摘 要：在英語教學(xué)過程中，教師要關(guān)注不同學(xué)生對英語知識的接受能力，綜合考慮學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，保證英語課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要。寫作作為一種輸出性的英語學(xué)習(xí)方式，能夠體現(xiàn)學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用能力，也能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際英語水平。產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的、有針對性的教育教學(xué)方式，將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，以提高學(xué)生的英語寫作水平為目標(biāo)導(dǎo)向，可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握寫作技巧，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的英文寫作水平。與此同時，教師也需要在教學(xué)過程中發(fā)揮支架作用，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生主動進(jìn)行語法知識探究，在寫作過程中防止出現(xiàn)語法錯誤，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。本文通過對高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;高中英語;寫作教學(xué);策略

作者簡介：陳東海，福建省光澤縣第一中學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力得到提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂知識教學(xué)要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果得以提高，從而促使學(xué)生學(xué)科知識能力的提升。產(chǎn)出導(dǎo)向法作為一種比較新穎的教育教學(xué)方式，在實(shí)踐過程中得到了有效應(yīng)用，通過有針對性的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師會結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，有針對性地促進(jìn)學(xué)生不斷提升和發(fā)展。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提高。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況開展日常教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生不再懼怕英語寫作。寫作是英語學(xué)習(xí)的重要方面，在高考英語試卷中也占較大的分值，是考查學(xué)生英語綜合水平的重要方式。受到高考制度的影響，許多教師在教學(xué)過程中以考試為目標(biāo)導(dǎo)向，在課堂給傳授學(xué)生英語寫作技巧和方式，并提供一些寫作模板讓學(xué)生背記，以期提高學(xué)生的英語寫作水平。但是通過背記寫作模板難以真正提升學(xué)生的英語寫作水平，對于學(xué)生個人綜合能力的提升同樣沒有幫助。教師要轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)理念，站在學(xué)生的立場和角度思考問題，幫助學(xué)生學(xué)會分析問題，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提高。在傳統(tǒng)的單一化英語寫作教學(xué)過程中，教師更多是通過英語范文的講解讓學(xué)生了解如何進(jìn)行英語寫作，同時結(jié)合學(xué)生寫作過程中所出現(xiàn)的各種錯誤和問題，逐步糾正學(xué)生的單詞和語法錯誤。但這樣的教育教學(xué)方式難以真正有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生固化思維，不利于學(xué)生發(fā)散思維的提升。

在課堂教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生進(jìn)行英語寫作時的心理特點(diǎn)，通過產(chǎn)出式教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會對個人所學(xué)英語知識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過理解記憶掌握更多的英語詞匯和語法表達(dá)方式，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）高中英語寫作教學(xué)中的輸出驅(qū)動

應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法時要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。目標(biāo)導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)更能夠讓學(xué)生最終達(dá)成目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，教師首先需要進(jìn)行輸出驅(qū)動教學(xué)。在開展寫作教學(xué)前，要讓學(xué)生明確本節(jié)課寫作的主題和目標(biāo)方向，同時給學(xué)生營造良好的寫作情境。在具體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效促進(jìn)學(xué)生個人進(jìn)步和成長。教師在這一過程中要激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對文章寫作產(chǎn)生足夠的興趣，從而有效調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“English around the world”一課時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，接下來組織學(xué)生掌握本節(jié)課的語法知識。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容閱讀的方式讓學(xué)生潛移默化地掌握本節(jié)課新單詞，接下來通過文章閱讀分析，幫助學(xué)生掌握語法知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。與此同時，教師要組織學(xué)生完成本單元的寫作任務(wù)，讓學(xué)生明確本單元寫作任務(wù)的主題，借助所學(xué)單詞和語法知識進(jìn)行文章創(chuàng)作，進(jìn)行英文輸出。教師要注意給學(xué)生營造良好的寫作氛圍，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高。學(xué)生一旦對英語寫作產(chǎn)生足夠的興趣，并且知道如何進(jìn)行寫作，從哪幾個方面開始論述，明確文章的結(jié)構(gòu)，寫作會順利進(jìn)行，也防止學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，從而提升學(xué)生的寫作成效。

（二）高中英語寫作教學(xué)中的輸入促成

在產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)方式下，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)英文詞匯和語法知識，為學(xué)生進(jìn)行文章寫作奠定基礎(chǔ)。教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)不同的英語寫作文章，學(xué)生可以對優(yōu)異文章進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)其詞匯和句型應(yīng)用方式，從而能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極的探究意識。教師也可以給學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材，將寫作主題與學(xué)生的日常實(shí)際生活建立聯(lián)系，方便學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)不知道寫什么以及不知道該怎么寫的情況。

