馬曉燕
幼兒美術教育的目標之一就是要保護幼兒的想象力和創(chuàng)造力。墨跡是有趣的、不確定的,讓人充滿未知期待的。幼兒的想象也是夸張的、不確定的、天馬行空的,墨跡在他們的筆下充滿無限的可能。教師可以嘗試圍繞墨跡進行不同的美術活動課題開發(fā),讓幼兒從中體驗墨跡創(chuàng)意畫的有趣,并提升其創(chuàng)造美的能力。
一、墨跡創(chuàng)變內容的豐富性
對于幼兒來說,要想得到美麗的墨跡圖案,選擇的內容應是孩子們熟悉的。比如動物園里可愛的動物吸引著幼兒駐足觀賞,公園里的花草和樹木是他們親近自然的好伙伴,這些都可以作為墨跡創(chuàng)作的主題內容。
1.景物類
山山水水、花花草草等事物在水墨畫作品中非常多見。教師可以引導幼兒用倒墨的形式進行表現。例如,在“我的大樹朋友”主題創(chuàng)作中,幼兒觀察樹的外形特征,討論哪個部位可以用倒墨的形式表現。最后總結出大樹的樹干是粗粗的、黑黑的,可以用墨倒出不同形態(tài)的樹干,而且還很有意境美。
2.動物類
幼兒可以通過倒墨的形式倒出動物的基本形狀,再進行創(chuàng)意添畫。如在“可愛的烏龜”的主題創(chuàng)作中,教師借助準備好的圖片引導幼兒觀察烏龜的基本特征,讓幼兒知道它有圓圓的殼、四條腿、尖尖的腦袋、細細的尾巴,然后進行墨跡創(chuàng)變。怎樣才能借助墨跡進行創(chuàng)意想象呢?怎樣的墨跡才能創(chuàng)變出烏龜呢?教師和幼兒進行討論,總結出先用倒墨的方式倒出烏龜殼的痕跡,再添畫其他部位。但是新的問題又出現了,烏龜殼是圓圓的,怎樣才能倒出圓圓的墨跡呢?經過嘗試,孩子們發(fā)現倒墨的時候要離紙張近一些,輕輕地倒下去,不能隨便用工具在墨跡上調整,這樣倒出的墨會在宣紙上慢慢暈開,形成一個圓,烏龜的殼便形成了。這時再用毛筆添畫出烏龜的四肢、腦袋、尾巴,用棉簽添畫烏龜的爪子、眼睛,一只只可愛的小烏龜就完成啦!
3.線條組合類
除這兩類主題之外,組合線條也能創(chuàng)作出別具一格的墨跡創(chuàng)意畫。線條的墨跡可以使畫面生動、美麗。例如房子的屋頂可以用倒墨的方法呈現,房屋主體可以用線條的形式表現,這兩種方法的結合讓畫面呈現出不一樣的美。
二、墨跡創(chuàng)變方法的多樣性
墨跡創(chuàng)變活動是在墨跡成形的基礎上展開的,其方法的多樣性可以讓墨跡呈現出不同的效果。
1.直接想象的方法
直接想象是指在墨跡成形的基礎上看著圖形像什么,然后就往這個方向繼續(xù)創(chuàng)作。在初期的墨跡創(chuàng)變活動中,幼兒多以直接創(chuàng)變?yōu)橹?。例如在墨跡創(chuàng)變活動“墨跡變變變”系列中,一位幼兒大膽使用工具進行倒墨,他覺得倒出來的痕跡看上去像鱷魚,于是勾勒出了鱷魚的形體。通過這種直接想象的方式,我們也可以看出幼兒的想象力真是豐富多彩。
2.借形想象的方法
借形想象是指借助圖形進行想象、創(chuàng)作。以幼兒的生活經驗為基礎,借助幼兒熟悉的人、事、物為內容進行想象,這對作畫有了更高的要求。例如在“海底世界”系列中,幼兒把魚的大致形狀倒出來,然后在墨跡形狀的基礎上,用毛筆、棉簽等工具添畫魚鰭、魚鱗、眼睛等,再添畫水草、泡泡等,使畫面更豐富有趣。
三、師幼合作的重要性
1.教師引導
在墨跡創(chuàng)變的過程中,千變萬化的形狀和色彩賦予了幼兒創(chuàng)作靈感,使其以突破常規(guī)的思維方式進行創(chuàng)作。在這個過程中,教師的合理引導是十分重要的,例如教師的輔助可以啟發(fā)幼兒的靈感,從而把墨跡的形象變得更加富有童趣和創(chuàng)意。
例如在墨跡創(chuàng)變“長頸鹿”系列活動中,教師首先引導孩子認識長頸鹿,激發(fā)其創(chuàng)作興趣。在活動過程中,教師的信任與鼓勵能夠增強孩子的信心,從而使其進行大膽的創(chuàng)作。
例如在墨跡創(chuàng)變“山林”活動中,孩子們的想法很多,教師尊重他們的不同想法,鼓勵他們把自己的想法大膽講出來,最后確定方案。哪怕最終呈現的作品效果不是最好的,但是孩子們的想象力得到了充分的鍛煉與提升。
2.幼兒相互合作
在墨跡創(chuàng)作中,通過幼兒相互之間的合作,可以增強幼兒團結合作的意識。例如在“有趣的動物”系列活動中,孩子們一起討論形成的墨跡可以變成什么動物,然后再一起添畫眼睛、腿等。
幼兒通過相互合作,不僅社交能力得到了提升,而且還養(yǎng)成了互幫互助的良好習慣。
總之,墨跡創(chuàng)變活動提升了幼兒的想象力,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,拓寬了幼兒的思維。孩子們喜歡墨跡創(chuàng)變活動,享受把墨跡變成美麗圖畫的過程。墨跡啟發(fā)了幼兒的奇思妙想,擴展了幼兒在紙上大膽創(chuàng)造的空間,不但為他們叩響了想象的大門,還使他們在實踐體驗中得以快樂成長。
參考資料:
1.《幼兒園教育指導綱要(試行)》朱慕菊江蘇教育出版社
2.《萌動與發(fā)展——兒童美術教育學的研究》李力加山東出版社
3.《淺談幼兒園美術教育對幼兒想象力的培養(yǎng)方法》萬翠華