黃巧紅
【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升,使得互聯(lián)網(wǎng)開始和各個領(lǐng)域之間有效結(jié)合.在初中數(shù)學教學中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”,使教學的趣味性得到提升,使學生能夠?qū)⒆⒁饬性诮虒W之上,從而使教學質(zhì)量得到保障.因此,如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學教學有效融合成為研究的重點之一,本文對兩者的融合方法進行全面的研討.
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學教學;融合方法
初中數(shù)學存在明顯的抽象性,這就要對學生的數(shù)學邏輯和抽象思維進行培養(yǎng),但傳統(tǒng)的教學方式效果相對一般,因此要對全新的方式進行找尋.由于處于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學進行結(jié)合,使得相關(guān)情境被創(chuàng)設(shè)的同時,可以使學生的思維方式得到培養(yǎng),本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學教學融合方法進行詳細闡述.
1 初中數(shù)學教學中的難點
1.1 教學欠缺趣味性
從初中數(shù)學教材中可知,相關(guān)知識點的展現(xiàn)形式以公式或數(shù)字等為主,這使得數(shù)學內(nèi)容自身的“文字藝術(shù)”相對欠缺,從而無法有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣.另外,數(shù)學中的知識存在明顯的關(guān)聯(lián)性,這對學生的數(shù)學基礎(chǔ)提出一定的要求.部分學生由于基礎(chǔ)知識的掌握缺乏牢靠性,這樣使其理解和掌握新知識的難度就會增大.同時教材內(nèi)容相對乏味,并且教師教學方式相對單一,以此來導致學生學習數(shù)學的積極性相對較低,從而使學習效果遠遠無法達到預期.
1.2 課堂教學抽象性較強
數(shù)學這門學科自身就具有明顯的抽象性,在對初中數(shù)學進行學習時,要求學生具備一定的數(shù)學抽象思維和邏輯思維等能力.但學生之間存在一定的差異性,就會導致相關(guān)問題的出現(xiàn),從而來影響學生的學習效果.比如在對函數(shù)或圖形等重點知識進行講解時,教師通常會采用例題講解的方式.同時為了使教學進度得到確保,并使學生能夠?qū)忸}思路和過程全面理解掌握,但教師所使用的邏輯語言具有明顯的抽象性和專業(yè)性,使得學生無法對知識進行全面掌握,從而使預期教學目標無法實現(xiàn).
1.3 整體性現(xiàn)象相對嚴重
受到傳統(tǒng)思想的影響,使得初中數(shù)學教育方式以課堂授課為主,教師起著絕對的主導性作用.教師需要對相關(guān)內(nèi)容進行講解分析,并對學生進行有效的引導,使其和教師保持同步性.學生通常處于被動理解的狀態(tài).由于課堂教學時間有限,教師無法對所有學生的學習問題全部兼顧,只能開展整體性內(nèi)容教學,這樣可以使教學質(zhì)量和進度都得到保障.但該種方式完全忽略學生的學習需求,并且無法及時有效的解決學生的個體學習問題,從而對教學有效性的提升起到嚴重的限制作用.
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學教學融合的優(yōu)勢
2.1 凸顯學生的個性
數(shù)學課堂是師生之間良性互動的過程之一,良性互動在初中數(shù)學教學中具有重要意義.由于初中數(shù)學存在明顯的邏輯性,教師在教學過程中無法及時有效的將該抽象性和邏輯性直觀呈現(xiàn)給學生,這樣使學生對知識缺乏自身的理解,從而無法及時有效的掌握該知識,進而使教學效率顯著降低.當初中數(shù)學教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”融合時,可以對該現(xiàn)象或問題進行改善,利用多媒體的形式可以使抽象內(nèi)容得到直觀的展示,這樣更利于學生的理解.同時學生在所教授的內(nèi)容或進度基礎(chǔ)上,來將自身對知識的掌握狀況有效反饋給教師.教師在相關(guān)反饋的前提下來對自身的教學重點和內(nèi)容等不斷優(yōu)化調(diào)整,并增加彼此之間的良性互動,從而使知識得到有效傳遞.