例如，在學(xué)習(xí)“Earthquakes”一課時，教師在教學(xué)過程中通過對課文的講解，讓學(xué)生掌握與地震有關(guān)的相關(guān)詞匯，豐富學(xué)生的詞匯儲備量，同時讓學(xué)生理解掌握相關(guān)句型句式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在寫作過程中遇到困難時，教師要及時幫助解決。比如提供給學(xué)生文章寫作的思路方向，讓學(xué)生能夠從不同的立場和角度考慮問題。這樣可保證學(xué)生在不斷地寫作練習(xí)中積累的寫作經(jīng)驗，提升學(xué)生的英語寫作自信心，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）高中英語寫作教學(xué)中的評價分析

在產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)方式下，高中英語教師應(yīng)注重及時對學(xué)生的作文進(jìn)行評價。先要了解學(xué)生在寫作過程中遇到的各種困難，結(jié)合學(xué)生的英語寫作水平，分析學(xué)生作文中的語法錯誤和單詞錯誤。教師要注意及時了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地開展寫作課堂教學(xué)，針對不同的學(xué)生選擇不同的寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在寫作過程中形成自己的寫作風(fēng)格，從而提高學(xué)生的文章寫作效果。教師的點(diǎn)評和分析要能夠幫助學(xué)生意識到自己寫作過程中存在的問題，從而提高學(xué)生的英語寫作積極性，揚(yáng)長避短，提升學(xué)生的寫作實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”一課時，教師通過對文章內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解了不同節(jié)日的英文表述方式，同時對學(xué)生講解中西方文化差異，讓學(xué)生在頭腦中形成求同存異的學(xué)習(xí)原則和方針，同時提升學(xué)生的文化自豪感。在進(jìn)行本單元寫作時，結(jié)合本單元的主題，教師通過導(dǎo)向式教學(xué) 引導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何寫和怎么寫，在學(xué)生寫作過程中教師要注意進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。學(xué)生寫作后，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)評和分析，對學(xué)生寫作過程中的錯誤、問題進(jìn)行指正和點(diǎn)評，提升學(xué)生的寫作效果，保證學(xué)生寫作積極性得到提高。同時要鼓勵學(xué)生自己說一說自己寫作過程中的問題，通過同學(xué)之間的相互討論交流以及教師的指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑惑，提升學(xué)生的寫作水平，這還能夠有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）高中英語寫作教學(xué)中的寫作建議

在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要及時結(jié)合學(xué)生的寫作情況提出相應(yīng)的寫作建議，保證學(xué)生在寫作過程中形成積極的寫作態(tài)度，并依據(jù)教師的點(diǎn)評和相關(guān)建議及時進(jìn)行自我糾正。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生通過英語寫作提高對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，借助這種方式有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“Life in the future”一課時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放與單元主題相關(guān)的短視頻以及圖片，組織學(xué)生討論交流未來的生活，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，發(fā)散學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的單詞以及語法、句型。學(xué)生在討論交流的過程中，會在頭腦中進(jìn)行文章的構(gòu)思。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師要及時對學(xué)生的作文提出相應(yīng)的建議，比如在文章結(jié)構(gòu)布局上提出建議，讓學(xué)生優(yōu)化自己的文章，從而提升學(xué)生的寫作積極性。在教師的建議下，學(xué)生也能更清晰地認(rèn)識到自己寫作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以有針對性地進(jìn)行修正，為學(xué)生今后的英語寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語寫作自信心。

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，發(fā)揮好支架作用，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生能夠借助教師的幫助掌握課堂所學(xué)知識，從而提高英語寫作水平。在課堂教學(xué)過程中，教師要營造良好的英語寫作教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在開展寫作教學(xué)時可以分主題組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，通過對不同主題的英語寫作內(nèi)容進(jìn)行逐個突破，從而逐漸提升學(xué)生的英語寫作水平，使學(xué)生樹立英語寫作自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙友智.淺談產(chǎn)出導(dǎo)向法用于高中英語寫作教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計[J].英語畫刊（高級版），2020（26）：67-68.

[2]王霞君.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2019.

[3]姜子一.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代交際，2019（10）：179，178.

[4]車思佳.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用——以外研社必修二No Drugs為例[J].國際公關(guān)，2020（9）：118-119.

[5]劉瑞英.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的行動研究[J].幸福生活指南，2020（38）：62.

[6]張采君，王紅艷.試論“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2021（27）：134-136.

[7]張燕.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的行動研究[D].陜西理工大學(xué)，2020.

[8]文秋芳.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議[J].外語界，2013（6）：14-22.