李銀橋

摘要：如今，幼兒保育專業(yè)辦學和發(fā)展時加緊了教學改革腳步，注重設(shè)置特色教學目標，打造特色課程。相比傳統(tǒng)課程，特色課程開發(fā)背景下，可以綜合應(yīng)用多種課程資源，更有利于學生接受專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，汲取更多幼兒保育經(jīng)驗，為日后就業(yè)和發(fā)展做好準備。本文就以幼兒保育專業(yè)為切入點，分析設(shè)置特色課程的必要性和策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：保育專業(yè);課程設(shè)置;特色課程;實踐

結(jié)合幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要求本專業(yè)學生具備聲樂、鋼琴、文化知識、實踐技能以及優(yōu)良的思想品德素養(yǎng)等。同時，在課程學習方面，要學習手工、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生保健、美術(shù)舞蹈以及基礎(chǔ)英語、計算機等內(nèi)容。隨著社會不斷進步，幼兒保育專業(yè)教育人員需要承擔更多人才培養(yǎng)責任，重視改革專業(yè)課程，融入更多先進的理念，設(shè)置特色教育內(nèi)容和課程，以促使本專業(yè)教學改革工作穩(wěn)步進行，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，為幼兒保育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

一、幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置融入特色課程的必要性分析

在幼兒保育專業(yè)教師展開教學工作時，需要得到專業(yè)課程目標、內(nèi)容、方案、標準的支持。然而，目前在幼兒保育專業(yè)辦學工作進行時，課程設(shè)置這一方面存在眾多空白以及不足之處，仍需持續(xù)探索有效的課程模式，以彌補傳統(tǒng)課程的缺陷。在新形勢下，幼兒保育專業(yè)教學時不可應(yīng)用傳統(tǒng)課程授課，而是要融入新的內(nèi)容以及特色課程，以便能進一步解決幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置不科學、幼兒保育培養(yǎng)體系不完備以及幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置無法支持保育員職業(yè)能力提高的問題。比如，基于為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的遠景目標，可以采用雙語培養(yǎng)模式，增加當?shù)孛褡逭Z言課程，來滿足以后工作的需要。這足以見得，將特色課程融入幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置過程極具必要意義，是強化幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置改革工作效果的重要途徑，應(yīng)引起幼兒保育專業(yè)教育人員的重視。

二、幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置融入特色課程的策略分析

（一）整合公共課及專業(yè)課

在幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置中融入特色課程，需要考慮到培養(yǎng)保員職業(yè)能力這一問題，以保障所設(shè)置的課程極具針對性和實用性。眾所周知，學前教育時期，以0～6歲的兒童為主要教育對象。在設(shè)置幼兒保育專業(yè)課程內(nèi)容時，就需要考慮到專業(yè)學生關(guān)于3至～6歲兒童保育能力，但幼兒保育專業(yè)教育人員僅關(guān)注了這一點，并未考慮到其是否有針對0～3歲嬰幼兒的保育能力。顯然幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置不完整，且不科學。因此，就要求幼兒保育專業(yè)能夠精心設(shè)置課程。比如，可以整合專業(yè)課和公共課，通過設(shè)置德育類課程，進一步關(guān)注保育員職業(yè)守則知識掌握程度、職業(yè)道德養(yǎng)成效果等，還要檢驗其是否掌握相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容，而設(shè)置語文課程可以培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學生寫作能力，以促使其在日后就業(yè)時能格外的關(guān)注幼兒文學，不斷地豐富本身文化修養(yǎng)，提高詩歌朗誦及故事復述的能力。在開設(shè)英語課程后，側(cè)重講解幼兒專業(yè)英語，以保障本專業(yè)學生能夠掌握基礎(chǔ)的幼兒英語內(nèi)容。設(shè)置計算機課程，可以鍛煉幼兒保育專業(yè)學生收集信息的能力，令其形成應(yīng)用辦公軟件的意識和技能，以保障幼兒保育專業(yè)課程極具專業(yè)化和實用性，能夠更好地為幼兒保育專業(yè)學生服務(wù)，促進其迎來廣闊的發(fā)展空間。

（二）融合崗位能力及核心課程

考慮到嬰幼兒保育實際工作崗位的需求，需要幼兒保育專業(yè)的學生養(yǎng)成全面的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合本專業(yè)學習領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，也要結(jié)合多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)地域特點，有必要設(shè)置地方語言課程，為今后開展工作服務(wù)。并且要重視理論和實踐知識的融合。在核心課程體系內(nèi)，可以融入“幼兒教育政策與法規(guī)”“幼兒一日生活組織與實施”等課程，充實核心課程體系內(nèi)容，強化課程與課程間的聯(lián)系，并且要遵循幼兒保育專業(yè)課程邏輯性，注重由淺入深的合理安排課程，從而培養(yǎng)本專業(yè)學生的核心能力，令其掌握扎實的幼兒保育知識，并且能在實踐中熟練操作幼兒保育技能。比如，為了更好地提高幼兒保育專業(yè)的理論與實際操作技能等綜合能力，真正做到“保教結(jié)合，教養(yǎng)并重”的原則，幼兒保育專業(yè)教師就可以組織專業(yè)實訓課活動。課堂上，由老師重點針對幼兒心肺復蘇、海姆立克急救法等相關(guān)知識進行系統(tǒng)講解，并發(fā)放宣傳資料。隨后，通過真人演示、模型人教具操作，讓學生主動參與現(xiàn)場互動，一對一、手把手教導學生心肺復蘇、海姆立克急救法的規(guī)范操作，讓學生在練習中鞏固學習內(nèi)容，掌握救護的基本理論知識和基本技能，提高應(yīng)對突發(fā)事件的自救互救能力。在身臨其境的實踐過程中，能夠令本專業(yè)學生積累更多幼兒保育寶貴經(jīng)驗，驅(qū)使其學習更多保育技能，在日后成為優(yōu)秀的幼兒教師。

三、結(jié)語

幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置過程中，要改變原有理念，重視設(shè)置一些特色的課程，比如實訓課、英語課、計算機課程等，將課程內(nèi)容、目標與幼兒保育專業(yè)崗位需求進行整合，對標人才市場需求，以便能真正滿足培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能、強素養(yǎng)保育員的需求。

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