藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)路線圖體系建設(shè)研究

劉菲菲 陳志

【摘要】按照國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，跨專業(yè)融合，為學(xué)生提供個性化發(fā)展的最優(yōu)成長途徑是筆者所在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)路線圖體系的建設(shè)思路。針對應(yīng)用型高校專業(yè)方向的個性和藝術(shù)審美的共性，分步推動學(xué)習(xí)路線圖計劃。創(chuàng)新的理念，針對性的、有效的教學(xué)改革實踐，為厚基礎(chǔ)、寬口徑人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；路線圖；跨專業(yè)融合

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）09-096-03

【本文著錄格式】劉菲菲，陳志.藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)路線圖體系建設(shè)研究[J].中國民族博覽，2022，05（09）：96-98.

當(dāng)今社會對藝術(shù)設(shè)計人才的要求與時俱進，學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的框架體系中，需要對學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計理論、設(shè)計產(chǎn)業(yè)的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)認識進入到主導(dǎo)創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系需要按照國家的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)培養(yǎng)規(guī)劃方案。筆者所在學(xué)校的學(xué)習(xí)路線圖執(zhí)行思路為：以生為本，跨專業(yè)融合，為學(xué)生提供個性化發(fā)展的最優(yōu)成長途徑。根據(jù)區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，遵照行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的要求，構(gòu)建模塊化課程體系和實踐體系，教學(xué)過程對接企業(yè)和行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)習(xí)路線圖的產(chǎn)生背景

為全面貫徹落實黨中央、國務(wù)院、北京市關(guān)于統(tǒng)籌推進一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的部署要求，深入貫徹落實學(xué)校“適合教育、全人教育、有效教育、實用教育”的育人理念。立足學(xué)校都市型、開放型、應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)定位，聚焦服務(wù)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)城鎮(zhèn)化發(fā)展，服務(wù)城市生活品質(zhì)。筆者所在學(xué)校根據(jù)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生藝術(shù)審美和設(shè)計知識體系的形成規(guī)律，對所有專業(yè)知識、技能的理解和掌握進行重新規(guī)劃。從素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)等多個方面制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。探索教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變授課模式，把課程模塊化、平臺化。提高學(xué)生的課堂參與度，以真實的崗位讓學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)路線圖的具體規(guī)劃

（一）路線圖的核心要點

以生為本，能力培養(yǎng)是路線圖改革的核心。著力構(gòu)建學(xué)生最優(yōu)的成長模式，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，個性化發(fā)展的需求。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，企業(yè)對從業(yè)人員能力的要求主要集中在設(shè)計能力、表現(xiàn)能力、溝通能力、造型基礎(chǔ)、先進技術(shù)學(xué)習(xí)能力五大方面。87%的企業(yè)對于設(shè)計思維能力和方案構(gòu)思能力要求較高，設(shè)計思維能力及方案構(gòu)思能力在課程中體現(xiàn)為設(shè)計能力類課程；68%的企業(yè)對于設(shè)計制圖或施工圖繪制能力、熟練運用專業(yè)軟件的能力、手繪效果表現(xiàn)能力要求較高，此種能力在課程中體現(xiàn)為表現(xiàn)能力類課程；89%的企業(yè)對溝通交際能力要求較高，在課程中體現(xiàn)為溝通能力類課程；58%的企業(yè)對藝術(shù)基礎(chǔ)造型能力要求較高，在課程中體現(xiàn)為造型基礎(chǔ)能力類課程。

由此總結(jié)得知環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的能力需求為：

（1）具有設(shè)計理論基礎(chǔ)、思辨能力、室內(nèi)設(shè)計方案構(gòu)思能力、創(chuàng)意能力；

（2）具有較強的室內(nèi)/景觀/展示設(shè)計手繪表現(xiàn)能力；

（3）具備較強的運用專業(yè)設(shè)計軟件的能力；

（4）具備良好的室內(nèi)/景觀/展示的綜合設(shè)計能力。

社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求量較大及對于從業(yè)者綜合能力需要不斷增多，復(fù)合型人才需求量增加。因此路線圖不僅在專業(yè)內(nèi)部進行能力需求分析，還建立了社會公共能力、藝術(shù)綜合素養(yǎng)、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)的途徑，堅持學(xué)生能力培養(yǎng)不斷線的原則，重新構(gòu)建了通識通能教育體系。專業(yè)實踐能力方面繼續(xù)加強課程實踐、專業(yè)（崗位）實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面除了加強課外創(chuàng)新素養(yǎng)教育要求外，還應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動。

