摘要：近年來，校園足球發(fā)展快速，如何激發(fā)學(xué)生對足球的喜愛、強(qiáng)化學(xué)生的足球競技技能，成為體育課堂中需要解決的重要問題。文章以文獻(xiàn)資料法為主、以訪談法為輔，探究如何將競技教育模式運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)中，對該教育模式和原有的教育模式進(jìn)行對比分析，探討競技教育融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的可行性和可操作性。研究結(jié)果顯示，競技教育融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是可行和可操作的，在足球教學(xué)課堂中融入競技教育模式，可以改善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度、提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);足球教學(xué);競技教育模式

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）13-0-03

0 前言

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，新事物和舊事物不斷碰撞，產(chǎn)生越來越多的新事物。生活在現(xiàn)代社會(huì)的人應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)需要的人，這要求人們具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。在當(dāng)前大眾化的教育模式下，學(xué)校的培養(yǎng)方式要緊貼服務(wù)型社會(huì)人才培養(yǎng)要求。學(xué)校是教師發(fā)揮才能的地方，教師需要思考如何全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，其中最重要的是教師如何使學(xué)生在課程上有更好的體驗(yàn)。

隨著全國青少年校園足球活動(dòng)（以下簡稱“校園足球”）的全面普及，很多學(xué)校都開始大力發(fā)展校園足球。這是一項(xiàng)在校園發(fā)展足球的方案，是指從小學(xué)開始，把足球運(yùn)動(dòng)（包括足球文化、足球技能、足球訓(xùn)練等）引入日常體育教學(xué)工作中，培養(yǎng)青少年的足球興趣，讓中小學(xué)學(xué)生在快樂的足球教育中強(qiáng)身健體，鍛煉中小學(xué)生的意志品質(zhì)，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)人天賦的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏精神[1]，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長、全面貫徹落實(shí)校園足球奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文論述競技教育模式融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)的可行性和可操作性，探究競技教育模式融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)后學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的變化。

教學(xué)模式單一，缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生懶惰心理，不愿在體育課堂上提升自己的技能和專業(yè)水平。將競技教育模式運(yùn)用到足球課堂中，可以提高足球課堂的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對足球的喜愛，最終提升學(xué)生的足球技能。競技教育模式的優(yōu)點(diǎn)在于以對抗的方式激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的喜愛，同時(shí)以優(yōu)秀的教練來規(guī)范學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)，不斷從實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化學(xué)生的足球技術(shù)，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)足球技能技術(shù)，提高自己在足球方面的運(yùn)動(dòng)水平。

1 選題背景

要將競技體育發(fā)展為一種教育模式，需要體育工作者不斷研究、創(chuàng)新和發(fā)展，然后實(shí)現(xiàn)一系列轉(zhuǎn)變。第一，競技體育發(fā)展為一種新的教學(xué)模式，離不開國家的支持。2015年，政府出臺(tái)了一系列關(guān)于足球改革的方案，其中與青少年校園足球發(fā)展和全民健身相關(guān)的文件很多。只有營造良好的全國體育運(yùn)動(dòng)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。第二，加強(qiáng)大眾體育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校體育的發(fā)展打好基礎(chǔ)。第三，不斷普及競技體育，使競技體育大眾化，并在全國范圍內(nèi)增加中小學(xué)各類運(yùn)動(dòng)會(huì)的數(shù)量和質(zhì)量。第四，優(yōu)化體育人才選拔制度，使運(yùn)動(dòng)員的挑選和培養(yǎng)過程公平，其中也包括管理和領(lǐng)導(dǎo)人才的選拔制度。第五，加強(qiáng)各類中小學(xué)、高校、業(yè)余體校、專業(yè)體校的師資力量建設(shè)，增加師資力量的投入。第六，審視我國競技體育的機(jī)制和其他國家的體育機(jī)制，重新認(rèn)識(shí)我國體育機(jī)制的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

足球在世界上的影響越來越大，越來越多的人關(guān)注足球，中國足球在世界上的影響力也在提升，要培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，就必須從小抓起。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，才能為國足增添新鮮血液。因此，應(yīng)落實(shí)校園足球，為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)足球打造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在校園可以更好地學(xué)習(xí)足球，豐富體育生活，通過對抗的方式提升學(xué)生的足球技能，也進(jìn)一步提高學(xué)生的健康水平。

把競技體育發(fā)展成一種教育模式融入中學(xué)足球教學(xué)，是體育教學(xué)方法的突破，同時(shí)也把競技體育帶到學(xué)校，從孩子開始培養(yǎng)。競技教育模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)等方面，有比傳統(tǒng)的體育教育模式更好的效果。

