摘 要：近年來(lái)，新課程改革效果初顯，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不斷提高。例如，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，很多教師采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新有著重要作用，尤其是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，使師生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。本文結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，論述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)培育小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);小學(xué)生英語(yǔ);核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：沈建波，江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)將學(xué)科知識(shí)項(xiàng)目化，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行高效整合，繼而提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用效率，并且項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段促使學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師事先給學(xué)生設(shè)計(jì)好連續(xù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)且充滿問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。由此可發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)涉及帶有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作等。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)操性，這也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最為突出的特點(diǎn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的達(dá)成。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還具有自主性的特點(diǎn)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師會(huì)給予學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、團(tuán)隊(duì)成員的分工以及對(duì)團(tuán)隊(duì)成果的評(píng)價(jià)總結(jié)等。另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還具有綜合性、開(kāi)放性以及合作性等特點(diǎn)，這些都體現(xiàn)出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有利于學(xué)科知識(shí)的整合。綜合性是指在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)當(dāng)前學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容還會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科，融合性的教學(xué)內(nèi)容能夠有效促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。而開(kāi)放性則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑不加約束，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)完成任務(wù)的路徑進(jìn)行規(guī)劃，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力有著積極作用。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生探究為主。針對(duì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)由假想猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決實(shí)際問(wèn)題等途徑來(lái)進(jìn)行深入探索，最終達(dá)到習(xí)得有關(guān)知識(shí)、增長(zhǎng)多方面能力的目的，可見(jiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)探究模式。縱觀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，可發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有三大特點(diǎn)：重過(guò)程與強(qiáng)調(diào)合作;與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)踐性較強(qiáng);任務(wù)驅(qū)動(dòng)性明顯。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式變革與創(chuàng)新，給學(xué)生留足巨大發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

二、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培育小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

第一，圍繞核心，提高效率。在英語(yǔ)課堂中，很多學(xué)生存在注意力分散、容易跑題的問(wèn)題，因此在完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)偏離教學(xué)主干，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣難以提高。而應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)之初就已確定主題與核心問(wèn)題，即使學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)有創(chuàng)新之舉與不同的探索路徑，但始終圍繞主題和核心問(wèn)題，所以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

第二，增強(qiáng)合作，提升能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)雖確定方向，卻未要求學(xué)生單獨(dú)完成，而是鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、協(xié)作探索，更加注重項(xiàng)目化探索過(guò)程和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作。雖然教師會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定指導(dǎo)，但探索過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，因此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際探索能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間交流互動(dòng)。

第三，創(chuàng)新思考，促進(jìn)成長(zhǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)雖有一定創(chuàng)新，但從未脫離生活實(shí)踐。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加注重教材知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新型猜想、創(chuàng)新型探索和創(chuàng)新型路徑來(lái)架起理論知識(shí)與生活實(shí)際間的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的共同提高，這符合素質(zhì)教育要求，利于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力有效提高。

三、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培育小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）智慧化導(dǎo)入，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的興趣

很多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，如果教師不加以趣味性導(dǎo)入，學(xué)生將感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很是枯燥而放棄學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將現(xiàn)代技術(shù)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)更加趣味化、現(xiàn)代化和生活化的教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)行智慧化導(dǎo)入。教師運(yùn)用智慧化手段將學(xué)生注意力吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。除此以外，智慧化導(dǎo)入聚焦生活實(shí)踐，與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的生活實(shí)際問(wèn)題相符合，能更好地啟發(fā)學(xué)生在生活問(wèn)題中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)興趣并更好地達(dá)成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可進(jìn)行智慧化導(dǎo)入。針對(duì)本單元即將學(xué)習(xí)的“dark”“dog”“bear”等表示動(dòng)物的詞匯，課前教師可播放一些動(dòng)物的聲音請(qǐng)學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜對(duì)后，教師就可將動(dòng)物的圖片和單詞展現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可創(chuàng)設(shè)“農(nóng)村奶奶家”這一環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的單詞、句式。

（二）智慧化探索，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定興趣之后就可進(jìn)行一系列探索。但目前，小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工不明確、學(xué)生參與度低等問(wèn)題較明顯，因此采用智慧化方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)探索尤為重要。一方面，教師要利用智慧化方式促進(jìn)科學(xué)分工。一般情況下，教師需根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、社交意愿等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以此促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。另一方面，教師要利用智慧化方式促進(jìn)學(xué)生合作探索。很多小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言理解能力、邏輯思維能力不足，因此對(duì)很多事物和探索過(guò)程理解不足，不利于合作學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)此，教師可利用智慧化手段加以優(yōu)化和引導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖引導(dǎo)法、視頻音頻引導(dǎo)法、動(dòng)圖圖片引導(dǎo)法等。例如，在學(xué)習(xí)“My day”時(shí)就可采用智慧化探索方式。針對(duì)這個(gè)單元的詞匯，如“play sports”“have class”“do homework”等，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制訂手帳鞏固所學(xué)詞匯及語(yǔ)法。部分學(xué)生可能不會(huì)制作手帳或是對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組從網(wǎng)上搜集好看的手賬并將單元知識(shí)點(diǎn)做成思維導(dǎo)圖，然后再引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及搜集 資料制作手帳。

