庾轉(zhuǎn)英

摘要：幼兒園時(shí)期的教育是為學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要部分，但是近年來關(guān)于幼兒園教育出現(xiàn)了很多的問題，需要幼兒園教師關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，為改善基礎(chǔ)教育的質(zhì)量改善自己的教育方式。我國幼兒園教育水平的提升，對于幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量也隨之要求變高，希望幼兒園教師的專業(yè)化水平能夠與幼兒園發(fā)展相協(xié)調(diào)。所以要盡快解決當(dāng)前幼兒園教師教育的問題，打造專業(yè)化的幼師教育體系。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師專業(yè)化，教師教育

幼兒園教師的教育水平會直接影響到幼兒園教育質(zhì)量，教師作為幼兒園兒童學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，必須要有專業(yè)化的教學(xué)能力和知識儲備，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。幼兒園時(shí)期的學(xué)生是思想啟蒙的重要階段，如果教師的教育水平達(dá)不到要求，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對幼兒園教師教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析是有必要的，提高教師專業(yè)化水平迫在眉睫。

1 幼兒園教師教育中的問題

1.1 幼兒園教師的準(zhǔn)入機(jī)制不完善

在傳統(tǒng)的幼兒園教師準(zhǔn)入機(jī)制下，很多幼兒園教師的素質(zhì)水平并沒有達(dá)到要求。一般來講，幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制會要求幼兒園教師具備教師資格證以及教師資格的認(rèn)定程序，這是為了確保教師的專業(yè)化水平能夠符合相關(guān)要求，此來加強(qiáng)我國幼兒園教師隊(duì)伍更趨科學(xué)化。對于城市中的公立幼兒園，教師一般是經(jīng)過統(tǒng)一招考才能夠進(jìn)入幼兒園，但是在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，很多幼兒園教師的綜合素質(zhì)并不符合相關(guān)規(guī)定，教師隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低。還有就是一些私立幼兒園，它們的教師準(zhǔn)入機(jī)制并不完善，為了能夠招收很多幼兒園教師會，會對老師的招收標(biāo)準(zhǔn)降低，這也就導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍的水平參差不齊。幼兒園的教師不僅要求要具備相應(yīng)的理論知識，為了能夠有效地調(diào)動兒童參與幼兒園實(shí)踐活動的積極性，還要求幼兒園教師具備一定的才藝，但是很多教師也不具備這些綜合素質(zhì)。

1.2 幼兒園教師職前培訓(xùn)不規(guī)范

幼兒園教師相對于其他學(xué)習(xí)階段的老師會可以要求有較高的綜合素質(zhì)，但是我國目前的幼兒教師主要來源于一些職業(yè)學(xué)校，他們的綜合素質(zhì)水平相對于普通高等學(xué)校的學(xué)生來講較低，但是由于幼師的工作具有一定的特殊性，很多普通高等的學(xué)生不愿意投入幼兒教師隊(duì)伍中，這也就導(dǎo)致幼師的理論知識和綜合素質(zhì)水平偏低。還有就是雖然一些幼兒園可以在工作前對幼師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的內(nèi)容更傾向于理論教育，往往會忽視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以很多幼兒園教師在剛開始時(shí)不能夠適應(yīng)教育工作，在教學(xué)過程中不能夠很好地去引導(dǎo)學(xué)生參與到幼兒園實(shí)踐活動中，影響幼兒園教師隊(duì)伍的整體水平。

2 促進(jìn)教師專業(yè)化的教育改革措施

2.1 完善幼兒園教師的資格準(zhǔn)入制度

想要構(gòu)建專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍，就必須利用幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度去篩選優(yōu)質(zhì)教師，保障幼兒園教學(xué)質(zhì)量。首先必須要提高幼兒園教師的入職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，然后為了有效地篩選一些優(yōu)質(zhì)幼師進(jìn)入幼兒園，必須嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。還要去明確幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度的內(nèi)容是否符合新時(shí)代背景下我國對于幼兒園教師的要求，以便于相關(guān)部門能夠去考核幼兒園教師的學(xué)歷和專業(yè)知識水平。對于公立幼兒園，一般教師是通過編制幼師的招考進(jìn)入幼兒園，這類教師的綜合素質(zhì)相對于較高，為了能夠有效地促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，可以去減少公立幼兒園中資質(zhì)不符合要求的教師。而我國私立幼兒園教師的準(zhǔn)入制度也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且要隨時(shí)的去檢驗(yàn)教師的水平是否符合規(guī)定，檢驗(yàn)的成績會與他們的績效相掛鉤，以此來促進(jìn)幼兒園教師的教學(xué)能力。

2.2 規(guī)范化幼兒園教師職前培訓(xùn)

通常情況下幼師進(jìn)行學(xué)習(xí)的最主要階段還是在學(xué)校，所以無論是職業(yè)學(xué)校還是普通高等學(xué)校，都應(yīng)該加強(qiáng)幼師培養(yǎng)的課程，對課程的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理的分配。學(xué)?？梢园才乓恍?shí)踐活動來提高幼師的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐水平相結(jié)合。學(xué)校還可以與幼兒園合作，讓學(xué)生在校期間就能夠參加一些幼兒園的教學(xué)活動中，在這些教學(xué)活動中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。還有就是幼兒園在進(jìn)行職前培訓(xùn)時(shí)，不僅要重視教師的理論知識，還要對教師培養(yǎng)兒童心理健康方面的知識，讓幼兒園教師能夠在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生成長，以此來有效提高他們的綜合素質(zhì)。幼兒園教師只有在入職前經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，才能夠有效地保障他們的專業(yè)化水平符合當(dāng)前幼兒園對教師的要求。

3 結(jié)束語

幼兒園教育是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙的重要階段，教師的專業(yè)化水平會直接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，所以在新時(shí)代的背景下，必須要提高教師的專業(yè)化，對幼兒園教師教育中出現(xiàn)的問題采取有效的措施立刻解決。雖然我國目前幼兒園教師的專業(yè)化水平還有待提升，但是我認(rèn)為通過多方努力一定能有效解決這些問題，促進(jìn)我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉君，康丹.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)中幾個(gè)問題的思考[J].教師教育研究，2006（5）.

[2]但 菲，王 紅 艷，吳 琳 等.高 素 質(zhì) 幼 兒 園 教 師 的 培 養(yǎng) 與 教 師 專業(yè)發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2006（4）.

[3]張愛珠.論以大學(xué)為本位的教師教育一體化的實(shí)施[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002（3）.