包紅富

信息素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠科學(xué)使用不同信息技術(shù)，將其應(yīng)用于日常生活。信息技術(shù)是小學(xué)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，讓學(xué)生通過這一科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ覈冗M(jìn)的信息技術(shù)有正確了解，并為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生需求，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠起到良好的推動(dòng)作用。信息技術(shù)課程教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能、接觸多元化信息技術(shù)提供重要平臺(tái)，是學(xué)生信息素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。從小就開始對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在步入社會(huì)后，才能更好地發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相符合，才能完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，將信息技術(shù)課程優(yōu)勢(shì)全面展現(xiàn)出來。有很多教師由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，直接從教材中選取，并沒有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，缺少優(yōu)化設(shè)計(jì)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，制約學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，增加課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面調(diào)動(dòng)起來。

比如，在橢圓繪畫教學(xué)中，教師如果只按照課本要求讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行橢圓繪圖，整個(gè)課堂就會(huì)較為單調(diào)，缺少趣味性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)對(duì)這一部分內(nèi)容加以完善，可以將圖形故事引入教學(xué)中以吸引學(xué)生，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行橢圓繪圖教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的想象力、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在上課之前還可以先為學(xué)生布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降臋E圓形都有哪些?。俊弊寣W(xué)生在思考之后回答，這樣可以確保在上課之前，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中。為使教學(xué)內(nèi)容盡可能得到豐富，教師在上課之前，可在網(wǎng)絡(luò)中搜索教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富與拓展教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中包含有很多不同的教學(xué)資源，需要教師結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)篩選，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，通過該種方式提升教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新學(xué)生思維

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目的是，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)不同的知識(shí)能夠有全面的把握。教師在教學(xué)中，要有效防止只強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理性知識(shí)而忽視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)習(xí)重要性的情況發(fā)生。比如，可以讓學(xué)生使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取自身想要的不同內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料等，這樣，學(xué)生能夠感受到互聯(lián)網(wǎng)為其生活、學(xué)習(xí)帶來的便利，從而激發(fā)求知欲望。在信息技術(shù)教學(xué)中，還要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流溝通能力等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在如今這個(gè)信息化時(shí)代，以往書信交流方式等已逐漸被微博、微信、QQ等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所取代。教師要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，采用觀看視頻、分析案例等不同方式，幫助學(xué)生甄別信息的真?zhèn)涡?，促使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德常識(shí)等相關(guān)內(nèi)容能夠有全面掌握，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)也可以在這一過程中得到提升。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生制作防溺水電子報(bào)刊、假期出行計(jì)劃等，對(duì)其綜合信息處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生單獨(dú)制作此類內(nèi)容，可能會(huì)存在一定難度。因此，可以將學(xué)生分為不同小組，采取小組合作方式，確保學(xué)生高質(zhì)量完成假期出行計(jì)劃制定或者防溺水電子報(bào)刊制作等。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來更好地發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。

三、實(shí)施分層教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，課堂已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的唯一途徑。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有部分學(xué)生接觸電腦的時(shí)間較早，因此，他們對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)有一定的掌握。同時(shí)，也有部分學(xué)生完全沒有接觸過電腦，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)毫無所知，因此在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)處于懵懂、迷茫的狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來較為困難，從而對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。長此以往，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升會(huì)產(chǎn)生很大的不利影響。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面分析與了解，遵循因材施教、因人施教的原則展開教學(xué)。

為促使教學(xué)能夠獲得更好的整體效果，教師可以在教學(xué)中采用分層教學(xué)方式，將學(xué)生分為不同層次，按照層次落實(shí)教學(xué)工作。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全面分析，對(duì)能力較強(qiáng)與能力較弱的學(xué)生加以科學(xué)劃分。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高講課速度，增加教學(xué)內(nèi)容難度;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)將教授基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，并采取循序漸進(jìn)的方式教學(xué)。采取分層教學(xué)方式可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在分層教學(xué)中需注意對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，保證不同層級(jí)學(xué)生都能夠接受，通過自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等不同方式，對(duì)不同的知識(shí)都能夠準(zhǔn)確把握，以掌握更多信息技術(shù)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與

信息技術(shù)中的很多知識(shí)內(nèi)容較為抽象，而小學(xué)生的思維能力又有限，因此，他們學(xué)習(xí)起來存在一定難度。教師如果采用填鴨式或者滿堂灌方式教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感與倦怠感。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入特定的情境中，促使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)的樂趣有真實(shí)的感受。

比如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)繪畫知識(shí)時(shí)，教師可以在上課之前，把自己的整個(gè)繪畫過程錄制成視頻，在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)整個(gè)繪畫過程。教師還可以為視頻配上輕松、愉悅的音樂以吸引學(xué)生的注意力。采用這種教學(xué)方式，可以將抽象難懂的整個(gè)繪畫過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解。要讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，對(duì)弄不明白的地方及時(shí)記錄，觀看結(jié)束后向教師提問。教師對(duì)學(xué)生的提問，要認(rèn)真解答。

又如，動(dòng)畫制作這節(jié)課，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作過程及其重點(diǎn)準(zhǔn)確把握。教師在對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解后，可以組織學(xué)生開展小組比賽，讓小組成員共同努力進(jìn)行動(dòng)畫制作，每個(gè)人都在動(dòng)畫制作中出一份力。這樣可以在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使每位學(xué)生都能夠在潛移默化中受到影響。學(xué)生身處激烈的小組比賽情境中，強(qiáng)烈的好勝心會(huì)被有效激發(fā)出來，從而認(rèn)真對(duì)待動(dòng)畫制作。采用這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中愿意參與學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力也自然而然地可以得到提升。

綜上所述，信息技術(shù)是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容加以完善，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。應(yīng)將信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，這樣，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教師要肩負(fù)起自身的責(zé)任，及時(shí)做好教學(xué)資源的整合、分析與篩選，應(yīng)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等都能正確和有效把握。