沈海燕

摘要：語言作為幼兒認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，在幼兒階段做好語言教育對(duì)幼兒認(rèn)知能力和智力發(fā)展能起到有效的促進(jìn)作用。重視培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，更好地開展語言教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)階段進(jìn)行語言教育，實(shí)現(xiàn)階段教師的主要任務(wù)。目前幼兒語言教育現(xiàn)狀存在很多問題，因此提升學(xué)前語言教育模式，提高學(xué)前語言教育水平仍是學(xué)校和教師應(yīng)該探索的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言教育;實(shí)踐應(yīng)用

前言

幼兒在0～6歲發(fā)展階段屬于對(duì)語言極度敏感的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行良好的語言教育，能極大程度上減少語言學(xué)習(xí)的難度，起到事半功倍的作用。作為教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，利用這段語言發(fā)展的黃金時(shí)期幫助幼兒更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

一、幼兒園語言教育的意義

在幼兒階段兒童對(duì)周圍環(huán)境缺乏安全感，因此在剛到幼兒園時(shí)，兒童對(duì)教師同學(xué)及幼兒園環(huán)境都是十分陌生的。教師應(yīng)當(dāng)多與幼兒交流，給予幼兒一定的安全感，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境，在幼兒園中多與幼兒進(jìn)行語言交流，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)新的朋友有利于幫助他們?cè)鲞M(jìn)與他人的熟悉。更快地融入到幼兒園中。語言作為一項(xiàng)主要用于社會(huì)交流的技能，只有在不斷練習(xí)和使用中才能更加熟練，因此，幼兒階段的語言教育最主要的是幫助幼兒使用語言表達(dá)自我。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒多與他人交流，在交流過程中，能夠使幼兒獲得愉悅的社交體驗(yàn)，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心全面成長(zhǎng)。語言教育還能很好地幫助幼兒提高認(rèn)知能力，幼兒階段對(duì)一切未知的事物都充滿好奇心，有著強(qiáng)烈的探究欲。因此在語言教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展階段的特征，使其在語言交流過程中獲得對(duì)新事物的認(rèn)知，這種方法可以有效地幫助幼兒提高認(rèn)知能力，還能夠幫助幼兒在語言交流中激發(fā)思維能力。

二、現(xiàn)階段我國幼兒語言教育中存在的問題

通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園教育中主要存在的問題有以下三點(diǎn)，孤立的語言教育、忽視口語表達(dá)、語言教育小學(xué)化。很多幼兒教師在進(jìn)行語言教育時(shí)，忽略了語言的特性，使幼兒語言教育孤立化。語言不是孤立的，只進(jìn)行語言教育而不進(jìn)行語言，溝通是語言教育了一種形式，會(huì)很大程度上限制了幼兒綜合能力的提升。另一方面，幼兒園語言教育多數(shù)以故事講述、認(rèn)識(shí)文字為主，不注重兒童語言表達(dá)的培養(yǎng)，忽視兒童語言能力塑造。在應(yīng)試教育日料強(qiáng)化的今天，很多學(xué)校都發(fā)生了提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的講解，這種手段無異于拔苗助長(zhǎng)，不符合兒童自身成長(zhǎng)需要，甚至?xí)绊憙和慕】党砷L(zhǎng)。這種教學(xué)理念嚴(yán)重偏差的情況，反映了我國家長(zhǎng)錯(cuò)誤的需求，而學(xué)校在這方面卻沒有聽到良好的引導(dǎo)作用，反而助紂為虐，這種情況會(huì)限制幼兒用自己的眼光全面地認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期來看十分不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、解決幼兒園語言教育問題的對(duì)策

（一）構(gòu)建良好的教育氛圍

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來說能否營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中幼兒才能更加積極地進(jìn)行語言表達(dá)。同時(shí)教師在授課時(shí)，應(yīng)該注重結(jié)合兒童語言開發(fā)程度的特點(diǎn)，根據(jù)兒童智力發(fā)展情況進(jìn)行授課，給予兒童良好的課堂練習(xí)時(shí)間，可以利用幼兒園的設(shè)施進(jìn)行語言練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力和自我表達(dá)能力。例如：通過情景模擬的課堂形式來進(jìn)行授課，教師和幼兒進(jìn)行角色扮演，通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以溶于文學(xué)教學(xué)、閱讀教學(xué)、游戲教學(xué)等多種形式，對(duì)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍可以起到很好的效果。

（二）采用豐富有趣的教育方法

兒童思維通常是具象的，因此我們?cè)谶x擇教育模式時(shí)，一定要選擇新穎的、有情節(jié)的、有具體目的的教學(xué)模式。幼兒教師在進(jìn)行課程編寫時(shí)要注重兒童的年齡特性，幼兒階段的兒童通常注意力比較弱，容易被新鮮的事物吸引注意力，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)。幼兒園采取多樣教育方法相結(jié)合的趣味教育方式，有利于引導(dǎo)兒童健全人格、認(rèn)知世界、快樂成長(zhǎng)，這樣才能在真正意義上獲得良好的教學(xué)效果。游戲是開發(fā)兒童智力的一個(gè)有效手段，讓兒童通過游戲的方式來認(rèn)識(shí)世界，了解世界的規(guī)則，能幫助兒童更快適應(yīng)幼兒園生活。通過文字游戲、啟蒙閱讀、角色扮演等學(xué)習(xí)方式多領(lǐng)域的結(jié)合，可以幫助幼兒更多的接觸語言教育，還可以用小組學(xué)習(xí)的方式讓幼兒一起學(xué)習(xí)，一起游戲玩耍，從而促進(jìn)幼兒語言交流的欲望。

（三）優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

幼兒園設(shè)施及道具多應(yīng)根據(jù)兒童需要，采購有利于兒童游戲和探索的道具，通過教學(xué)環(huán)境的營造夠幫助兒童對(duì)學(xué)校環(huán)境產(chǎn)生濃厚的探索興趣。教師在進(jìn)行幼兒園布置和兒童道具采買時(shí)，應(yīng)當(dāng)有目的地進(jìn)行規(guī)劃，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造能夠幫助兒童激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)兒童語言表的欲望。根據(jù)兒童喜歡新鮮事物和喜歡探索的特性，多選擇色彩鮮艷的配色和兒童都喜歡的卡通形象，讓兒童產(chǎn)生興趣，引起共同話題，更有助于教師和兒童的良好交流。

結(jié)語

綜上所述我國幼兒語言教育現(xiàn)階段所呈現(xiàn)的問題，主要原因是，幼兒教育發(fā)展研究沒有跟上社會(huì)、家長(zhǎng)及幼兒自身的需求，長(zhǎng)此以往會(huì)使我國幼兒語言教育落后于其他國家。因此，本文對(duì)我國幼兒語言教育現(xiàn)狀，提出了以上解決觀點(diǎn)，希望可以用于解決幼兒語言教育的部分問題。

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