2 研究意義

將競技教育模式融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)，可以對學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生有效掌握關(guān)于足球的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和頑強(qiáng)拼搏精神。目的是為健康的生活方式和健康知識(shí)引路，有效消除常規(guī)教學(xué)模式中存在的不良影響。將競技教育模式融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)，為體育教師提供一種可選擇的教學(xué)模式。

3 研究現(xiàn)狀

競技教育模式是由英國著名的體育教育專家西登托普提出的。競技教育模式的精華來源于游戲，游戲講究團(tuán)隊(duì)內(nèi)的相互合作和不同團(tuán)隊(duì)間的競爭，可以有效提升雙方實(shí)力，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有合理明確的分工，使不同的角色在游戲過程中學(xué)習(xí)到不同的能力，最終達(dá)到整體提升的效果。競技教育模式在國外發(fā)展得更早，各方面也都發(fā)展得較為成熟。

競技教育模式可以說是游戲的升華，而將其融入課程，則擁有了更正規(guī)的形式，通過比賽來提升學(xué)生的能力。比賽可以以分組的形式進(jìn)行，也可以以其他任何形式進(jìn)行。在教學(xué)過程中，可以多組織開展比賽，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，使學(xué)生擁有自己的思維意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)布置，使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用有新的認(rèn)識(shí)[2]。競技教育模式源于競技體育，競技體育是最大限度利用身體和心智在參與運(yùn)動(dòng)過程中達(dá)到最好成績的活動(dòng)。競技體育的最終目的是運(yùn)動(dòng)結(jié)果，人們在參與運(yùn)動(dòng)比賽的過程中能夠提高身體素養(yǎng)，還可以體驗(yàn)到堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神，獲得不一樣的情感體驗(yàn)[3]。在融入競技教育模式的教學(xué)方式下，學(xué)生可以享受競技比賽帶來的快樂，可以自己組織訓(xùn)練、合理安排比賽，并最終取得成績。只有讓學(xué)生試著去做教練，才能明白教練員的辛苦，最終促使學(xué)生刻苦訓(xùn)練，提升足球水平。還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定訓(xùn)練方案、比賽方案等，讓他們明白競技文化[4]。

經(jīng)對比分析后，本文提出在開展體育教學(xué)的過程中，融入競技體育的思想和精神，使之對學(xué)生產(chǎn)生影響，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自我、創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)成績的教育過程，即競技教育模式。于國輝認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)教育模式在高校排球選項(xiàng)課中的運(yùn)用效果不錯(cuò)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到了提升、參與運(yùn)動(dòng)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變、積極主動(dòng)參與體育鍛煉的頻率有所提高等[5]。通過CNKI（中國知網(wǎng)）數(shù)據(jù)庫檢索可知，和運(yùn)動(dòng)教育模式相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究有很多，大多是對高校體育選項(xiàng)課和高中體育選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究。毛浩波指出，在籃球教學(xué)中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式開展教學(xué)，能夠明顯提高學(xué)生的技能和戰(zhàn)術(shù)水平[6]。顧紹雄在文章中指出，在排球教學(xué)中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式，在優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)比賽能力、提升興趣度參與度等方面有不錯(cuò)的效果[7]。

競技教育模式應(yīng)用于常規(guī)體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究不止以上列舉的這些，但在中學(xué)體育選項(xiàng)課中運(yùn)用競技教育模式開展教學(xué)的研究還比較少。趙雨璇的研究將競技教育模式運(yùn)用于籃球、乒乓球、健美操選項(xiàng)課，指出競技教育模式融入高中體育選項(xiàng)課教學(xué)具有可行性和可操作性，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上效果良好，在促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方面效果尤其明顯;將競技教育模式融入健美操項(xiàng)目，在改善學(xué)生體育態(tài)度、提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作等方面效果突出[8]。趙春捷、趙雨璇開展的實(shí)驗(yàn)研究表明，在武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中運(yùn)用競技教育模式，學(xué)生參與體育的態(tài)度在往好的方向發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升較明顯，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體凝聚力;在提升運(yùn)動(dòng)技能方面效果明顯，在武術(shù)綜合知識(shí)掌握方面也有不錯(cuò)的效果;同時(shí)，她們的文章還表明競技教育模式操作過程簡便、易行[9]。

