黃永生

◆摘? 要：信息技術(shù)課作為一個(gè)全新的學(xué)科，采用靈活多變的教學(xué)方式可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激活學(xué)生的創(chuàng)新意識.激發(fā)他們的內(nèi)部動力，健全教學(xué)體系，探尋切實(shí)可行的教學(xué)方式和教學(xué)方法起到一定地推動作用。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)方法：學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育需要教師在教育中不斷拓展，努力開拓教育思維，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，進(jìn)而將學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)新自學(xué)的境地。因此，怎樣對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，怎樣提升他們的人文素質(zhì)，是每個(gè)教師需要考慮的問題。

1信息技術(shù)課存在的問題

1.1存在年久失修、設(shè)施不足的問題

由于少數(shù)民族區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)相對落后，小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入相對比較匱乏，造成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備陳舊受損問題始終沒法解決。信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)建設(shè)相對比較匱乏，使信息技術(shù)教師就難以實(shí)現(xiàn)信息科技學(xué)科的教育工作，更別談根據(jù)信息學(xué)科讓學(xué)生了解信息科技的常規(guī)軟件，跟得上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨向[1]。

1.2信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)水平、地位的問題

上信息技術(shù)課的教師也應(yīng)該是小學(xué)專業(yè)教師，但現(xiàn)在少數(shù)民族區(qū)域鄉(xiāng)村有非常大一部分校園信息技術(shù)教師全是數(shù)學(xué)教師，以及其他學(xué)科的教師兼任，那些代課老師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育理論和實(shí)際領(lǐng)域都較為單薄，自身對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課并不看重，并不會去按網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的要求來進(jìn)行教育，造成學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科擁有某些不正確的理解。

1.3信息技術(shù)教育學(xué)時(shí)不足

按國家教育部的要求，信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)時(shí)期的總教育學(xué)時(shí)應(yīng)是六十八學(xué)時(shí)，上機(jī)操作課時(shí)長不可少于總學(xué)時(shí)的70%。許多小學(xué)只在一至五年級每星期上一節(jié)信息技術(shù)學(xué)課，大多數(shù)校園到了六年級由于要升學(xué)不設(shè)立信息技術(shù)課，每至期中、期末復(fù)習(xí)考試，常會占據(jù)信息技術(shù)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文課、數(shù)學(xué)課、英語等其他學(xué)科，若節(jié)假日放假、進(jìn)行主題活動、教師出門耽擱的語文課、數(shù)學(xué)課、英語等主要學(xué)科，也總會占據(jù)信息技術(shù)學(xué)科來補(bǔ)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科實(shí)際教育時(shí)間與國家教育部的要求時(shí)間少了好多[2]。

2小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法

2.1初識計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生看重操作流程

在學(xué)生初見電腦時(shí)，讓學(xué)生們意識到電腦是某種文化，細(xì)心地認(rèn)識信息技術(shù)內(nèi)容以及其重要性，是計(jì)算機(jī)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。電腦是一種精細(xì)的設(shè)備，規(guī)定學(xué)生們的認(rèn)真使用和保養(yǎng)才可以維持其常規(guī)運(yùn)作。怎么讓學(xué)生們正確地運(yùn)用電腦并對它進(jìn)行保養(yǎng)，這就需將相關(guān)電腦的簡便構(gòu)成及基本原理，根本功能及操作流程，和其他常見問題向?qū)W生細(xì)心講解，并規(guī)定當(dāng)做信息課的必備技能來掌握。