2.2 激發(fā)學生數(shù)學學習興趣
為了對學生的學習潛能全面挖掘,使其對課堂教學知識全面掌握,教師需要對合理化的措施全面應用,以此來對學生的學習興趣和積極性全面激發(fā).對初中階段的學生來講,其對新鮮事物的好奇心相對較重,所以在教學中要對學生的好奇心合理利用.利用多媒體的方式來使教學內(nèi)容向色彩性和圖畫性內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變,這樣不僅可以對學生產(chǎn)生較強的感染力,還可以激發(fā)學生好奇心,從而使其對數(shù)學學習的興趣顯著提升.
2.3 加深學生對知識的理解
當學生對某個知識點無法理解時,可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式來對該內(nèi)容反復觀看和講解,以此來學生對該內(nèi)容全面掌握.教師可以利用PPT的方式來對課堂知識點進行展示,課堂結(jié)束后要全面總結(jié)學生的狀況.將重點和難點知識以及學生掌握不牢靠的知識提煉出來,并匯總成一個文檔發(fā)給學生,學生可以對文檔中的內(nèi)容反復觀看和思考,不僅使課堂教學效率和質(zhì)量得到大幅度提升,還可以使課后時間利用效率和有效性得到保障.
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學教學的融合方法
3.1 大數(shù)據(jù)采集學生的基礎(chǔ)信息,做好教學指導工作
互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教師提供一定的便利性,在極短的時間內(nèi),教師就可以對學生的基礎(chǔ)信息全面掌握,使教師能夠?qū)W生的特點合理掌握.教師在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來對學生的信息全面匯總,對教學有益的內(nèi)容有效篩選,之后來進行針對性教學,以此來使教學質(zhì)量得到全面提升.與此同時,學生和教師之間展開良性的互動交流,這樣可以使學生形成自身的學習模式,從而對教學內(nèi)容全面掌握.因此,教師要在初中數(shù)學中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式,從而使教學指導工作能夠順利開展.
例如 在對“有理數(shù)中的正負數(shù)”相關(guān)內(nèi)容進行講解時,教師可以先對相關(guān)的調(diào)查問卷進行設(shè)計,來調(diào)查學生對正負數(shù)的理解和掌握,從而來知曉學生的預期狀況.之后根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)以及測試成績等,來對學生的學習特點合理化分析,以此來對學生的真實需求有效掌握.然后教師可以將一定的生活案例引入到課堂之中,使學生能夠有效參與其中,從而使其學習興趣得到一定的提升,進而使知識得到有效傳遞.
3.2 設(shè)計微課視頻,深度剖析數(shù)學知識點
微課視頻在理解能力相對較差的學生中應用效果更加凸顯,微課視頻對碎片化知識教學更加重視,并對相關(guān)知識進行不斷的豐富,使得知識的價值或作用得到大幅度提升.教師可以將學生掌握不牢靠的內(nèi)容提煉出來,并與微課視頻進行有效結(jié)合,利用微課視頻的方式來進行呈現(xiàn),不僅使學生能夠?qū)?shù)學學習的技巧有效掌握,使學生的學習阻力得到削弱,以此來使其由淺層學習向深層學習過渡.還可以對學生的學習活力全面調(diào)動,學生可以對自身的知識掌握情況產(chǎn)生清晰的認知,這樣可以使學生的計劃性得到顯著提升.簡言之,將“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學教學融合,要對微課視頻進行合理化設(shè)計,以此來對數(shù)學知識點有效深入剖析.
例如 在對“勾股定理”方面的知識進行學習時,教師可以向勾股定理的使用條件、應用公式等利用微課視頻的方式展示,使學生可以對該內(nèi)容產(chǎn)生基礎(chǔ)認知.之后教師可以拋出問題,如什么樣的三角形能夠應用勾股定理?直角三角形都具備股溝定理的特點嗎?學生可以相互討論,并利用原有的基礎(chǔ)知識來對自身的想法來進行驗證,從而使其對勾股定理方面的知識全面理解和掌握.
