李豐燕

摘 要：幼兒園教師管理是幼兒園管理工作的重要環(huán)節(jié)，能有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，要大力提升幼兒教師的綜合素質(zhì)。因此，在幼兒園管理中，要結(jié)合當(dāng)前幼兒園的實際情況及其存在的問題展開分析，并采取針對性措施，以提升幼兒教師的綜合素質(zhì)?；诖?，本文章對如何做好幼兒園班級管理工作進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;工作策略

引言

幼兒園管理的水平將會直接影響教育的質(zhì)量水平。做好管理工作，不僅需要管理者具有專業(yè)知識和技能，還需要其具有一定的領(lǐng)導(dǎo)智慧，在推進(jìn)教育改革的實踐中不斷思考前行。

一、當(dāng)前幼兒園班級管理工作的現(xiàn)狀

（一）信息化程度不足

在信息化和網(wǎng)絡(luò)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理模式已經(jīng)誕生，但是在實際的幼兒園管理工作中，信息化的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，許多教師未能充分利用信息技術(shù)手段實施管理行為，也沒有通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展開學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，所以部分幼兒教師在管理班級時仍舊采用傳統(tǒng)形式，這就在無形中增加了幼兒園的人力和物力投入。與此同時，信息化程度不足也會導(dǎo)致教師無法全面和客觀地考核幼兒，不能及時了解幼兒在班級內(nèi)的表現(xiàn)，所以他們得出的結(jié)論也有失公平，這就嚴(yán)重降低了幼兒園教育教學(xué)工作的實效。

（二）管理觀念落后

新教師無法對班級中的各種資源進(jìn)行合理規(guī)劃，班級管理較隨意混亂，未形成穩(wěn)定良好的生活常規(guī)。新教師一般都重視教育教學(xué)的管理，尤其關(guān)注幼兒集體“上課”，而忽視一日活動中生活環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)的科學(xué)管理對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響。在盥洗、餐點、午睡等生活環(huán)節(jié)往往要求整齊劃一，容易造成先完成的幼兒因無所事事而消極等待的現(xiàn)象。

二、做好幼兒園班級管理工作的有效策略

（一）營造合理的班級氛圍

環(huán)境除了物質(zhì)條件的滿足之外，還要注意精神環(huán)境的熏陶，教師可以在教室的周圍布置具有趣味的卡通圖案，張貼富有創(chuàng)意和哲理的優(yōu)秀作品，設(shè)置讀書角和英語角等提升幼兒參與積極性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。此外，幼兒的自控力差，“無規(guī)矩，不方圓”，教師要重視幼兒園時期的規(guī)矩培養(yǎng)，良好的行為習(xí)慣是教師實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的首要前提，教師要嚴(yán)格要求，對班級內(nèi)制訂的規(guī)則要嚴(yán)格遵守，不得朝令夕改，要長期堅持，恪守原則，適應(yīng)集體生活，遵守集體生活的原則。如教師可以通過分小組的形式，輪流任命小組長，協(xié)助教師管理班級違規(guī)行為，幫助教師監(jiān)督，這既可以提高幼兒的積極性，又便于教師的管理。營造良好的班級氛圍，實現(xiàn)潛移默化的熏陶，加強班級凝聚力。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展幼兒教師培訓(xùn)

幼兒園可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展幼兒教師培訓(xùn)活動，為教師的自我成長和發(fā)展提供機會，讓他們在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的學(xué)習(xí)平臺中展開自主學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)，促使他們轉(zhuǎn)化自身的教育理念、更新自身的管理方式。第一，采取線上培訓(xùn)的方式，在統(tǒng)一的時間將園內(nèi)的幼兒教師集中在一起，讓他們利用線上學(xué)習(xí)軟件聽取教育專家或園內(nèi)資深幼兒教師的講座，為他們提供與教育專家連線的機會，使他們在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中掌握信息化班級管理的方法和技巧;第二，在線上平臺中上傳微課等新型資源形式，讓教師可以隨時隨地展開學(xué)習(xí)，驅(qū)使他們在業(yè)余時間提升自身的管理水平，由此，教師就能在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理理念和管理方法。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式健全班級管理系統(tǒng)

幼兒園和教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式健全班級管理系統(tǒng)，發(fā)揮出統(tǒng)籌兼顧的作用，為各部門創(chuàng)建一個統(tǒng)一的工作板塊，讓他們能夠以線上辦公的形式與其他部門展開密切配合，而教師也可以根據(jù)管理系統(tǒng)的反饋結(jié)果，采取針對性的管理方案，以此提升管理工作的實效性。首先，幼兒園可以邀請信息技術(shù)方面的專家為幼兒園定制一套管理工作系統(tǒng)，并將與班級管理工作相關(guān)的部門引進(jìn)到系統(tǒng)中。其次，在系統(tǒng)中明確各部門的分工，形成以班級教師為中心的管理機制，使他們可以在同一個系統(tǒng)中展開無障礙的交流和溝通，以此提升其溝通效率。最后，在系統(tǒng)內(nèi)部也可以設(shè)置匿名評價板塊，任何一個部門或個人都可以針對管理工作中存在的問題提出意見或建議，使管理工作能夠在公開、透明的環(huán)境中邁上新的臺階。

（四）家長參與發(fā)展評價

一個幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)條件的好壞，不是幼兒園自己說了算的，主要得看社會對它的看法，然而，成年人作為社會的主要構(gòu)成部分，得讓家長參與幼兒園管理。如果一個幼兒園辦得好，家長就會爭相把孩子送到這所幼兒園學(xué)習(xí)，如果一個幼兒園辦學(xué)質(zhì)量極差，沒有什么口碑，我相信只可能有極少數(shù)家長會把孩子送到這個幼兒園來學(xué)習(xí)。所以家長參與幼兒園管理時最好讓家長對幼兒園的發(fā)展前景做出自己的評價，幼兒園可以通過問卷調(diào)查的形式或者家長座談會的形式讓家長對幼兒園的各項工作做出一個評價，對于幼兒園做得不好的或者不到位的地方請各位家長朋友提出自己寶貴的建議以便幼兒園今后改進(jìn)。家長作為幼兒園的管理者就是幼兒園的一部分，作為大家庭的成員之一，有權(quán)利發(fā)表自己的意見。

（五）加強教師培訓(xùn)

新教師到崗后，幼兒園要不間斷安排她們進(jìn)行在職培訓(xùn)。首先幼兒園要帶領(lǐng)她們學(xué)習(xí)幼兒園各項規(guī)章制度，明確幼兒園的辦園目標(biāo)和辦園宗旨，激發(fā)新教師的內(nèi)驅(qū)力。另外，幼兒園通過自主學(xué)習(xí)、園本教研、師徒結(jié)對、專題培訓(xùn)和檢查評價等多種手段，幫助新教師逐步樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，拓展班級管理視野。

結(jié)束語

學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展不僅有利于學(xué)生健康發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也有利于促進(jìn)家庭的和諧與社會的進(jìn)步與發(fā)展。幼兒階段時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要格外重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維模式的訓(xùn)練，做好班級管理工作，處理好幼兒園與家長之間的關(guān)系，彼此尊重信任，教師也要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。這需要全體一線幼兒教師為之努力，不斷促進(jìn)幼兒園班級管理能力的提高，為學(xué)生打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

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