陳少琴

摘 要：微課是一個(gè)新形詞匯，它的意思是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容;過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。簡單來講就是視頻講解的意思。它是現(xiàn)在比較流行的一種學(xué)習(xí)方式之一。有鞏固今天所學(xué)內(nèi)容的目的和對課上不理解的內(nèi)容進(jìn)行理解的目的，相當(dāng)于對老師所講解內(nèi)容的補(bǔ)充和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此完全打破了以往教學(xué)過程中僅是老師在課堂上一字一句講授知識的陳舊課堂模式。讓課堂教學(xué)過程變得更為優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課實(shí)踐

引言

社會(huì)為我們提供了良好的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，我們一定要牢牢緊跟時(shí)代的腳步，在新的社會(huì)條件下，把社會(huì)提供的資源發(fā)揮到最大，充分利用好網(wǎng)絡(luò)空間，利用好微課這個(gè)教學(xué)方式，是同學(xué)們在多種模式的教學(xué)方式下，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，愛上學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師還要不斷的參與培訓(xùn)，學(xué)會(huì)及時(shí)變通，再聯(lián)系自身多年教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇最適當(dāng)合理的教學(xué)方式，采取綜合主義原則。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對于中學(xué)生來講，新鮮事物更容易激發(fā)他們的興趣，在學(xué)習(xí)這種枯燥無味的活動(dòng)中更需要不斷地新鮮東西來不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，學(xué)生一旦對某些事物產(chǎn)生了興趣，他們會(huì)非常執(zhí)著，秉持著我一定要成功的精神去激勵(lì)自己，而且中學(xué)這個(gè)階段的孩子是有強(qiáng)烈的勝負(fù)欲的，他們有爭強(qiáng)好勝的心理，我們還可以抓住他們的這一點(diǎn)來進(jìn)行利用。然后教師在利用微課教學(xué)的過程中也要有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，不能單純的只依賴于微課而讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中還是祈禱主導(dǎo)的作用，微課和多媒體相似主要的作用是輔助性的作用，教師一定要牢記這一點(diǎn)。

例如：數(shù)學(xué)的所有概念都是比較抽象的，有時(shí)候簡單的一句話就能產(chǎn)生很多種解答方式和產(chǎn)生不同的說法，數(shù)學(xué)千變?nèi)f化。在學(xué)習(xí)有理數(shù)這一章節(jié)時(shí)，屬于整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂的第一節(jié)課，與以往的純數(shù)學(xué)是不同的，我們把數(shù)字還分為了有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)可以表示為m或者n的形式，其中m;n為整數(shù)，n不能等于0，這樣的概念太過于抽象，同學(xué)們會(huì)想還會(huì)有這樣的概念？還可以用英文字母來表示？這是首通過老師的講解和學(xué)生們通過微課的形式觀看本章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容會(huì)很快的掌握。教師在教學(xué)的過程中可給學(xué)生營造情境關(guān)節(jié)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)對其進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)效率自然而然的上升了。

二、利用微課，做好課前預(yù)習(xí)

不要小看預(yù)習(xí)的力量，預(yù)習(xí)就相當(dāng)于提前有目標(biāo)有計(jì)劃，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們可以提前觀看微課或者觀看課本的基礎(chǔ)性知識，把二者結(jié)合起來當(dāng)時(shí)是更好的方式，老師再給我布置作業(yè)的時(shí)候，還會(huì)讓我們提前預(yù)習(xí)下一個(gè)新章節(jié)的內(nèi)容，老師們所想要達(dá)到的目的是讓我們第二天上課腦海中對他今天所講內(nèi)容有一定的印象，這樣學(xué)習(xí)起來會(huì)比較的輕松，跟那種陌生的一上來就講解的不同，你所掌握和理解的程度也會(huì)大不相同，讓學(xué)生在比較愉快的過程中接受新知識，理解新知識。

例如：在剛開始學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)學(xué)生是處于一個(gè)完全陌生的狀態(tài)，原來從沒有涉及到，一元一次方程的概念為：一元一次方程指只含有一個(gè)未知數(shù);未知數(shù)的最高次數(shù)為1且兩邊都為整式的等式。只是觀看這一概念根本不理解它的意思?；蛟S你可以通讀幾遍明白他的表面意思，對于初學(xué)者來講只是看概念還是不能了解他的生層次本質(zhì)，這時(shí)微課就發(fā)揮著巨大的作用，微課可以幫助你對本章的學(xué)習(xí)總結(jié)出一個(gè)簡潔明了的大綱，他會(huì)為你準(zhǔn)備好知識框架。然后還會(huì)幫你總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還會(huì)對一些題目進(jìn)行講解，還會(huì)有課后的練習(xí)題讓你聯(lián)系，與知識純粹的課本預(yù)習(xí)完全不同，你的預(yù)習(xí)就相當(dāng)于你學(xué)習(xí)一了遍，第二天老師上課講解是你學(xué)習(xí)的第二遍，這樣就可以提高學(xué)習(xí)的效率，提高預(yù)習(xí)的效率，達(dá)到預(yù)習(xí)所想要達(dá)到的預(yù)期效果。

三、利用微課，活躍教學(xué)氣氛

以往的枯燥無味的教學(xué)過程，就是教師一個(gè)人的表演時(shí)間，教室的氛圍比較壓抑，缺乏一點(diǎn)生動(dòng)活潑的因素，而且初中生多處于一個(gè)叛逆期，抵觸情緒會(huì)十分嚴(yán)重，所以對于這一點(diǎn)要十分重視，如果還是照搬原來的教學(xué)方式是死板的，不會(huì)被認(rèn)可的，我們只有在過程上稍加變通，來解決這一難題，微課就是關(guān)鍵。

例如：在學(xué)習(xí)《投影與視圖》這一章節(jié)時(shí)，投影我們可以根據(jù)字面意思簡單的理解，視圖我們一開始不知道是什么意思，也是比較抽象的，這種與幾何的講解比較類似，他們是要通過畫圖或者實(shí)物的動(dòng)態(tài)圖來展示，否則只是通過那種口頭描述就相當(dāng)于天馬行空，我們會(huì)在腦海中形成不同的形狀，那樣對我們掌握本章節(jié)的知識是不利的，我們需要通過微課里的視頻講解，圖形變換等以動(dòng)態(tài)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者有事物的操作會(huì)更好，進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將大家的熱情調(diào)動(dòng)起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用微課，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中，我簡易就有困難，我們總要對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行突破和對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行挖掘，在初中生涯這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要把我們所遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)解決的俄干干凈凈，為以后高中生涯的數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)知識，所以一步錯(cuò)步步錯(cuò)，我們一定要抓重點(diǎn)，解決主要矛盾的主要方面，在老師的的幫助下，總結(jié)和提煉數(shù)學(xué)知識中的精華部分，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破，將知識制作成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選課，學(xué)生通過微課上簡單明了的方式從而對知識進(jìn)行解決，學(xué)生遇到不懂的問題可及時(shí)向教師提問，共同將問題解決。一方面，有利于教師在教學(xué)過程中節(jié)省時(shí)間，能夠有充分的時(shí)間放在學(xué)生身上，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)微課中的講解通俗易懂，清楚明了，思路清晰，有較強(qiáng)的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，有創(chuàng)新性，有趣味性。動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體，字號，色彩，顏色，圖片，聲音，動(dòng)畫等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡潔;清新;流暢;有視覺傳達(dá)效果。

參考文獻(xiàn)

[1].微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].阮雄.新課程.2020（37）

[2].初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].孫正中.甘肅教育.2018（05）