劉娜

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)專業(yè)化的人才，需要教師投入更加深入的思考，尤其是中職階段組織鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，讓學(xué)生掌握更加專業(yè)的鋼琴手法，需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，也需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。當(dāng)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為今天教育教學(xué)工作開展過程中教師經(jīng)常采用的技術(shù)，之后教師也應(yīng)該考慮如何把這些技術(shù)的最大作用發(fā)揮出來，進(jìn)一步滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)鋼琴知識的需要。希望本文的論述能夠給更多一線中職教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);中職鋼琴教學(xué);演奏;滲透

前言

我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展速度越來越快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐也在步步緊跟，如果要給學(xué)生講解更加有深度的音樂知識，開展職業(yè)化的鋼琴教學(xué)是非常有必要的。教師應(yīng)該考慮先進(jìn)的科技和教育結(jié)合起來，組織高質(zhì)量的教育教學(xué)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為近年來教學(xué)過程中教師常用的技術(shù)。在創(chuàng)新教學(xué)氛圍，營造學(xué)習(xí)環(huán)境方面，的確發(fā)揮了非常大的作用，教師應(yīng)該進(jìn)一步探索相應(yīng)的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)可造之材。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體等也開始融入到中職課堂上[1]。開展專業(yè)課教學(xué)工作的時候，很多教師都會主動采用媒體化的教學(xué)方式，有利于提升課堂的教學(xué)效率，也可以給學(xué)生帶來不同與以往的課堂學(xué)習(xí)體驗。不過，在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解中職鋼琴方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師也應(yīng)該充分了解到，中職階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)大多薄弱，很多學(xué)生是第一次接觸鋼琴，其學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)興趣都還停留在非?；A(chǔ)的階段。如果給學(xué)生布置了太多有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教師看來，有必要在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)習(xí)音樂知識，練習(xí)鋼琴彈奏。

例如，教學(xué)鋼琴鍵盤方面的知識，第一個任務(wù)就是要讓學(xué)生知道七個音符，在鋼琴鍵盤上是如何分布的，對于沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部分知識可能是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，但是教師可以通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。而多媒體設(shè)備在這個過程中，可以發(fā)揮很有效的作用。比如教師可以在課堂上引入七個動畫人物，每個人物分別代表一個音符，教師會播放一小段動畫作品，讓學(xué)生看一看，這七個小人物在動畫中是如何跳動的。播放動畫片的過程中，教師還可以有意識地滲透一些基礎(chǔ)性的知識，比如要讓學(xué)生先記住鋼琴，一共有88個琴鍵，而這88個琴鍵又有黑鍵和白鍵兩種顏色。如果再稍加觀察，就會發(fā)現(xiàn)黑間還可以分為兩個一組的和三個一組的，要找到兩個一組的黑鍵，它左下角的那個白鍵就會是do，而三個一組的黑鍵左下角的那個白鍵就是fa。接著，按照這樣的順序就可以快速找到音樂中的七個音，確實是一種非常不錯的定位方法。通過這種情境化的教學(xué)方式，就可以讓學(xué)生掌握鋼琴鍵的分布方式，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)知。

二、利用媒體設(shè)備，多多欣賞作品

中職階段的學(xué)生有可能是剛剛開始學(xué)習(xí)鋼琴方面的知識，所以在鋼琴課堂上，教師應(yīng)該注意盡量采用比較有創(chuàng)新色彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生既可以感受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感。假如學(xué)生的音樂樂理掌握水平比較低下，教師就可以給學(xué)生分享更多有趣的音樂知識，利用多媒體設(shè)備就可以實現(xiàn)音樂作品的分享和貫通[2]。

