)诰W(wǎng)課實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)著成功經(jīng)驗(yàn)，也分析著問題缺陷。筆者認(rèn)為，高中歷史教師在線上教學(xué)的開展中，應(yīng)更新轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)更專業(yè)化的線上信息化教學(xué)素養(yǎng)，以及能夠完成并實(shí)施更符合新環(huán)境下教育教學(xué)需求的新課堂設(shè)計(jì)。將豐富的線上資源轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在線上課堂中真正學(xué)有所得，并解決他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，而不是讓“不斷優(yōu)化”的線上各種平臺(tái)小程序成為一種繁復(fù)的手段徒增負(fù)擔(dān)。

總而言之，線上教育教學(xué)的新模式還亟待進(jìn)一步探索與發(fā)展，未來的高中歷史教師仍然要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索解決線上教育教學(xué)出現(xiàn)的各類問題，更好地促進(jìn)了高中歷史線上教學(xué)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊鈴華.高中歷史線上教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2020（88）：151-152.

[2]徐新林.高中歷史線上教學(xué)整體推進(jìn)的思考與實(shí)踐[J].文淵（小學(xué)版），2019（9）：689.