綜上可知，關(guān)于將競技教育模式應(yīng)用于高校體育選項(xiàng)課和高中體育選項(xiàng)課，已經(jīng)有了不少較為成熟的研究。安輝在文章中表示，學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)信息的關(guān)注度較高，總體占到49.6%;學(xué)生中認(rèn)為足球是一種愉快的體育運(yùn)動(dòng)的占比為74.8%，認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)身體健康方面有作用的占比高達(dá)86.6%[10]。馬輝在文章中表示，4VS4足球教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對足球練習(xí)的興趣，使學(xué)生在模擬比賽的練習(xí)中體驗(yàn)到快樂，另外，這樣的模式在增強(qiáng)學(xué)生比賽能力方面也有不錯(cuò)的效果，遠(yuǎn)超普通的足球教學(xué)模式[11]。

綜上所述，當(dāng)前的中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)或多或少都采用了一些對抗形式，這是競技教育模式的部分體現(xiàn)。馬輝、蔡?hào)|禮以及余燕提到的教學(xué)方法，都是競技教育模式的體現(xiàn)，但不是系統(tǒng)的競技教育模式。同時(shí)，還有關(guān)于其他方式運(yùn)用于常規(guī)體育課的實(shí)驗(yàn)研究。但是，通過CNKI檢索可知，在已經(jīng)發(fā)表的論文中，關(guān)于將競技教育模式融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育課的研究還不多，融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)的文章還沒有。

4 分析

隨著校園足球的開展與普及，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)開展情況較好，體育教師對足球的教學(xué)盡心盡力，部分學(xué)生對足球課程的反應(yīng)也不錯(cuò)?？傮w來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)的開展情況是不錯(cuò)的。

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球體育教師盡心盡力，但并沒有獲得理想的效果，只有部分學(xué)生反響較好。通過詢問部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師得知，有學(xué)生認(rèn)為足球教學(xué)有點(diǎn)無聊，體育教師在課后進(jìn)行反思總結(jié)，認(rèn)為出現(xiàn)這種情況是因?yàn)榻虒W(xué)方式過于單一，缺乏競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的足球場地、足球器材等各方面客觀條件都可以滿足學(xué)生的需求，但其足球教學(xué)無法獲得理想的效果，歸根結(jié)底，就是因?yàn)樽闱蚪虒W(xué)模式過于單一，學(xué)生無法充分感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，足球課上的大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行枯燥乏味的基本功練習(xí)，缺乏足球運(yùn)動(dòng)該有的適當(dāng)?shù)膶贡绕?。因此，?yīng)該讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶贡绕粗忻靼谆竟Φ闹匾?，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地在日常生活中練習(xí)基本功，并組織競賽，通過比賽檢驗(yàn)基本功的掌握情況。

5 結(jié)語

通過走訪和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將競技教育模式運(yùn)用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)，學(xué)生對足球的喜好會(huì)大幅增加，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體凝聚力，改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。通過調(diào)查研究可知，將競技教育模式運(yùn)用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)，具有可行性和可操作性。競技教育模式作為以競技體育為參考、從競技體育的特性中發(fā)展規(guī)劃出的一種教育模式，具有競技體育特征，同時(shí)要降低負(fù)面影響，如運(yùn)動(dòng)損傷、過度追求成績等，融入中學(xué)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以充分培養(yǎng)學(xué)生的競技體育意識(shí)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師建議在競技教育模式下按性別、個(gè)體差異、實(shí)際愛好對學(xué)生進(jìn)行分組，多為學(xué)生進(jìn)行講解、分析、示范、再操作，會(huì)使教學(xué)開展更順利，效果也會(huì)更好。充分利用好分組練習(xí)，分組情況盡量平均，兼顧每個(gè)學(xué)生，然后因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。雖然競技教育模式運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)中是可行的，也是可操作的，但常規(guī)的教學(xué)模式在足球教學(xué)中也是不可或缺的，兩種教學(xué)模式各有優(yōu)點(diǎn)。因此，體育教師要發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇和運(yùn)用好兩種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球?！耙愿偞俳蹋偨探Y(jié)合”可以使學(xué)生在學(xué)科競賽上取得良好的效果，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的豐富性、實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，競技教育模式雖然適用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)足球教學(xué)，但需要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇其喜歡的體育項(xiàng)目，然后應(yīng)用競技教育模式開展教學(xué)，可以達(dá)到更好的效果。換句話說，教師要在課程開始之前讓學(xué)生自行選擇體育項(xiàng)目，匯聚喜愛足球項(xiàng)目的學(xué)生，然后將競技教育模式運(yùn)用于足球教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到更好的效果。

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作者簡介：喻菊（1996—），女，貴州水城人，碩士在讀，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。