夏麗華

摘要：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮“主題詞塊”提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值。在英語詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)主題意義開展不同主題的詞塊復(fù)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生在英語詞匯教學(xué)課堂上的參與感和獲得感，最終提升學(xué)生對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題意義;詞塊教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

1 ? “主題詞塊”的內(nèi)涵

2021年4月，蘇州高新區(qū)教育局教研室舉辦了初中英語詞匯教學(xué)研討交流活動(dòng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言知識(shí)是語言能力的基石，包含語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等。詞匯教學(xué)如何打破傳統(tǒng)單一的模式，引起了更多一線教師的關(guān)注。筆者認(rèn)為，將“主題語境”和“詞塊輸入”應(yīng)用到詞匯教學(xué)課堂，可形成“半畝方塘一鑒開，‘主題’‘詞塊’共徘徊”之勢(shì)。

呂叔湘認(rèn)為，詞語要嵌在上下文里才有生命。程曉棠認(rèn)為，圍繞主題和語境設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有利于擴(kuò)充語言知識(shí)，提升語言能力。主題意義探究體現(xiàn)了英語學(xué)科學(xué)習(xí)的育人導(dǎo)向。圍繞主題意義去引導(dǎo)學(xué)生獲取豐富補(bǔ)充和構(gòu)建對(duì)該主題的深層認(rèn)識(shí)，有利于建立零散知識(shí)之間的和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、歸納和提煉基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

詞塊，即詞匯組塊，是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，集語意、語法、語音為一體的語用綜合體。根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將詞塊分為四類：多語詞塊。由一個(gè)以上的詞組成的固定短語，如be aware of， in order to， as a result等;習(xí)慣搭配，指那些一起出現(xiàn)頻率很高的詞語，典型的是“動(dòng)詞+名詞”的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如reduce pollution，reuse water，recycle the waste等，還有一些偏正結(jié)構(gòu)，如water pollution，air pollution，land pollution等，這些半固定的詞塊，學(xué)生可以在使用時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行替換;習(xí)慣表達(dá)，是指形成固定或半固定的結(jié)構(gòu)，如raise people’s awareness of protecting the environment， one of the most serious problems， make a big difference to the world ;框架及句型，指整個(gè)句子提供框架，通常作為篇章的組織手段，如It’s widely believed that…，Just as the saying goes，what’s more / worse等。在教學(xué)過程中以詞塊形式儲(chǔ)存的信息更利于日后在語言活動(dòng)中提取和使用，并提高學(xué)習(xí)者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。教師的詞匯教學(xué)若“以詞塊為主，主題為線”，讓學(xué)生在主題情境下感知、探究和整理，這必是實(shí)踐詞匯教學(xué)的有效途徑。

2 ? 初中英語主題詞塊教學(xué)案例

筆者在2021年“蘇州市高新=區(qū)初三英語復(fù)習(xí)暨初中英語中心組研討活動(dòng)”中，執(zhí)教了“Be environmentally friendly”一課，引起了很多一線教師的關(guān)注和共鳴。本文以此課為例，談?wù)劤踔杏⒄Z“主題詞塊”教學(xué)的實(shí)踐與思考。

2.1語料選擇

牛津譯林版初中英語教材主題語境包含“人與人”“人與社會(huì)”和“人與自然” 三大塊。筆者選擇了“人與自然”，將課題定為“Be environmentally friendly”。語料選自教材，根據(jù)需要，略有改編。材料各有特點(diǎn)，又相互關(guān)聯(lián)。

表1 ?語料信息表

2.2教學(xué)目標(biāo)

通過引導(dǎo)，提高學(xué)生識(shí)別詞塊的能力。

通過閱讀，提供學(xué)生獲取和環(huán)保主題相關(guān)詞塊的途徑，提升語言能力。

通過思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的理解及其意義關(guān)聯(lián)的辨析，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展。

通過相關(guān)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞塊的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

通過主題意義滲透，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升文化品格。

2.3教學(xué)過程

2.3.1字謎游戲?qū)?/p>

課堂導(dǎo)入是開啟課堂寶盒的第一把鑰匙，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擦出學(xué)生的思維火花。筆者采用字謎游戲的方式導(dǎo)入，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并激起了他們的戰(zhàn)斗力和挑戰(zhàn)欲。

字謎游戲的設(shè)計(jì)包含橫向和縱向字謎，共8個(gè)和環(huán)保主題相關(guān)的單詞。學(xué)生通過英英注解，填出相關(guān)單詞后，筆者將“protect”和“earth”整合到一起，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞塊“protect the earth”，并鼓勵(lì)學(xué)生整合出字謎游戲中所包含的另外三個(gè)詞塊“natural disasters”“improve the environment”和“reduce pollution”，借以開啟主題詞塊的探索之旅。