（二）路線圖的制定過程

藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)路線圖教學(xué)體系的設(shè)計根據(jù)社會需求、行業(yè)發(fā)展、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)特色以及學(xué)生發(fā)展來設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)反推得來。根據(jù)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)梳理逐個指標(biāo)點，包括知識、能力、素養(yǎng)，構(gòu)建設(shè)計課程體系。根據(jù)課程體系確定教學(xué)環(huán)節(jié)以及配套措施，各專業(yè)清晰呈現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)與課程體系之間的映射關(guān)系，課程設(shè)置與能力要素相對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價制度相對應(yīng)，并且制定持續(xù)改進制度，從而形成整個學(xué)習(xí)路線圖各項指標(biāo)和要求的閉環(huán)。

（三）路線圖的課程體系安排

基于學(xué)分制和學(xué)習(xí)路線圖的發(fā)展規(guī)劃，推動學(xué)分制和彈性學(xué)制的改革。以平臺+模塊+課組的方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，設(shè)立目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)置自主修讀和重置修讀的路徑和機制。實施選課制度、學(xué)分互認制度和彈性學(xué)制，為學(xué)生自主發(fā)展提供最優(yōu)成長通道。教學(xué)課程體系是基于“平臺—模塊—課”方式構(gòu)建，課程內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)科學(xué)性、有效性、適應(yīng)性等特點。教學(xué)課程體系主要分為兩部分：第一部分，通識通能教育；第二部分，專業(yè)教育。每類課程由一系列模塊構(gòu)成，每個模塊又由若干門課程組成，設(shè)有必修課、選修課，通識、通能教育部分占比約30%，專業(yè)教育部分占比約70%。

通識通能教育是學(xué)校要求學(xué)生在思政、英語、信息、體育、公共 能力、成長發(fā)展、跨學(xué)科等方面的必修課程和選修課程，目的是通過這些課程的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠用科學(xué)的思想看待社會變化和發(fā)展，用正確方法處理遇到的現(xiàn)實問題，成為一名健康合格的社會人。通識通能教育課程由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，與相關(guān)單位共同組織實施和建設(shè)。

專業(yè)教育是由各專業(yè)自行設(shè)置，既要參照教育部有關(guān)規(guī)范、專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要兼顧各專業(yè)定位及專業(yè)前沿與應(yīng)用發(fā)展，以及經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的新需求。包括專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)核心類、專業(yè)拓展平臺、專業(yè)方向類、綜合實踐類等五大模塊。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺：藝術(shù)基礎(chǔ)大平臺包括必修與選修兩個模塊。必修課注重藝術(shù)類學(xué)科最基本的專業(yè)基礎(chǔ)能力和修養(yǎng)提煉與概括，為藝術(shù)類學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)提供必要的造型能力、審美能力訓(xùn)練；選修模塊注重藝術(shù)類學(xué)科基本素養(yǎng)、思維模式及基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，一方面，可以讓剛?cè)胄ｉT的藝術(shù)類學(xué)生認識藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域各行各業(yè)，在專業(yè)技能、設(shè)計思維和表現(xiàn)方面的區(qū)別與共通之處；另一方面，也為自己選擇專業(yè)探究道路和為自己樹立今后的職業(yè)理想做好準(zhǔn)備。在整體學(xué)習(xí)路線圖的規(guī)劃之下，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)大平臺打通了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)之間的壁壘，基本實現(xiàn)了在新文科背景下學(xué)科交叉融合的目的，讓學(xué)生達成厚基礎(chǔ)、專業(yè)化的目的。

專業(yè)拓展平臺：由藝術(shù)學(xué)科類專業(yè)拓展選修模塊構(gòu)成。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)知識的“拓寬”“加深”兩大原則要求，設(shè)計專業(yè)拓展類模塊課，滿足學(xué)生縱深發(fā)展，如考研升學(xué)、跨學(xué)科發(fā)展、前沿技術(shù)等需求。

專業(yè)核心類課程：由環(huán)境設(shè)計、視覺傳達、動畫、服裝與服飾設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計六大專業(yè)構(gòu)成。以教育部的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊密對接行業(yè)職業(yè)核心知識、能力與素質(zhì)要求，參考相關(guān)專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)等要求，各自對本專業(yè)核心能力進行提煉后，整合成8—10門核心課程，這些課程包含了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)意思維模式和設(shè)計方法等，為后邊進入到專業(yè)方向課程打好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)核心課是對未來社會環(huán)境與就業(yè)應(yīng)具有的關(guān)鍵的、必要的、核心的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)方法與專業(yè)素養(yǎng)，是綜合性、系統(tǒng)性的課程。

