羅慧芳

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不在于教師講解多少，而在于講解的知識(shí)是否能被學(xué)生所理解，這與UBD理解相切合。在這樣的理論基礎(chǔ)下，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)學(xué)生自我理解能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。基于此，本文將對(duì)UBD理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義進(jìn)行探究，提出基于UBD理論下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：UBD理論;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步與人類教學(xué)模式的更新也逐漸結(jié)合起來(lái)。在這樣的時(shí)代背景之下，利用UBD理論提高小學(xué)數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，從而提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，已經(jīng)是勢(shì)在必行。

一、UBD理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

UBD教學(xué)理念，是我國(guó)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)國(guó)情所提出的重要教學(xué)理念。通過(guò)UBD教學(xué)理念的滲透，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)途徑。UBD教學(xué)理念，為我國(guó)的教學(xué)指明了方向，為我國(guó)教師的教學(xué)理念不斷更新觀念。在運(yùn)用UBD的教學(xué)理念的過(guò)程中，可以培育出更多擁有能夠?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)際生活運(yùn)用相結(jié)合的復(fù)合型人才。UBD教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要體現(xiàn)為能夠通過(guò)教學(xué)使得小學(xué)學(xué)生能夠解決生活中的一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，通過(guò)UBD理念的滲透，才能夠使得小學(xué)學(xué)生具有深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有通過(guò)這樣的方式，才能夠使得小學(xué)學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。

二、基于UBD理論下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用

（一）運(yùn)用動(dòng)手操作，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的想象力

為培養(yǎng)新時(shí)代助力中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的高素質(zhì)社會(huì)主義接班人，急需在學(xué)校教育中推進(jìn)勞動(dòng)教育，創(chuàng)造勞動(dòng)特色的育人體系。小學(xué)階段學(xué)生的思維對(duì)于他們來(lái)說(shuō)正處于一個(gè)相對(duì)過(guò)渡的階段，從形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變是必然的，小學(xué)階段的學(xué)生大部分處于“好動(dòng)”的狀態(tài)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以利用小學(xué)學(xué)生的這一點(diǎn)來(lái)激活學(xué)生的想象力。想象力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言是非常重要的，這是數(shù)學(xué)知識(shí)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐幫助小學(xué)學(xué)生建立一定的想象力基礎(chǔ)，才能夠使小學(xué)學(xué)生在初中以及高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加地得心應(yīng)手。

例如，在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中有《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》這樣一課。講述的是在一條多長(zhǎng)的路上，選擇一定的距離植樹(shù)，一共可以栽多少棵樹(shù)？在上課的時(shí)候，教師把學(xué)生帶來(lái)一片空地，準(zhǔn)備一些樹(shù)苗，并告訴學(xué)生今天帶他們來(lái)植樹(shù)，但是怎么植樹(shù)應(yīng)當(dāng)聽(tīng)安排。通過(guò)把書本中的例子搬出來(lái)，為學(xué)生選取20米的距離，每測(cè)量出2米種一棵樹(shù)苗，然后在最后問(wèn)學(xué)生種了多少棵樹(shù)苗？教室為學(xué)生選定總長(zhǎng)度，間隔距離讓學(xué)生運(yùn)用工具去測(cè)量得出。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，去得出想要的答案。通過(guò)幾次的鍛煉以后，讓學(xué)生通過(guò)想來(lái)得出答案，經(jīng)過(guò)前幾次經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)得出答案容易了很多。通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)激活小學(xué)學(xué)生的想象力，為小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）相互合作，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

合作是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的提高學(xué)習(xí)能力的基本要求。通過(guò)合作鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助自己在今后的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間的互相合作，及培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也鍛煉了學(xué)生之間互相配合的能力，避免了小學(xué)學(xué)生之間出現(xiàn)“孤立”等現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，通過(guò)合作，學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)的心得，也能夠使得小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷攀升，同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，使小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

例如，在北師大教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》中有關(guān)于兒童樂(lè)園的內(nèi)容，在教材中有關(guān)于一個(gè)兒童樂(lè)園的圖片，然后有許多人在玩并根據(jù)圖片提出了一些問(wèn)題：有多少人坐小飛機(jī)？有多少人坐小火車？教師為學(xué)生講解完這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到一個(gè)當(dāng)?shù)氐挠螛?lè)園，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式，去數(shù)一數(shù)在一些娛樂(lè)設(shè)施中可以坐多少人，最后把這些數(shù)字匯報(bào)給教師，表現(xiàn)好的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作模式目前在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，其有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)五步教學(xué)法的不足，能夠?qū)W(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行根本性改變。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有很好的學(xué)習(xí)，學(xué)生在跑來(lái)跑去的過(guò)程中也是一種勞動(dòng)的形式，所以學(xué)生可以在跑來(lái)跑去的形式下感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，意識(shí)到數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以和我們的生活聯(lián)系在一起，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

UBD理念，是對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)理念的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)UBD教學(xué)理念的施行，越來(lái)越多的小學(xué)學(xué)生才能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)UBD教學(xué)理念的深入探究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法。同時(shí)，也是對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要解學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]金唯一.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與勞動(dòng)教育的融合探究——以“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)（二）”單元實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2022，（02）：63-66.