李潔

摘 要：中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，始終是經(jīng)濟發(fā)展中的重要課題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略自提出之始，就抓住了中國發(fā)展的關(guān)鍵問題，為解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、農(nóng)村發(fā)展不充分的問題提供了解決思路和完整規(guī)劃。高職院校在政策的號召之下，源源不斷地為國家經(jīng)濟建設(shè)輸送人才，是鄉(xiāng)村振興有力的人才后援保障。2020年，中國完成了全面建成小康社會的偉大歷史任務(wù)，處在機遇與挑戰(zhàn)并存的新時代，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)水平提出了更為嚴(yán)格的要求。本文從高職院校農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)在鄉(xiāng)村振興中的實踐現(xiàn)狀入手，結(jié)合其意義進(jìn)行分析，提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興建設(shè);高職院校;農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項有完整規(guī)劃和實施策略的系統(tǒng)工程，對于解決中國城鄉(xiāng)發(fā)展問題具有重要作用，更是推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的必然選擇。隨著當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，一些“三農(nóng)”相關(guān)問題得到明顯改善，但農(nóng)村依然面臨相對缺乏人才的關(guān)鍵性難題。

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，沒有人才支撐，鄉(xiāng)村振興只能是紙上談兵。高職院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的重要基地，需要在理論層面和實踐層面齊抓共管，完善自身的教育體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，做鄉(xiāng)村振興強有力的人才儲備地。

一、高職院校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才是一個國家、一個地區(qū)發(fā)展的核心競爭力，是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的重要創(chuàng)造者和傳播者。國家和社會的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才。目前高職院校在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面重視不足，大多關(guān)注的是一些新興行業(yè)，如計算機或新媒體專業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域投入的時間和精力較少，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

高職院校學(xué)生相比于普通高校的學(xué)生，動手操作能力具有優(yōu)勢，但在深入實踐環(huán)節(jié)，尤其涉及鄉(xiāng)村類項目的整合問題上仍需進(jìn)一步的鍛煉和完善。如在高職院校的一些新門類專業(yè)如電子商務(wù)和物流類專業(yè)課程體系方面，同樣開設(shè)此類專業(yè)的大學(xué)已經(jīng)具備系統(tǒng)成型的教學(xué)和課程理論體系，教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)也較高。高職院校應(yīng)適時進(jìn)行轉(zhuǎn)型，通過和相關(guān)專業(yè)的大學(xué)合作進(jìn)行優(yōu)勢互補、資源共享，以提高和優(yōu)化自身的教學(xué)教研能力。高職院校在進(jìn)行農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)時，給予學(xué)生的專業(yè)實踐鍛煉機會較少，學(xué)生對農(nóng)業(yè)相關(guān)知識的理解常常停留在理論層面，缺乏投入到鄉(xiāng)村振興中的實際本領(lǐng)。同時，高職院校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，對自己未來的職業(yè)選擇常常會比較迷茫，大部分學(xué)生更傾向于到城市就業(yè)生活。形成這一現(xiàn)象的很大一部分原因在于高職院校學(xué)生對于當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和國家農(nóng)業(yè)發(fā)展政策了解較少，無法在畢業(yè)后快速準(zhǔn)確地找到自身價值和專業(yè)定位。這種現(xiàn)狀進(jìn)一步加劇了農(nóng)村地區(qū)人才的流失，加大了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的困難。