（三）智慧化反饋，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值

總結(jié)和反思是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的法寶。在部分小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很多教師只重過(guò)程而忽視學(xué)習(xí)反饋，因此導(dǎo)致學(xué)生的成效不佳。對(duì)此，教師可利用智慧化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。一方面，教師應(yīng)積極通過(guò)可視化的、多樣性的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行項(xiàng)目展示，如搭建圖片展示平臺(tái)、視頻展示平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)展示平臺(tái)等。網(wǎng)絡(luò)展示方式不僅省時(shí)省地，還可以激發(fā)學(xué)生的展示欲望，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可采用智慧化方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式多樣化，從而提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性及合理性，從而得到更準(zhǔn)確、更有效的反饋結(jié)果，對(duì)后續(xù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有積極意義。除此以外，教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式開(kāi)展匿名互評(píng)或互評(píng)辯論，當(dāng)出現(xiàn)不一致評(píng)價(jià)方向時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論或思考，從而促進(jìn)學(xué)生思辨能力提高、思維能力發(fā)展。

（四）教師引導(dǎo)，充實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，他們對(duì)基礎(chǔ)的詞匯、句子經(jīng)常出現(xiàn)辨認(rèn)混淆或難以完整表述的問(wèn)題。教師可組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以詞匯學(xué)習(xí)或口語(yǔ)表達(dá)為主要教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們存在的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不斷充實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生習(xí)得更多知識(shí)。例如，在“My classroom”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生觀看視頻并提出問(wèn)題“What's in the classroom？”。當(dāng)學(xué)生只回答出board、light、desk 和chairs時(shí)，教師進(jìn)一步追問(wèn)“How? many”， 學(xué)生補(bǔ)充答案：“A board”“ One board”“ Two lights”。上述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解了關(guān)鍵句型和詞匯，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）積極展示，強(qiáng)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，成果展示是重要的環(huán)節(jié)，項(xiàng)目策劃與實(shí)施都是為了獲得有效的項(xiàng)目成果。而通過(guò)展示環(huán)節(jié)可以驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。給予學(xué)生充足的展示空間，可使其表現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與個(gè)性，在展示環(huán)節(jié)獲得良好的體驗(yàn)，教師通過(guò)學(xué)生展示了解其學(xué)習(xí)情況，這為教師下一步教學(xué)的開(kāi)展提供參考。教師根據(jù)學(xué)生的展示成果及時(shí)評(píng)價(jià)，以肯定為主，同時(shí)針對(duì)性指出存在的問(wèn)題，保證學(xué)生獲得改進(jìn)的方向，強(qiáng)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果。

例如，“My schoolbag”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)涉及重點(diǎn)句型“What's in your schoolbag？”，重點(diǎn)詞匯candy、key、toy、notebook等。教師可組織學(xué)生根據(jù)本單元內(nèi)容自編對(duì)話，運(yùn)用重點(diǎn)句型與詞匯。然后要求各個(gè)小組在班級(jí)內(nèi)表演他們自編的對(duì)話，可以配合相應(yīng)的肢體動(dòng)作，完善表演內(nèi)容，并根據(jù)表演結(jié)果評(píng)選出最佳劇本獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)。上述活動(dòng)以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主要形式，由學(xué)生自主完成，同時(shí)提供了展示機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證其學(xué)習(xí)結(jié)果，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和策劃者，要想推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，就必須做好教學(xué)理念的更新。教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，以學(xué)生的興趣愛(ài)好和所思所想為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察能力，促使學(xué)生在日常生活中練就發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)規(guī)律和常識(shí)的眼睛。教育心理學(xué)研究表明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活越貼近，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往就越積極。因此教師要在教學(xué)理念上有所創(chuàng)新，為打造高效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流程打下基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)體系是總結(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用成效的關(guān)鍵措施，教師要利用好教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中要以學(xué)生為主體，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)上也要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還要注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)多以小組形式開(kāi)展，為了確保學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視組內(nèi)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。

總之，為了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有所提高，學(xué)習(xí)成效更為顯著，有效達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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