盤卿

摘 要：后進(jìn)生是任何一個班級都存在的，即便是名師打造的課堂也是不能完全不存在的。或者我們說，后進(jìn)生是相對于優(yōu)等生而言的，那是不是就沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要了，不是，我們開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的目的就是縮短后進(jìn)生與學(xué)困生之間的距離，使后進(jìn)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提升。本文就對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué);后進(jìn)生

數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，再加上，隨著年級的增長，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也越來越大，對學(xué)生抽象思維水平、證明推理能力等方面的要求也越來越大，所以，很多在小學(xué)階段作為優(yōu)等生的學(xué)生也逐漸淪為了學(xué)困生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的學(xué)困生相較于語文等其他學(xué)科來說要多一些。這也給我們的轉(zhuǎn)化工作增加了難度。因此，為了改變這一現(xiàn)象，也為了將課堂活動更好的面向全班學(xué)生，在教學(xué)時，我們組織了多種活動，從多個角度對后進(jìn)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，目的就是要真正提高全班的學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因

（一）學(xué)生自身的因素

俗話說：“內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件。”就產(chǎn)生農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生因素而言，學(xué)生自身的因素是最主要的，是關(guān)鍵性因素。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生都或多或少地存在一些共同點：首先，后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵性因素。而就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，很多后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至說對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種抵觸的心理。正是因為這種心理因素的影響，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績難以得到有效的提升;其次，部分后進(jìn)生意志力薄弱。

（二）教師教學(xué)的因素

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，相對其他學(xué)科而言，稍顯枯燥。這要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。但是，在農(nóng)村初中學(xué)校，很多數(shù)學(xué)教師由于受到自身綜合素質(zhì)的影響，教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后。而且，由于受到地方生活習(xí)慣和文化環(huán)境的影響，很多教師在農(nóng)村地區(qū)任教多年以后，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的耐心，缺乏與時俱進(jìn)的精神，最終使教師的數(shù)學(xué)課堂千年如一日。這種單一的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）家庭因素

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長由于受到自身文化水平的影響，在子女的教育上教育理念較為落后。家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，對子女不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外，很多農(nóng)村地區(qū)的孩子，在放學(xué)回家以后的有限時間里，還需要幫助父母做農(nóng)活，占據(jù)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時間。這樣的家庭教育狀況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以得到有效提升，最終淪為后進(jìn)生。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

（一）關(guān)愛尊重后進(jìn)生，做他們的良師益友

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師教學(xué)需要與學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)雙管齊下，給予學(xué)生更多教學(xué)之外的關(guān)懷，當(dāng)然轉(zhuǎn)化的重點依然是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時關(guān)心學(xué)生心理變化，做學(xué)生的良師益友，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。用愛心和耐心幫助他們開啟心靈的窗戶，真誠地傾聽他們的聲音，賞識學(xué)生給出的答案，指導(dǎo)學(xué)生將心中疑惑表達(dá)出來?？茖W(xué)調(diào)整課堂、課余時間，講課必須做到曉之以理、動之以情。

（二）多媒體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣

現(xiàn)階段教師在開展教學(xué)活動時，可以選擇各種各樣的教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)活動，能讓枯燥的教學(xué)過程變得更加有趣，對靜態(tài)的教學(xué)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、直觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到樂趣。教師在講解函數(shù)圖象的相關(guān)知識時，通過多媒體技術(shù)有效結(jié)合數(shù)形思想，向?qū)W生展示動點運動過程，學(xué)生則可以通過對動態(tài)變化進(jìn)行觀察，對具體的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)?！皫缀萎嫲濉笔乾F(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的一種數(shù)學(xué)軟件，具有追蹤軌跡、動畫等功能，能對動點規(guī)律進(jìn)行有效探索，為講解軌跡等知識提供便利。例如，教師在講解“正比例函數(shù)增減性”的相關(guān)知識時，可以通過電腦將y=2x的圖象畫出來，同時在圖象上選取動點p（x，y），通過鼠標(biāo)對直線y=2x上的動點p位置進(jìn)行拖動，學(xué)生對p的坐標(biāo)數(shù)值變化情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。通過動畫效果進(jìn)行演示，讓教學(xué)過程更加直觀，學(xué)生的理解也就更加深刻，使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，更好地了解和掌握相關(guān)知識。

（三）強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建知識體系

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，主要原因既有內(nèi)部原因，也有外部原因。促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在學(xué)法的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生改變盲目背誦公式、識記概念和定義、背誦定理公理的做法，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識，并能融會貫通，形成體系，學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合、分類歸納等數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)習(xí)能力。如對于“三角形的全等”的教學(xué)時，多數(shù)學(xué)生記住了SSS、SAS、ASA、AAS、HL等三角形全等判定的方法，但是在運用三角形全等證明一些幾何問題時，學(xué)生不能應(yīng)用自如，如上文的AB∥DE的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，面對這個問題，束手無策，等老師給以講解。此時，引導(dǎo)學(xué)生“法”是關(guān)鍵。如教師啟發(fā)學(xué)生：要證明AB∥DE，需要證明什么？學(xué)生會想出證明角相等：

三、結(jié)論

培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開展差異化教學(xué)，加強(qiáng)對后進(jìn)生的教學(xué)指導(dǎo)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還應(yīng)注意教學(xué)方式的合理化、多樣化，對其學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行激發(fā)，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

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注：桂林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度心理健康教育研究專項課題“農(nóng)村初中學(xué)困后進(jìn)生積極心理素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”（2021Z-072）階段性研究成果.