例如，教學(xué)工作開展過程中，教師可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典的音樂作品引導(dǎo)學(xué)生深入分析，比如利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《致愛麗絲》這首樂曲，對于初學(xué)者來說，這應(yīng)該是所有學(xué)生都比較熟悉的鋼琴作品，利用多媒體設(shè)備播放樂曲的時候，教師還可以給學(xué)生講解德國作曲家貝多芬創(chuàng)作出這首樂曲的背景故事等。作為一首A小調(diào)回旋曲，這首歌曲在音樂界確實有非常高的地位，教師可以給學(xué)生分享在這首樂曲背后的一些故事。貝多芬從小到大都是鋼琴方面的大才子，他在40歲那年遇到了一個叫特蕾莎的女孩，很快就對這個女孩產(chǎn)生了好感，在心情非常愉悅的情況下，他創(chuàng)作了一首名叫《A小調(diào)巴加泰勒》的樂曲，準(zhǔn)備將這首樂曲贈送給他喜歡的女子。根據(jù)史書記載，貝多芬甚至還在這首作品的初稿上寫上了獻(xiàn)給特蕾莎幾個字符，之后，這張樂譜就一直被留在特蕾莎那里，貝多芬并沒有留下自己的底稿。因此，在貝多芬去世以后，后人并沒有在他的作品集里收錄到這首樂曲。一直到19世紀(jì)60年代，德國的一位音樂家諾爾準(zhǔn)備未貝多芬寫傳記，這個時候，在這名音樂家的幫助下，才終于找到了這首樂曲的原作曲譜。很可惜的是，1867年諾爾出版這首曲子的樂譜時，把名字給寫錯了，這才有了大家今天聽到的《致愛麗絲》。

作為一首在世界上廣為流傳的音樂作品，背后有如此動人的故事，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)鋼琴彈奏也是一件非常有趣的事情，教師只需要給學(xué)生分享這樣的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。不僅有利于滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要，也能夠讓學(xué)生結(jié)合著自己的認(rèn)知，深入感悟一首音樂作品的思想感情，可以說這是當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，非常值得教師借鑒和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。利用多媒體設(shè)備，就可以讓這樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)多次出現(xiàn)在課堂上，培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合媒體軟件，實施拓展訓(xùn)練

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，今天的教學(xué)背景下有一些比較有趣的軟件系統(tǒng)也能夠用來培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏能力，音樂教師應(yīng)該注意發(fā)掘這些資源，除了課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。加強(qiáng)鋼琴訓(xùn)練之外，還能夠讓學(xué)生利用好這些媒體軟件，課余時間加強(qiáng)練習(xí)。音樂本身也是需要學(xué)生展現(xiàn)一定天賦才能夠真正融會貫通的學(xué)科教育教學(xué)工作開展過程中，為了讓學(xué)生擁有更多的自我展現(xiàn)機(jī)會，教師也可以結(jié)合媒體軟件實施拓展訓(xùn)練[3]。

例如，對于鋼琴初學(xué)者來說，就可以使用媒體軟件，練習(xí)鋼琴彈奏，比如中職階段的學(xué)生比較喜歡流行音樂，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)工作開展過程中，音樂教師通常不會把流行樂曲的教學(xué)放在第一位，而是會先按部就班的完成常規(guī)的教學(xué)工作，如果有剩余的時間，才會留出一點(diǎn)點(diǎn)的空閑讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，其實很難取得良好的教學(xué)效果。

為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師就給學(xué)生推薦媒體軟件，請學(xué)生回家以后可以自助研究這些媒體軟件的彈奏方法，假如學(xué)生比較喜歡周杰倫的《蒲公英的約定》，大多數(shù)鋼琴彈奏的媒體軟件就會將相關(guān)樂譜自動彈出來，在屏幕的上方是琴譜展示，屏幕的下方就是媒體軟件中的軟鍵盤。如果學(xué)生愿意的話，還可以將電子設(shè)備與仿真鍵盤相連，有利于減輕學(xué)生練習(xí)音樂的難度，也能夠讓學(xué)生貼合著自己的興趣，深入學(xué)習(xí)鋼琴彈奏方面的知識?？傮w來講，這種教學(xué)方法一定可以給學(xué)生帶來非常有趣的學(xué)習(xí)體驗，值得更多音樂教師深入學(xué)習(xí)研究。

四、利用數(shù)碼鋼琴，方便學(xué)生練習(xí)