二、高職院校農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中的實踐探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展，對于青少年來說，可供選擇的職業(yè)類型變得更多了。與此相呼應(yīng)的便是高職院校開設(shè)了不同門類的專業(yè)以滿足市場需求。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，各種思潮涌入中國。其中拜金主義影響著青少年尚未形成的價值觀。拜金主義強調(diào)個人的享受，弱化了集體利益。在這一背景下，一些青少年在對未來的職業(yè)路徑做規(guī)劃時，總是抱著不愿意吃苦的態(tài)度，選擇一些看起來光鮮體面的工作。一些家長對于從事農(nóng)業(yè)工作也抱有一定偏見，有的家長因為自己是農(nóng)民，好不容易送孩子到大中城市讀了書上了學(xué)，不希望孩子以后跟自己一樣在農(nóng)村待著，他們潛意識里會覺得讀書的目的就是擺脫農(nóng)民身份、不再從事農(nóng)業(yè)類工作、不再回到農(nóng)村。對于家長這種根深蒂固的想法，政府和社會要做好引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地幫助其轉(zhuǎn)變觀念。政府要通過各種渠道積極宣傳正確的價值觀，同時加大對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的投資比例，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的社會地位。在2004年“感動中國”人物評選中，出現(xiàn)了這樣一位農(nóng)業(yè)人才，他便是我們熟知的袁隆平院士，一位真正的耕耘者，淡泊名利，把自己的一生都獻(xiàn)給了土地?！拔业膲粝胧亲屘煜氯硕加酗栵埑?。”他幾十年如一日地在土地里傾心研究，不斷改良雜交水稻的質(zhì)量，提高產(chǎn)出率。將雜交水稻推廣到中國的適宜土地上。這是對20世紀(jì)90年代美國經(jīng)濟學(xué)家布朗提出的“未來誰來養(yǎng)活中國”的有力回答，也是袁隆平向國家、向自己交出的一份讓人動容的完美答卷。2019年9月17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，授予袁隆平“共和國勛章”。袁隆平用親身經(jīng)歷向人們證明了任何一種職業(yè)都值得尊重，一定程度上扭轉(zhuǎn)了大眾對農(nóng)業(yè)工作者的偏見。高職院校也要順應(yīng)形勢，通過各種形式加強宣傳，在社會上形成一種愛農(nóng)、助農(nóng)、事農(nóng)的良好風(fēng)氣，同時也要適時組織一些職業(yè)認(rèn)同交流會活動，引導(dǎo)學(xué)生對自身專業(yè)有清晰正確的認(rèn)識，探討自身專業(yè)在鄉(xiāng)村建設(shè)中可以發(fā)揮的實用之處。

“內(nèi)卷”一詞是當(dāng)代青年的口頭禪，高校每年幾百萬的畢業(yè)生大多將目標(biāo)對準(zhǔn)了城市，城市現(xiàn)有資源在一定程度上無法滿足大量高校畢業(yè)生的求職需求，青年們的生存壓力越來越大，“內(nèi)卷”仿佛成為一種常態(tài)化的生活模式。其實，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)迎來更大的發(fā)展機遇，鄉(xiāng)村擁有了無限發(fā)展的可能。高職院校和相關(guān)部門應(yīng)該抓住時機，鼓勵高職院校畢業(yè)生和相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才到鄉(xiāng)村去，用自身豐富的知識儲備去補充農(nóng)村地區(qū)的不足，到適合自己專業(yè)的領(lǐng)域去發(fā)光發(fā)熱，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）為學(xué)生發(fā)展提供實踐機會

針對職業(yè)教育的教學(xué)原則，黃炎培曾指出：“如果只注重書本知識，而不去實地參加工作，是知而不能行，不是真知?！睂W(xué)生在高職院校課堂上接受系統(tǒng)的理論知識后，還要實現(xiàn)從書本到實踐的轉(zhuǎn)化。只有真正地將理論知識運用于實踐，才能發(fā)現(xiàn)有哪些問題需要注意、哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，創(chuàng)造實實在在的成績。因此，在高職院校和鄉(xiāng)村之間搭建實習(xí)的橋梁是行之有效的解決辦法。實習(xí)是手腦聯(lián)合訓(xùn)練的最佳途徑，高職院校在條件允許的情況下，應(yīng)想方設(shè)法與當(dāng)?shù)鼐徒l(xiāng)村實現(xiàn)項目聯(lián)合，委派學(xué)生參與到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村規(guī)劃發(fā)展的研究項目中，通過與當(dāng)?shù)卮迕衩鎸γ娼涣鳒贤?，獲取更多有用的實際信息，彌補自己理論強實踐弱的短板，同時也更好地為村民提供技術(shù)和理論上的支持幫助。高職院校的教師也可以抓住這些機會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的實地考察，利用平時課堂上所學(xué)的理論知識，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H發(fā)展情況，提出有針對性的發(fā)展計劃和建議。在參與項目的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的必要性和長期性，進(jìn)而深刻認(rèn)識到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)高職院校的學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生濃厚興趣，他們就能在自己多年所學(xué)的理論知識基礎(chǔ)上，因地制宜，發(fā)掘出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)特色，對癥下藥，改進(jìn)之前存在的問題，制定出行之有效的發(fā)展方略，利用先進(jìn)的宣傳手段和各種創(chuàng)新方式幫助其更好更快發(fā)展。

