段吉紅

摘要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)學(xué)習(xí)已成為小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)掘?qū)W生潛力的重要學(xué)科。在美術(shù)課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)，并在潛移默化中發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。本文著重探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育;小學(xué)生;藝術(shù)潛能;策略

前言

作為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)潛力。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，其效果更加顯著。學(xué)生美術(shù)潛能的開發(fā)，既是順應(yīng)時(shí)代潮流，又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑。通過美術(shù)教育，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)潛能，能夠改變小學(xué)生看待世界的角度，使小學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，形成關(guān)注習(xí)慣

通常情況下，人們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下，人們會(huì)愉快地開展手頭的事情，尤其是孩子。他們的年齡決定了他們接收信息的特征，也就是說，他們很容易被自己感興趣的東西所吸引，并且停留的時(shí)間很短。這就必然要求教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地創(chuàng)造各種有趣的情境，并運(yùn)用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)時(shí)候，他們不再只是一個(gè)學(xué)生，而是測(cè)試教室魅力的一塊試金石，檢驗(yàn)我們的課堂的吸引力。那要如何才能符合他們的胃口？故事，游戲，欣賞和觀看視頻都是很好的方式。這種聲色光影，足以讓學(xué)生的聽覺和視覺產(chǎn)生足夠的影響，從而達(dá)到“收心”的效果。另外，根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察，他們的持久興趣還基于“被教師關(guān)注”和“被家長(zhǎng)肯定”，這就需要我們的有效引導(dǎo)，在課堂上營(yíng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的表達(dá)與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的作品得到別人的認(rèn)可，隨之產(chǎn)生的快樂和自信會(huì)像催化劑一樣，促使他們產(chǎn)生更濃厚的興趣，誕生更多的創(chuàng)造靈感！

二、鼓勵(lì)學(xué)生探索作品內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)

通過欣賞美術(shù)作品來提升學(xué)生的文化素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中國(guó)歷代的才子們，在藝術(shù)上都有很高的造詣。就像古代的琴棋書畫一樣，宋朝的文人也經(jīng)常在詩(shī)詞和繪畫中穿行。居里太太的鋼琴在國(guó)外無(wú)人能及，愛因斯坦的小提琴更是讓人神魂顛倒……透過欣賞作品、探究創(chuàng)作背景、剖析作品的內(nèi)涵，在不知不覺中提升了學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，使他們的審美觀和熟練掌握。

比如，在《寫意山水畫》的教學(xué)中，老師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備一幅《游春圖》，讓他們?nèi)ヨb賞，去探索。學(xué)生們從觀察中得知，該作品運(yùn)用勾線填色、重彩青綠等手法，經(jīng)過深入研究，學(xué)生會(huì)明白，此技法一改六朝墨之色暈，開青青山水畫之新。賞析中學(xué)生會(huì)逐漸理解、充實(shí)自己的認(rèn)知，從而理解中國(guó)山水的發(fā)展，并以賞析、聆聽的形式來評(píng)價(jià)山水的內(nèi)涵和藝術(shù)美感。學(xué)生會(huì)認(rèn)為，這批美術(shù)作品體現(xiàn)了中國(guó)的人文精神，在欣賞和觀摩的過程中，感受到了文化的深刻和藝術(shù)特征。在學(xué)生的逐漸鑒賞與探索中，使其體會(huì)到山水之美，從而逐漸對(duì)國(guó)家、對(duì)美術(shù)的喜愛，從而提高國(guó)家的榮譽(yù)感。藝術(shù)與人文息息相關(guān)，在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了他們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的綜合發(fā)展。

三、走近大師，汲取心靈養(yǎng)分

在我們反復(fù)營(yíng)造輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛時(shí)，常常會(huì)發(fā)覺這種方式所培育的學(xué)生熱愛美術(shù)，也具備了一定的美術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平，但是手上的技巧卻是比較差的，所以我們要在技巧上加以引導(dǎo)。實(shí)際上，大師畫的和學(xué)生畫的本來就有異曲同工之妙，當(dāng)學(xué)生開始接觸彩筆和紙，就可以給他們講藝術(shù)家的故事，淺顯地分析藝術(shù)家的作品特點(diǎn)，只是大師們面對(duì)自然和生活，會(huì)通過理性地分析再借用孩子的語(yǔ)言模式，模仿孩子的視覺方式來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

平時(shí)可以在學(xué)校的美術(shù)小組訓(xùn)練中，帶領(lǐng)同學(xué)們多觀看梵高《向日葵》《星夜》，齊白石《蛙聲十里出山泉》等作品，簡(jiǎn)單地講述了這些畫家的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高，對(duì)大師的經(jīng)歷感同身受，對(duì)大師的勇敢和對(duì)挫折的勇敢，讓他們深受感動(dòng)。在臨摹名家的作品時(shí)，他們特別用心，力求能把它們的線條練得更好，漸漸地產(chǎn)生了一種異乎尋常的視覺效果，使之由“物性”向“量化”過渡。當(dāng)然，在這種鑒賞學(xué)習(xí)中，老師要有針對(duì)性，要深入淺出，掌握“度”。我們最終的目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)藝術(shù)更加熱愛，而非因?yàn)樗麄兌酶唷?/p>

四、搭建個(gè)人發(fā)揮才能的平臺(tái)，發(fā)掘創(chuàng)造力和想象力

在小學(xué)生的眼里，這個(gè)世界五顏六色，充滿了無(wú)限的可能，并非一成不變。老師在藝術(shù)課上要為同學(xué)搭建展示個(gè)性的平臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮自己的想象力。藝術(shù)教室是一種創(chuàng)造性的教室，老師要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們充分利用自己的思考空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性。畫畫是一種沒有固定的思考方式的創(chuàng)造，老師可以讓孩子們從生命中吸取養(yǎng)分，把生命和美術(shù)結(jié)合起來，使生命更加美麗，創(chuàng)造出更多的美。比如，在《我的留言冊(cè)》中，老師可以把作業(yè)交給他們：自己做一本漂亮的筆記。通過對(duì)各種形式的油畫作品的鑒賞，使他們能夠充分地運(yùn)用自己的想象與創(chuàng)意，從而在不知不覺中提升了小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和實(shí)際操作能力。

結(jié)語(yǔ)

因此，在美術(shù)教育過程中，要以多種途徑、方法進(jìn)行個(gè)體化的教育，充分發(fā)掘其自身的潛力，提升其自身的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育是一項(xiàng)循環(huán)往復(fù)的工作，在教學(xué)中要做到“順風(fēng)而行，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從無(wú)形中發(fā)掘出學(xué)生的潛力。通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活趣味和美感，培養(yǎng)形象性的思考能力，使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞林亞.自閉癥譜系學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐探究[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2020（1）：79-82.

[2]薛雯.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的措施分析[J].戲劇之家，2020（8）：168.

[3]張艷輝.學(xué)生繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（1）：97，99.