王波濤

摘要：在“以學(xué)生為中心，寓教于樂”理念的影響下，情境教學(xué)已成為新課程改革下最具特色的教學(xué)方法之一。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的前提是學(xué)生所有課程內(nèi)容的開展都要以學(xué)生為中心，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略探索

情境教學(xué)是新課程改革框架下一種新的教學(xué)方法，深受廣大教育工作者和學(xué)生的歡迎。在中學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知范圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力、豐富多彩的情境，讓學(xué)生更好地參與知識學(xué)習(xí)的全過程，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可依據(jù)教材中的知識展開有效的情境設(shè)計，讓學(xué)生真實的體驗、感受知識的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是先人對生活現(xiàn)象的有效總結(jié)，也是解決生活現(xiàn)象的重要手段.數(shù)學(xué)與生活有著割舍不掉的聯(lián)系.初中生已具備一定的生活經(jīng)驗和常識，可以獨立解決一些簡單的生活問題.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的實際能力，結(jié)合教材中的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融于生活中，為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，如此，就改變了原有被動接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而變?yōu)閷W(xué)生利用已有經(jīng)驗主動從生活中探索、獲取、吸收、轉(zhuǎn)化知識的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂.例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《初步統(tǒng)計》時，統(tǒng)計知識是生活中較為常用的內(nèi)容，教師可組織學(xué)生自由結(jié)組展開社會調(diào)查活動.如調(diào)查班級中學(xué)生喜歡喝的飲料類型，思考：怎樣才能將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯總，并使之成為一張系統(tǒng)表格？飲料是生活中常見的飲品，學(xué)生再熟悉不過，很快學(xué)生就自由結(jié)組展開分工合作調(diào)查：有的同學(xué)負(fù)責(zé)向他人詢問喜歡的類型，有的同學(xué)負(fù)責(zé)對詢問結(jié)果進(jìn)行記錄，還有的同學(xué)跑以飲料商店去調(diào)查飲料的品種及售賣情況……一番調(diào)查之后，小組內(nèi)同學(xué)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，并將數(shù)據(jù)以表格的形式展現(xiàn)出來，小組內(nèi)同學(xué)通過對數(shù)據(jù)分析找出學(xué)生最喜歡的飲料類型，同時與其他小組同學(xué)分享調(diào)查結(jié)果.如此，學(xué)生在實際的調(diào)查研究中，學(xué)會了統(tǒng)計.案例中，教師將生活中較為常見的生活現(xiàn)象代入課堂，讓學(xué)生在真實的調(diào)查中，深刻理解了初步統(tǒng)計內(nèi)容，有利于后續(xù)教學(xué)工作的開展，促進(jìn)了學(xué)生小組合作意識的形成和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，構(gòu)建了精彩數(shù)學(xué)課堂.

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生動手能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)只靠大腦的思考和記憶來完成.如此掌握的知識學(xué)生一般是知其然不知其所以然，對知識的掌握較為淺顯，缺乏對知識本質(zhì)和內(nèi)涵的理解，不利于學(xué)生運用知識解決問題.而動手操作是讓學(xué)生換一種思維方式去探究世界，可以實現(xiàn)手、腦的有效結(jié)合，提升學(xué)生的動手操作能力.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了加深學(xué)生對抽象教材概念、定理的理解，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作性情境，讓學(xué)生用手去真實的“觸摸”知識，感知知識的“動態(tài)”過程，構(gòu)建實效性教學(xué)課堂.例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》時，對于其中的軸對稱概念學(xué)生很難做到深入理解，基于此，教師可利用生活中的剪紙藝術(shù)展開情境化教學(xué).首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體向?qū)W生播放影視片段中的剪紙過程，向?qū)W生展示漂亮的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生體會剪紙中折疊和對稱帶來的震撼，感受藝術(shù)的美.同時讓學(xué)生大膽發(fā)言，說一說生活中有哪些軸對稱現(xiàn)象.學(xué)生認(rèn)真回想，踴躍發(fā)言，給出許多不同的答案.之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的敘述，進(jìn)行實際動手操作，剪出心中的軸對稱圖形.學(xué)生開始動手操作，先是對紙張進(jìn)行折疊，然后用剪刀小心翼翼的裁剪，剪出自己心中所想、所見圖形.最后，學(xué)生將自己的成果展示出來，與其他同學(xué)相互交流、討論自己的心得體會，深化了學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)知.案例中，教師在學(xué)生不易理解之處，巧妙的創(chuàng)設(shè)動手操作情境，讓學(xué)生親自動手參與制作，裁剪出軸對稱圖形，如此一來，學(xué)生就將大腦中的圖形利用自己的手展示出來，深化了學(xué)生對軸對稱圖形概念的理解，構(gòu)建了實效性數(shù)學(xué)課堂.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力

問題具有促進(jìn)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維的作用，初中學(xué)生正處于思維快速發(fā)展的時期，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)問題情境，可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所學(xué)知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，用一些層次性、開放性的問題來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，逐層深入地進(jìn)行問題的探索，最終解決相應(yīng)的問題。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式開展，讓學(xué)生通過對問題的討論和分析來達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生可以更有效地吸收和消化知識。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味

在現(xiàn)在這個信息時代，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用都十分廣泛。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用深受數(shù)學(xué)教師所青睞，為教師和學(xué)生帶來了許多有用的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的束縛，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了新的途徑，可以幫助教師更加高效地創(chuàng)設(shè)情境。例如：在《投影》的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動畫情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過觀看皮影戲的視頻將學(xué)生引入到投影的教學(xué)過程中，同時利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)日常生活中的投影現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀地了解平行投影和中心投影的特征并進(jìn)行相關(guān)概念的理解，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂氛圍。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

游戲情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，提供給學(xué)生更多合作交流的機會，營造輕松愉快的課堂氛圍。數(shù)學(xué)游戲可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識以一種新穎有趣的形式呈現(xiàn)出來。因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境的時候，需要遵循價值性、針對性、形象性、全員參與性及融洽性等原則，更好地引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。游戲情境可以用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如“有理數(shù)”的導(dǎo)入，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備好20道相關(guān)題目，將學(xué)生分成男生隊和女生隊，搶答題目并以正負(fù)數(shù)的形式做記錄，答對加一分，答錯扣一分，都不作答記零分。教師通過競賽游戲可以調(diào)動學(xué)生的積極性，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以便在課堂教學(xué)中更好地進(jìn)行查漏補缺。游戲情境可以用于探索新知環(huán)節(jié)，用于分解難點，突出重點知識。如“方差”教學(xué)，選八名男生記錄身高數(shù)據(jù)，兩組平均身高相等，分成兩組，每組四人，一組身高幾乎相同，一組高矮不平，兩組學(xué)生表演同一首歌曲。教師適時發(fā)問：“如果要選擇一組參加比賽，哪一組舞臺效果更好？”學(xué)生歡呼雀躍，不約而同選擇第一組。教師給出身高數(shù)據(jù)，引出方差的概念和計算方法，采用“真人秀”的游戲方式，突破難點，煥發(fā)了課堂的生命力。教師也可以在定理教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探尋定理的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的真相。如“相似三角形的判定”，讓學(xué)生動手剪出兩個相似三角形，再讓學(xué)生組合成自己喜歡的圖形，得出常見的相似三角形基本模型，通過幾何拼圖游戲，再探尋定理生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)是一門抽象性和系統(tǒng)性很強的重要學(xué)科，教師通過情境教學(xué)，可以在一定的情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)策略的靈活運用，從生活情境、問題情境等方面入手，讓學(xué)生在思考和實踐中對數(shù)學(xué)知識展開探究，提高數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。

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