張亦展

初中階段是學生個性發(fā)育的一個轉(zhuǎn)折階段，他們正在告別童年，開始一個嶄新的成長和變化時期，在這期間身體的各個方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，與此同時心理的各個方面也在發(fā)展，而且，初中的學生處于叛逆階段。因此，數(shù)學教師要找尋到合理的教學方式，以此來讓他們的數(shù)學素養(yǎng)得到有效提升。本文將從以下角度進行深入闡述。

一、課堂上老師的主導地位不能丟

新課程強調(diào)發(fā)揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學生，他們的自學潛力，理解潛力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法;而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當?shù)卦O置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機;比較理想的教法是老師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。

二、恰當合適的教學模式

曾經(jīng)有教育家說過：“只有教不好的教師，沒有教不好的學生。”雖然我不是百分之百的贊成他的觀點，但我們不得不因此而深思。我們要站在教育改革的高度，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，正所謂“三十六行，行行出狀元”。要相信學生，人人都能成才。一根木頭遇到巧木匠，就能量材而用，達到物盡其用。學生遇到高水平的老師，就能因材施教，達到人盡其材。中學生的特點就是好動，精力充沛，接受新鮮事物的能力快，好奇心重。有些學生對圖像的觀察能力不強，語言概括不全面。所以，老師們要抓住中學生的這些心理特點，給學生們發(fā)展的空間。同時，教師要在教學中盡可能的讓學生們自主探究，讓學生們對數(shù)學知識更加樂于學習。在適當?shù)慕虒W模式中，讓學生們經(jīng)歷一個“學習，思考，應用”的循環(huán)學習過程，這樣的方式更加方便學生們的學習，也能夠提高學生們對于知識的掌握程度，將學到的已有的知識儲存起來。比如，在進行《圓與圓的位置關(guān)系》的教學時，由于在這堂課之前已經(jīng)掌握了圓和直線之間的位置關(guān)系，所以，在這節(jié)課的教學中，教師可以選擇小組自主學習的教學模式，先引導學生們明確這節(jié)課的學習目標，然后鼓勵學生們進行自主學習，并將學習過程中的問題反饋給老師，在保證有足夠的自主學習的時間之后，老師再對學生進行具有針對性的點撥啟發(fā)，來確保學生們自主學習的效率。同時，在這個過程中，學生們的自主學習能力以及自主動手能力都能夠得到大幅度的提高。

三、選擇新穎形象，增強自主意識

新鮮事物總是能夠激發(fā)人們的興趣，形象具體的事物更加容易喚起人們的情緒。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎就是盡可能的避免教學內(nèi)容的單一化以及教學形式的格式化。要使教學過程在內(nèi)容上具有新意以及亮點，教師在教學的方法上就要不拘一格以及多姿多彩，使課堂內(nèi)容能夠引起學生們的共鳴和興趣，并使學生們更加容易接受課堂的知識。例如，在進行《數(shù)據(jù)的描述》的教學時，教師可以調(diào)查學生們對電視節(jié)目的喜歡情況，讓學生們先說出自己喜歡的電視節(jié)目，引導帶領(lǐng)學生們將得到的數(shù)據(jù)繪制成數(shù)據(jù)圖。這樣使學生們主動參與、積極操作，使得課堂的氣氛活躍起來。同理，在進行初中幾何知識教學的時候，教師便可以先讓學生們觀察幾何模型的底面與側(cè)面，然后讓學生們觀察幾何圖形的展開圖，了解幾何圖形的基本要領(lǐng)和面積等計算方式。像這樣，學生們在老師們的引導之下進行觀察、動手操作、用腦思考，在課堂的全過程中參與表面積知識的探究學習，使抽象的東西更加具體化，讓學生們在輕松的探究環(huán)境中進行學習。

四、關(guān)心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關(guān)系，是教育成功最關(guān)鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù)，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內(nèi)心世界，為他們分憂，為他們清除“病灶”，把學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關(guān)系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關(guān)心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。

總之，要讓學生學會學習，自主學習，應讓學生參與教育的全過程。很多課堂是優(yōu)生與教師的對話。忽略了其它學生，因而大多數(shù)同學無所視事。常言道：“愚蠢的老師是都給學生以真理，而聰明的老師教給學生獲得取真理的方法。教學過程即以學生為主體，主動參與積極探索的全過程，要把傳授知識改變成激發(fā)學生求知欲、好奇心，創(chuàng)造精神和開發(fā)學生潛能的學習活動過程。