2.2巧設(shè)“導(dǎo)語”激起學(xué)習(xí)積極性

良好的開始是確立一堂課成功的根本，因而每節(jié)課的進(jìn)行，老師的“導(dǎo)語”是很重要的，是一堂課的開場詞，既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生愉悅心情，激起他們更大的學(xué)習(xí)激情。身為老師理應(yīng)重視“導(dǎo)語”的制定，使它發(fā)揮“激趣”的功能，指引學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生的心理特征直接決定了他們對各類事情、新鮮事物都擁有求知欲，有很強(qiáng)的探索欲，通過調(diào)查很多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)基本都是源于對電腦的渴望而學(xué)的，身為信息技術(shù)教師，更應(yīng)當(dāng)特別重視并充分運(yùn)用學(xué)生的這種正面的心理因素，通過不一樣的課程內(nèi)容，制定出可以“經(jīng)?！奔て饘W(xué)生求知欲和形成愛好的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來減短學(xué)生同課本的距離，使他們愿意學(xué)。

2.3學(xué)有所用，使學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)大綱》中明確提出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用，塑造孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)用電腦的愛好與認(rèn)知：就是說要讓學(xué)生“用”，用已學(xué)到的相關(guān)知識和技術(shù)去應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活上的問題，讓所學(xué)的為本身的“要求”而服務(wù)：因而在課堂上要重視“學(xué)有所用”的原理。

2.3.1課程內(nèi)容的擬定要與學(xué)生的“用”緊密結(jié)合

在教孩子學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，擬定的課程內(nèi)容要合乎他們的歲數(shù)特征和現(xiàn)實(shí)要求。如“畫筆”，學(xué)生可以使用它來制作賀年片贈給別人;“word文本編輯”，學(xué)生可以使用它寫消息、制課程安排、寫信;“powerpoint”，學(xué)生可以使用它來設(shè)計(jì)班級電話簿;“媒體播放器”，學(xué)生可以使用它來創(chuàng)作班級電話簿;“媒體播放器”.學(xué)生可以使用它放自身喜愛的曲目。如此，在課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，都能服務(wù)于日常生活，全是學(xué)生所要求的，學(xué)生學(xué)下去便會有愛好，愿意學(xué)。

2.3.2在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，夯實(shí)相關(guān)知識

了解的專業(yè)知識是為了“用”的，擁有“用”的可能，“用”的要求，作為運(yùn)用它的專業(yè)人才能想辦法加強(qiáng)鞏固相關(guān)知識。這表明在信息技術(shù)教學(xué)上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要重視“應(yīng)用性”。如在講解powerpoint中的“自編圖案”的用法時(shí)非常簡單，僅僅點(diǎn)擊、雙擊、復(fù)制這類操作，學(xué)生馬上就能了解，但是他們學(xué)習(xí)的積極性一點(diǎn)也不高，大部分學(xué)生全是在那里畫、移除、再畫，這類學(xué)習(xí)盡管學(xué)生也可以了解T具的用法，但是并無法讓學(xué)生了解“自編圖案”的功用：因此在設(shè)計(jì)這堂課的學(xué)習(xí)中，可以提出某些任務(wù)，比如：用自編圖形畫一個(gè)圓柱形，并介紹一下各部位稱呼。學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)任務(wù)時(shí)，既學(xué)習(xí)了各類自編圖案的用法，將這些結(jié)合在一塊，同時(shí)講解了數(shù)學(xué)問題，擁有清晰的目標(biāo)性，學(xué)習(xí)就擁有動力。

3.結(jié)語

二十一世紀(jì)是極度數(shù)字化的世紀(jì)，信息科技本身便是一種溝通的技術(shù)，信息科技學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容，都以運(yùn)用信息科技完成溝通與協(xié)作為基本行動形式，充分勉勵學(xué)生通過生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐，完成密切的溝通與協(xié)作，在溝通協(xié)作中共享思想，反省本身，進(jìn)而提升學(xué)生本身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘佳文， 袁軍， 王觀玉，等. 網(wǎng)絡(luò)直播在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用——以《探索計(jì)算機(jī)的秘密——硬件》為例[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 39.

[2]張茹， 木青， 楊揚(yáng)，等. 思維導(dǎo)圖在少數(shù)民族信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用—以彝族學(xué)生為例[J]. 無線互聯(lián)科技， 2019， 16.

[3]李娟. 少數(shù)民族地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法探索[J]. 電腦樂園， 2019，1.