中職鋼琴教學(xué)為滿足現(xiàn)代社會對鋼琴人才的實際需求，必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的拓展。近幾年，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職鋼琴教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，要想進(jìn)一步提升中職鋼琴教學(xué)效果，中職鋼琴教師必須促進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用[4]。學(xué)習(xí)鋼琴是一件需要長期積累練習(xí)才能夠取得良好學(xué)習(xí)效果的事情，長期的教育教學(xué)工作開展過程中，教師和很多學(xué)生有過溝通，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在音樂課堂上之所以沒辦法對鋼琴產(chǎn)生彈奏興趣，是因為其沒有更加自由的練習(xí)時間，中職階段的教學(xué)安排還是比較緊湊的。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完鋼琴這種專業(yè)課以后，還要馬上回到課堂學(xué)習(xí)文化課，即便學(xué)校里有專門的音樂練習(xí)室，對學(xué)生而言，這些練習(xí)室也不是24小時開放的，很難給學(xué)生留足自主練習(xí)的時間。為了更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，音樂教師可以利用好數(shù)碼鋼琴這種工具，方便學(xué)生練習(xí)的同時，也能延長學(xué)生的自主練習(xí)時間。

例如，常規(guī)的教育教學(xué)工作開展過程中，教師可以利用好數(shù)碼鋼琴工具給學(xué)生提供更加自由的練習(xí)空間，比如某段時間開展音樂教學(xué)工作，教師給學(xué)生分享了自然小調(diào)方面的內(nèi)容，音樂中大調(diào)和小調(diào)，自然小調(diào)和常規(guī)理解的小調(diào)之間其實還有一些明顯的差別。教師會利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同類型的音樂作品，讓學(xué)生了解什么樣的風(fēng)格屬于大調(diào)，什么樣的風(fēng)格屬于小調(diào)，進(jìn)一步教師還會帶領(lǐng)學(xué)生在大小調(diào)式與民族調(diào)式的范圍之內(nèi)，分析調(diào)式音階所屬的調(diào)性;在自然大小調(diào)和和聲大小調(diào)與五聲調(diào)式的范圍之內(nèi)，分析音組或者旋律片段所屬的調(diào)性。這些都是非常專業(yè)化的音樂知識，假如學(xué)生對音樂的了解比較單薄，學(xué)習(xí)起來肯定會存在難度，因此教師在課堂上教學(xué)完一遍以后，會鼓勵學(xué)生回家以后，利用掌上鋼琴，也就是我們常說的數(shù)碼鋼琴，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。教師還會適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分享一些音樂作品，讓中職階段的學(xué)生嘗試著練習(xí)彈奏。

和傳統(tǒng)的教育教學(xué)背景不同，今天教師可以鼓勵學(xué)生利用碎片化的時間，只要學(xué)生愿意拿出手機(jī)，就可以快速彈琴，對于初學(xué)者來說，想要快速學(xué)會彈琴，就是要多練習(xí)。剛剛開始學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧的時候，教師也不會給學(xué)生講解太多復(fù)雜的內(nèi)容，只會讓學(xué)生反復(fù)了解，當(dāng)學(xué)生對基本的調(diào)式等理論知識有了充分的認(rèn)知，可以分析大小調(diào)式的旋律，或者熟練分析每一首音樂作品所屬的調(diào)式調(diào)性之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己理解那些枯燥的樂理知識時也沒有那么困難了。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對音樂知識有更加豐富的理解與認(rèn)知。

總結(jié)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，鋼琴教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合下智能鋼琴系列產(chǎn)品的出現(xiàn)，使當(dāng)下鋼琴智能化教學(xué)日益成為各種鋼琴教學(xué)的時髦潮流之一。為了有效提高教學(xué)效率，所以在教學(xué)過程中引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便有很大的必要性。如此不僅能促進(jìn)學(xué)生感官和興趣的激發(fā)，還能加強(qiáng)學(xué)生對樂理知識的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]張術(shù)才.中職鋼琴教學(xué)及演奏的信息化滲透[J].中華手工，2021（02）：108-109.

[2]楊琨.信息化與數(shù)字化——中職鋼琴教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國信息化，2020（08）：91-92.

[3]李巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職鋼琴教育創(chuàng)新[J].北方音樂，2018，38（14）：206.

[4]王穎.關(guān)于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對中職鋼琴教學(xué)及演奏的有效滲透[J].高考，2018（14）：296.