何璐

摘要：眾所周知，課堂學(xué)習(xí)與表現(xiàn)與學(xué)生所取得的學(xué)科成績(jī)有著極為密切的關(guān)系。但是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生由于身心發(fā)展的原因或者是老師的教學(xué)風(fēng)格他們不喜歡導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的參與度不高。當(dāng)然小學(xué)是剛接觸英語(yǔ)，好多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，所以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上表現(xiàn)得很安靜，這是老師最不想看到的一種情況。所以本文就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與形成的因素以及針對(duì)這些現(xiàn)狀采取的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)英語(yǔ)課堂;消極參與

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)知識(shí)與他們?cè)诘湍昙?jí)所學(xué)到的知識(shí)在各個(gè)方面都存在一定的不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到了問(wèn)題，那么很有可能打擊到他們的學(xué)習(xí)自信心。因此在小學(xué)階段英語(yǔ)老師應(yīng)該投入更多的時(shí)間與精力來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通并尋找有效的教學(xué)方法來(lái)解決學(xué)生遇到的難題，重新激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，要切實(shí)改變學(xué)生消極參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)象。在這個(gè)階段有不少的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不敢真正的表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。他們怕自己回答錯(cuò)誤或者讀音不標(biāo)準(zhǔn)等因素都讓他們?cè)谡n堂上消極參與，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極其不利。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂消極參與的因素

（一）教學(xué)內(nèi)容的因素

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)存在一定的難度，學(xué)生不知道單詞怎么讀，也不知道單詞怎么寫，再加上學(xué)生的心性沒有更好的發(fā)展，以至于對(duì)于老師所講的內(nèi)容，如果遇到不清楚的學(xué)生干脆就不聽。老師要做的并不是一味地苛責(zé)學(xué)生或者加以過(guò)多的干涉，而是要根據(jù)教育教學(xué)改革的要求來(lái)拓展教學(xué)方式并創(chuàng)新教學(xué)的模式。

（二）教師因素

老師是課堂的主導(dǎo)者，起著掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。如果老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽課狀態(tài)等掌握得不是很完全，那老師就不能設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。老師講課的方式與學(xué)生聽課的狀態(tài)不在一個(gè)水平，那么就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，從而失去對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。

（三）學(xué)生因素

學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，大致分為四種。第一種是學(xué)生害怕回答錯(cuò)問(wèn)題，所以他們不敢舉手;第二類是學(xué)生在課堂上感覺到無(wú)聊;第三種是學(xué)生無(wú)法完全理解老師的問(wèn)題;第四種是習(xí)慣性的不回答問(wèn)題，有的老師習(xí)慣在課堂上稱為主體。老師在課堂上一直滔滔不絕地說(shuō)內(nèi)容，而學(xué)生的自主能動(dòng)性不能夠得以充分的展示，他們認(rèn)為課堂只是教師的，沒有他們的事，長(zhǎng)此以往學(xué)生就把不回答問(wèn)題養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、學(xué)生消極參與的應(yīng)對(duì)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教育，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在很多學(xué)校教育內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傳統(tǒng)，老師在課堂上按照書本進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真聽講，教育方式不靈活。尤其是學(xué)生剛接觸英語(yǔ)還沒完全適應(yīng)的時(shí)候，如果采取傳統(tǒng)的教育手段會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，教育手段不夠多樣化、新穎性，教學(xué)內(nèi)容單一無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際要求，更沒有辦法知道學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，不能因材施教對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育，久而久之學(xué)生的英語(yǔ)水平也逐漸下降。因此改變傳統(tǒng)的教育，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展才最為重要。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《My Week》一課的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以脫離課本形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多課本當(dāng)中所沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由于掌握得不全，可能對(duì)于一些單詞并不是記得很清，因此老師可以采用圖片或者音樂等因素，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中老師需要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí);回答錯(cuò)誤的學(xué)生老師要不斷鼓勵(lì)，提高學(xué)生的進(jìn)取心與上進(jìn)心。

（二）嘗試讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

很多學(xué)生之所以英語(yǔ)差主要因?yàn)閷W(xué)生缺乏用英語(yǔ)溝通的能力，一方面很多小學(xué)學(xué)校的老師上英語(yǔ)課的時(shí)候都是用中文進(jìn)行溝通，雖然學(xué)生能夠聽得明白，但是這不利于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展，老師應(yīng)該從小學(xué)階段就教育學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流，既能夠從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，也可以將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解運(yùn)用更加靈活。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力與口語(yǔ)表達(dá)水平可以更上一層樓并且他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)也可以得到顯著提升。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《My Favourite Season》一課的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，不需要太難的英語(yǔ)，可以利用這一單元的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流。同時(shí)老師可以利用多媒體技術(shù)，這樣做可以優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師一定不要讓學(xué)生在課堂中消極參與，這樣不僅能夠積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生從小遠(yuǎn)離壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，提高自己的自信心與進(jìn)取心。英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果可以得到優(yōu)化，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到提升，能夠更加高效地完成教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩榮.探討多媒體技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合[J].中國(guó)新通信，2021，23（24）：182-183.