專業(yè)方向類課程：六大專業(yè)在核心能力的培養(yǎng)后，即進入了專業(yè)方向的培養(yǎng)。各專業(yè)要根據(jù)當(dāng)前行業(yè)主流崗位或領(lǐng)域所需職業(yè)和崗位知識、能力、素養(yǎng)要求，設(shè)置兩個及多個專業(yè)方向模塊，每個方向模塊針對一個主流崗位或領(lǐng)域，學(xué)生任選一個專業(yè)方向模塊，完成畢業(yè)與授予學(xué)位的最低標(biāo)準(zhǔn)和要求。

專業(yè)綜合實踐：是學(xué)生大學(xué)四年的必修環(huán)節(jié)，包括課程綜合實踐、專業(yè)崗位實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練，貫穿實踐教學(xué)體系。

在這些必修課程和選修課程的基礎(chǔ)上，路線圖里還設(shè)置了需要學(xué)生課外完成的創(chuàng)新實踐類內(nèi)容，包括學(xué)術(shù)交流、學(xué)科競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練立項、參與教師科研、創(chuàng)新（開放）實驗、資格認證等，為學(xué)生開拓視野，補充實踐能力的培養(yǎng)，提升整體素質(zhì)。

三、路線圖課程體系的優(yōu)勢

（一）以創(chuàng)新的課程體系適配寬口徑人才培養(yǎng)

創(chuàng)新的課程體系需要把行業(yè)新資訊和內(nèi)容帶到課堂上來，經(jīng)驗的回和創(chuàng)新探索是路線圖想要帶給學(xué)生的自主和個性化學(xué)習(xí)途徑。以室內(nèi)設(shè)計方向的課程為例，改革之前的幾門基礎(chǔ)課程都是分開教學(xué)的，他們之間不會產(chǎn)生聯(lián)系和交叉，通過路線圖的布局和引導(dǎo)，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程中，形成了較強的結(jié)構(gòu)性和規(guī)劃意圖。如將前沿技術(shù)和新興材料納入基礎(chǔ)課程中來，對教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進一步的創(chuàng)新。在裝飾材料的課程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和市場上新興的材料，包括對品種及特性的了解，對其施工方法和應(yīng)用技巧的掌握，并且要不斷地更新，讓學(xué)生形成對材料清醒的認知，對材料特性能夠更加靈巧靈活地運用。

所有的課程形成一個完整體系，幾門技術(shù)課程形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，達到對知識的融會貫通和舉一反三，達到理論與實踐相結(jié)合的效果。當(dāng)然這種情況對教師的要求比較高，教師必須有行業(yè)實踐經(jīng)驗和知識更新能力，并且能夠身體力行地帶領(lǐng)學(xué)生完成項目設(shè)計，敦促項目運行。教師需要對各門課程的知識點融會貫通，對室內(nèi)設(shè)計師的工作流程了如指掌。這種有路線圖引導(dǎo)和串聯(lián)的知識體系，配合運用學(xué)校配備的專業(yè)場地和教學(xué)設(shè)施，可以將學(xué)生的動手能力和知識應(yīng)用能力充分提高，從而把厚基礎(chǔ)、重能力的培養(yǎng)思路執(zhí)行下去。

（二）打造以主題教學(xué)為核心的實踐教學(xué)新模式

一直以來，我國高校設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)需求終端之間存在矛盾，而辦學(xué)模式、專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)是近年來設(shè)計教育界提出的解決方案之一。筆者所在學(xué)校結(jié)合服務(wù)首都文化產(chǎn)業(yè)，服務(wù)京津冀地區(qū)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，凝練出“主題教學(xué)融合發(fā)展”特色發(fā)展項目。主題教學(xué)將“設(shè)計為人民服務(wù)、設(shè)計為首都服務(wù)”的主題與課程作業(yè)相結(jié)合，與教師科研、社會項目相結(jié)合。在師生的共同努力下，創(chuàng)作關(guān)于“文化傳統(tǒng)、地域風(fēng)貌、現(xiàn)代生活”等的人文系列課題作品?！爸黝}教學(xué)”模式改革強調(diào)從以教師、課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴爸黝}項目”、以學(xué)生為中心，項目的選取緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，并與政府行業(yè)引領(lǐng)的政策導(dǎo)向，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際問題，與企業(yè)一線操作的實踐項目等緊密聯(lián)系，注重其實用價值。主題教學(xué)模式改革對路線圖的設(shè)計、教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教師和學(xué)生等方面都提出了更高的要求。大量區(qū)域定位特征鮮明，社會服務(wù)影響廣泛的項目融入課程，形成了具有相對穩(wěn)定性的特點，很好地踐行了“設(shè)計服務(wù)城市、藝術(shù)引領(lǐng)生活”的辦學(xué)宗旨。