（三）完善相關(guān)人才保障體系

鄉(xiāng)村振興中一個較難解決的問題便是如何吸引人才、留住人才、解決人才短缺的問題。完善保障體系吸引人才是一種有效的手段，并且在一些地區(qū)已經(jīng)卓有成效。許多偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)據(jù)此制定了相關(guān)的政策，例如為人才提供更加優(yōu)厚的待遇，提高其工作條件、生活物資方面的保障水平，完善補助津貼發(fā)放的相關(guān)政策等。高職院校與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村合作時，地方政府要起到表率作用，積極主動地為雙方合作項目的推進(jìn)作出努力，保證學(xué)生調(diào)研所需的物資條件，配合項目開展。對于高職院校參與研究的學(xué)生取得的調(diào)研成果，應(yīng)給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村建設(shè)建言獻(xiàn)力的熱情。近兩年來，隨著特崗教師的擴充和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的逐步完善，鄉(xiāng)村發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出規(guī)模日漸擴大、人員日漸增加的良好態(tài)勢，越來越多的年輕人表現(xiàn)出愿意參與到鄉(xiāng)村建設(shè)中來的熱情，這在一定程度上解決了一些地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中存在的人才短缺問題。但是由于地區(qū)與地區(qū)之間發(fā)展情況的不同，對于畢業(yè)生到農(nóng)村工作的協(xié)議時間和待遇問題存在一定的差異，國家整體性保障體系的建設(shè)還有待完善。當(dāng)?shù)卣块T要把握機遇，通過持續(xù)完善的人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)地對人才進(jìn)行引流和保護，為人才提供更多自由選擇的機會，同時也要注意不同地區(qū)之間的協(xié)商交流，制定具體合適的約束制度，盡量建立統(tǒng)一的保障體系，以解決因各地政策差別較大而產(chǎn)生的人才流動問題，減少合同期滿之后的人才流失。

（四）加大對學(xué)生的政策引導(dǎo)

在學(xué)生即將踏入社會前，高職院校應(yīng)適時引導(dǎo)他們掌握國家有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策，使他們對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價值作用、目標(biāo)和具體要求、實際步驟有基本的了解。準(zhǔn)確掌握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)政策，應(yīng)作為高職院校的主要教學(xué)內(nèi)容，納入學(xué)生基礎(chǔ)課程體系。通過課程將農(nóng)村發(fā)展理念潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生，改變以往學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象，使他們積極承擔(dān)起時代責(zé)任和鄉(xiāng)村發(fā)展的重任。

同時，高職院?？梢詫W(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)課程與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行結(jié)合，針對一些新興農(nóng)業(yè)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村就業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行具體說明。例如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以投身于當(dāng)前農(nóng)村智慧化數(shù)字發(fā)展網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，幫助鄉(xiāng)村實現(xiàn)由線下單軌發(fā)展模式向“線上+線下”雙軌運行的轉(zhuǎn)變;物流專業(yè)學(xué)生可以主攻農(nóng)村地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品的滯銷問題，發(fā)揮物流運輸?shù)膶I(yè)優(yōu)勢，有效解決農(nóng)村商品供給不均衡的現(xiàn)實性問題。這些輔導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前鄉(xiāng)村建設(shè)的廣闊前景，有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于鄉(xiāng)村就業(yè)的偏見，樹立其投入振興鄉(xiāng)村的決心和信心，保證學(xué)生在對農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)情況熟知的基礎(chǔ)之上，以積極的心態(tài)面對未來職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇。

三、結(jié)語

綜上所述，人才短缺一直是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中的一道難題。高職院校作為職業(yè)教育的重中之重，要站在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的第一線，努力提高學(xué)生的素質(zhì)水平。青少年的價值觀和職業(yè)觀還處于相對不成熟的階段，在面對更多的職業(yè)選擇時傾向于選擇輕松的就業(yè)方向，在這樣的形勢下，高職院校也被賦予了更多的責(zé)任，要在教學(xué)過程中潛移默化地為在校學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。高職院校要不斷創(chuàng)建更多的平臺以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，爭取培育出符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求的創(chuàng)新型人才，為農(nóng)村建設(shè)帶去活力和激情。同時，高職院校的一些新門類專業(yè)如電子商務(wù)和物流類專業(yè)的學(xué)生也要積極參與學(xué)校與鄉(xiāng)村合作的項目，充分利用好自身的專業(yè)特性，為鄉(xiāng)村發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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基金項目：本文系湖北省教育廳“百校聯(lián)百縣——高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興科技支撐行動計劃”“校企共建的未來家園農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項目支持計劃”（項目編號：BXLBX1432）的階段性成果

（作者系武漢交通職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職教育、社區(qū)教育等）

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