顏燕敏

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)前許多高等職業(yè)院校內(nèi)都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，開設(shè)這一專業(yè)的目的主要是為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)符合實(shí)際需求的專業(yè)人才。然而從我國(guó)許多地區(qū)的高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況來看，在許多院校內(nèi)都存在著學(xué)生綜合素質(zhì)不足的問題，針對(duì)這一情況就需要教師發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，做好德育教育工作。本文針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生管理中德育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，研究了利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給學(xué)生做好德育教育的意義，以及分析了將中華傳統(tǒng)文化融入學(xué)生管理中的策略。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職學(xué)前教育專業(yè);德育工作

高等職業(yè)教育院校是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，通過開展高等職業(yè)教育活動(dòng)可以更好地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況培養(yǎng)具備更高專業(yè)技能水平的高素質(zhì)人才。在現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高等職業(yè)教育也提出了全新的要求，在現(xiàn)階段不僅需要高等職業(yè)教育院校內(nèi)的學(xué)生需要擁有足夠高的專業(yè)技能水平，還要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較高的思想道德水平。所以高職學(xué)前教育專業(yè)教師在日常的教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生做好管理工作，并且進(jìn)一步的推動(dòng)德育教育工作質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)前教育學(xué)生管理中德育工作的現(xiàn)狀

（一）德育教育內(nèi)容老舊

從我國(guó)當(dāng)前各地高職院校學(xué)前教育專業(yè)德育教育的實(shí)際情況來看，在現(xiàn)階段開展的德育教育工作中，許多院校都更加重視通過單向灌輸?shù)氖侄瓮瓿傻掠逃顒?dòng)，這就使得許多教師并不會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況做好教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。經(jīng)常是沿用過去較為陳舊的工作內(nèi)容開展德育教育活動(dòng)，使得德育教育的工作質(zhì)量受到了影響。

（二）在德育教育工作中對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視不足

在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)管理活動(dòng)時(shí)，要想保證德育教育工作的質(zhì)量，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于德育教育的重要意義。在我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了非常多德育教育的素材，教師如果可以挖掘出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中可以用于德育教育的有關(guān)素材開展教學(xué)活動(dòng)，往往可以取得較好的教學(xué)效果。但是當(dāng)前許多教師在教學(xué)的過程中，并沒有意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于德育教育的重要意義，很少有教師實(shí)現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和德育教育的充分融合，這種情況不僅不利于德育教育質(zhì)量的提升，同時(shí)也不利于教師的日常教學(xué)管理工作。

（三）開展的隱性德育教育存在較大的缺陷

高職院校的教師在開展日常的德育教育活動(dòng)時(shí)，除了需要做好顯性的德育教育活動(dòng)以外，還需要做好隱性的德育教育活動(dòng)，通過隱性的德育教育活動(dòng)讓學(xué)生在潛移默化之間實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。但是，現(xiàn)階段我國(guó)許多高職院校內(nèi)針對(duì)學(xué)生開展的德育教育活動(dòng)，往往都更加側(cè)重于做好各種理論化的教學(xué)活動(dòng)，然而在當(dāng)前單純的依賴顯性的德育教育是無法滿足當(dāng)前實(shí)際需求的。這就使得許多高職院校內(nèi)開展的德育教育活動(dòng)質(zhì)量往往無法達(dá)到理想中的水平。

（四）針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生做好中華傳統(tǒng)文化教育的意義

雖然在當(dāng)前時(shí)期我國(guó)政府也在大力地推動(dòng)各地職業(yè)教育的發(fā)展，但是，從現(xiàn)階段各地高職院校發(fā)展的實(shí)際情況來看，許多進(jìn)入高職院校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多都是高中成績(jī)較差的學(xué)生，所以這部分學(xué)生往往缺乏良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及整體的學(xué)習(xí)能力可能相對(duì)較弱。這種情況就使得很多學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，而教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中如果可以利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學(xué)活動(dòng)，就可以使得學(xué)生可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更好的突破和發(fā)展，使得學(xué)生更可以按照教師安排的日常 。

二、在學(xué)生管理德育教育活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好校園文化的建設(shè)

高職院校內(nèi)在開展日常的德育教育活動(dòng)時(shí)，就可以考慮通過中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行校園文化的建設(shè)。通過開展蘊(yùn)含豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多元化校園活動(dòng)，從而更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向?qū)W生展示，在豐富學(xué)生校園文化生活的同時(shí)，有效地提高德育教育的教育質(zhì)量，提升德育教育的教育效果。例如教師可以在學(xué)校內(nèi)部開展校園文化節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置專門的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊，從而通過這樣的手段發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）做好與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)

在高職院校中的各種學(xué)生社團(tuán)對(duì)于高職院校內(nèi)開展的德育教育活動(dòng)也有著重要意義。所以學(xué)前教育專業(yè)的教師在開展日常的學(xué)生管理活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生做好與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的各種學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與各種社團(tuán)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生可以更好地體會(huì)到各種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)提升高職院校德育教育教育質(zhì)量的教育目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)含了非常多的可以用于德育教育的教育資源，作為高等職業(yè)院校中負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于德育教育的意義，利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好對(duì)學(xué)生的管理和德育教育活動(dòng)，從而培養(yǎng)出更多擁有更高綜合素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

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