四、學(xué)習(xí)路線圖體系的幾點思考

（一）促進產(chǎn)教融合，建立協(xié)調(diào)育人長效機制

將設(shè)計專業(yè)教學(xué)建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，提高學(xué)校對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的貢獻率。促進創(chuàng)新項目與現(xiàn)實生產(chǎn)力的對接，增強學(xué)校創(chuàng)新資源對社會經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力。因此，路線圖規(guī)劃的同時還應(yīng)推動產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合指的是共同制定培養(yǎng)方案，共同優(yōu)化課程體系，共同實施培養(yǎng)過程，共同展開質(zhì)量評價。加快推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，加快產(chǎn)業(yè)最新成果進課堂。產(chǎn)交融合可以解決學(xué)生實踐能力不強的問題，同時解決企業(yè)人才儲備和入職前期培訓(xùn)的問題。在產(chǎn)教融合的背景下，教學(xué)內(nèi)容不僅包括教材中的基礎(chǔ)知識，還將包括生產(chǎn)實踐中、設(shè)計與開發(fā)中的具體標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求。教師不僅需要知識儲備，還要有真正的實踐經(jīng)驗、良好的創(chuàng)造能力和動手能力，具備項目制作的實際經(jīng)驗。專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)積極促進教師進行教育角色的轉(zhuǎn)變，教師積極投身到藝術(shù)設(shè)計的實踐中去，將市場、產(chǎn)品、用戶、企業(yè)各方的需求與校園中學(xué)習(xí)和實踐真正融合，建立校園與工作實踐的聯(lián)系，讓高校教育滿足社會發(fā)展與企業(yè)建設(shè)的需求。

（二）路線圖的運行效果和未來展望

路線圖的設(shè)計突出產(chǎn)教融合，建立面向需求、學(xué)生為本、能力為重、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。隨著學(xué)習(xí)路線圖的深入改革，教研建設(shè)取得了顯著成果，學(xué)生依據(jù)職業(yè)預(yù)期自主分流，根據(jù)大類平臺自主選擇專業(yè)方向，自主組合課程模塊，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自我管理。學(xué)生據(jù)此合理選擇學(xué)習(xí)路徑，按照“專業(yè)容量+成績排名+志愿”的原則選報方向模塊，運營效果良好，學(xué)生滿意度高。“課程+比賽”“課程+項目”“課程+主題教學(xué)”的模式，使得學(xué)生在各項社會實踐學(xué)科競賽中獲獎率大幅度上漲。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到廣泛認可，畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位對藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生總體滿意率都大幅度提高。

在新文科背景和數(shù)字化時代的背景下，注重學(xué)科交叉融合，注重綜合能力和全方位素質(zhì)提升的寬口徑、跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為趨勢。學(xué)習(xí)路線圖的設(shè)計和建設(shè)不應(yīng)該有統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化模式，各個學(xué)校不僅需要充分調(diào)研學(xué)生所處的地域特點、社會文化條件和行業(yè)發(fā)展與需求等，還需要根據(jù)自身師資力量和特點、實訓(xùn)條件等各個方面的不同而制定行之有效的策略和措施，探索出一條適合自身特點和學(xué)生情況的人才培養(yǎng)模式與路線，只有這樣，才能找到一條適應(yīng)時代發(fā)展需求、適應(yīng)地域服務(wù)需求的應(yīng)用型高校藝術(shù)人才培養(yǎng)之路。

參考文獻：

[1]褚玥瑩.產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育觀察，2021（26）：57-59.

[2]林崇華，張慧川.產(chǎn)教融合視野下高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2021（7）：211-213.

[3]林曉捷.混合教學(xué)模式下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的創(chuàng)新路徑探究[J].房地產(chǎn)世界，2021（10）：27-29.

[4]李永娟.新體制下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2021（8）：113-115.

[5]宋立巍.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2021（27）：25-28.

[6]馮郁.室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)改革研究[J].工業(yè)設(shè)計，2019（11）：38-39.

作者簡介：劉菲菲（1979-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，副教授，研究方向為環(huán)境設(shè)計；陳志（1975-），男，漢族，安徽滁州人，碩士研究生，副教授，研究方向為數(shù)字影像。