3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”深入融合教學模式,改變形式提升能力
由于所處“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,網(wǎng)絡上相關(guān)資源的開放性得到提升,以此來使教育資源得到豐富,從而為學生開展多樣形式學習提供可能性.初中數(shù)學教學的重點是對學生的認知潛能不斷開發(fā),使學生能夠由形象思維向抽象思維過渡,并在實際中有效應用相關(guān)數(shù)學知識,從而使學生知識的構(gòu)建得以完成.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師要對多媒體資源合理化利用,在學生自身特點得到確保的前提下,使其能夠進行有效的自主探究學習或合作討論.同時教師可以利用微信微博等來對自由的空間進行創(chuàng)建,學生可以在該空間自由發(fā)表自身的觀點,并可以就某個問題進行彼此探討.教師根據(jù)學生發(fā)表的觀點以及其探討的結(jié)果等來為其進行總結(jié),從而使學生的能力得到一定的提升.
3.4 利用信息技術(shù)來完成教學情境創(chuàng)設(shè)
從初中數(shù)學教材中可知,教學中的重點和難點之一為抽象性空間類知識.由于教材中的圖片都是平面圖,使得學生的抽象性邏輯思維以及立體空間感等都相對薄弱,從而嚴重影響學生對知識的學習和運用.為了使這種現(xiàn)象得到一定的改善,教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”下來創(chuàng)設(shè)相應的情境教學,這樣不僅使教學抽象性得到顯著降低,還可以將充分理解知識的環(huán)境提供給學生,從而使學生能夠?qū)χR牢靠的掌握.
例如 再對《走進圖形世界》章節(jié)內(nèi)容進行學習時,為了使學生可以對圖形的運動和折疊等內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受,教師可以利用多媒體倆對教學情境進行創(chuàng)設(shè),利用視頻的方式來呈現(xiàn)圖形運動和折疊,從而使學生可以對知識進行有效掌握.另外,在對三視圖內(nèi)容進行學習時,教師可以在3D軟件的基礎(chǔ)上來對圖象全面打印和還原,從各個角度來對圖象進行展示,使學生可以對三視圖直觀的觀看,從而來對相關(guān)知識進行全面掌握.
3.5 思維可視化來培養(yǎng)學生數(shù)學思維
教師可以在教學中對相關(guān)的技術(shù)措施等全面應用,來使內(nèi)容由不可視向可視化進行轉(zhuǎn)變,以此來使學生能夠?qū)?shù)學的養(yǎng)分全面吸收.教師在實際教學過程中融入可視化,來對學生的不斷思考分析的思維品質(zhì)重點培養(yǎng).同時根據(jù)某個主題來對思維進行不斷地擴散,從而使學生可以對各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性有效找到和掌握.通過思維鍛煉的方式使學生能夠?qū)?shù)學學習特點有效掌握,這樣不僅能夠有效填充思維導圖,還可以對思維框架全面拓展.由此可知,教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”下完成思維可視化,進而使學生的數(shù)學思維得以形成.
例如 學習“直線和圓位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時,想要使學生能夠?qū)烧咧g的位置關(guān)系正確判斷,并使學生的數(shù)學學習框架得到完善,教師可以在信息技術(shù)軟件的基礎(chǔ)上,來對思維導圖正確打開,并對研究主題進行明確.之后引導學生積極參與到直線和圓位置關(guān)系的剖析工作之中.先利用動畫的方式來對直線與圓之間的交際變化進行全面的展示,之后讓學生對直線與圓之間的關(guān)聯(lián)性進行判斷.學生在對自身觀點進行闡述的時候,教師要對學生的表述進行整理,并將該表述融入思維導圖之中,使學生的參與感得到顯著提升.除此之外,通過思維導圖的合理化引導,不僅使學生能夠?qū)?shù)學學習的脈絡全面掌握,還可以對其知識框架進行完善,從而來正確判斷兩者之間的位置關(guān)系.
4 結(jié)語
從本文的論述中可知,將“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學教學進行融合具有重要的意義,不僅可以使學生學習的積極性得到調(diào)動,使其能夠?qū)?shù)學知識有效掌握.還可以使教學方式變得更加多樣化,使得知識傳遞的有效性得到提升.想要達到這樣的效果,要對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學融合方法全面研究,從而使其作用或價值得到充分的凸顯,進而為初中數(shù)學教學的順利開展奠定基礎(chǔ)保障.
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