2.3.2思維導(dǎo)圖歸類

東尼·博贊的研究顯示思維導(dǎo)圖有利于節(jié)約學(xué)習(xí)者的記憶時(shí)間，如表所示：

表2 ?思維導(dǎo)圖筆記

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用鼓勵(lì)思想無窮無盡地流動(dòng)和思維火花不斷噴發(fā)。筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于本節(jié)課詞塊的分類歸納中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的理解及其意義關(guān)聯(lián)的辨析，為深層次探究主題意義、搭建詞塊語言意義提供支架，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。

根據(jù)對(duì)五篇語料的研讀，筆者通過一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸類，最后將環(huán)保主題語境的討論分為四塊進(jìn)行。

活動(dòng)1：通過課堂導(dǎo)入部分的字謎游戲，學(xué)生明白本節(jié)課是關(guān)于“environment”主題的詞塊復(fù)習(xí)。教師提問：What is the environment like at present？ 學(xué)生通過語料里的句子回答：It faces serious problems. Pollution is one of the biggest problems in the world today. Our environment is changing for the worse.教師追問：When we talk about the situation of the environment， what chunks can we use？此時(shí)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫出上文三個(gè)例句中包含的詞塊，完成situation 部分的詞塊搜集。

活動(dòng)2：通過分析語料里的典型例句：The bamboo forests are becoming smaller and smaller. As a result， pandas may not have a place to live or food to eat. 引導(dǎo)學(xué)生去找出造成環(huán)境問題的含有因果關(guān)系的詞塊，并完成下一步“cause and effect”的思維導(dǎo)圖。

活動(dòng)3：筆者向?qū)W生提問，語料中，both who and who do something to help protect the environment？ 學(xué)生可以找出both the government and the citizens。至此，教師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)語料里政府及公民分別可以采取哪些措施來保護(hù)環(huán)境，并完成思維導(dǎo)圖中的“measures” 部分。

活動(dòng)4：筆者引導(dǎo)學(xué)生分析例句Our environment is changing for the worse，so it is time for us to go green. If we go green，our environment will change for the better. “change for the better”即為采取行動(dòng)后的結(jié)果。繼而，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀語料，找出表達(dá)結(jié)果的詞塊還有 “make it a better place”“make a big difference to…”至此，完成總的思維導(dǎo)圖。

英語詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)該是機(jī)械乏味的默寫訂正和缺乏指導(dǎo)的反復(fù)操練。詞匯課堂必須體現(xiàn)主題意義和詞語之間的關(guān)聯(lián)。教師以語料、語篇為著力點(diǎn)，站在主題探究的高度，以思維導(dǎo)圖為手段，以詞塊輸入為契機(jī)，踐行以觀察、理解、運(yùn)用為目標(biāo)的詞匯教學(xué)模式，促成學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞塊的掌握和運(yùn)用，同時(shí)拓展主題意義。

2.3.3相關(guān)練習(xí)鞏固

主題詞塊的教學(xué)實(shí)踐離不開探究性的學(xué)習(xí)過程，就是一個(gè)把新信息鏈接和嫁接到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)上的過程。筆者處理活動(dòng)1“situation”部分的三個(gè)詞塊時(shí)，考慮到創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，描述日常生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。為此，筆者準(zhǔn)備了一幅貼近學(xué)生生活的圖片，布置任務(wù)：Use these ?chunks to describe this picture. 學(xué)生都會(huì)心地笑了，這幅圖用這三個(gè)詞塊再恰當(dāng)不過，所以他們很流利地說出：He is facing serious problems. Too much homework is one of his biggest problems.His study is changing for the worse.或者He faces serious problems. The lack of sleep is one of his biggest problems.His health is changing for the worse.

在活動(dòng)2中，筆者使用了語篇填空的練習(xí)。題目如下：The forests are becoming smaller and smaller and there is less and less space for wild animals，so they may have no place to live or food to eat. As a result，wild animals are in danger now.The waste from the factories is put in to lakes and rivers，which leads to water pollution. More and more families own cars and this causes serious air pollution. People is used to using plastic bags when shopping，which is one of the causes of land pollution. If we do not act to improve the environment，more living things will be killed by pollution. 這個(gè)語篇填空，在設(shè)計(jì)上考慮了很多知識(shí)點(diǎn)，如比較級(jí)、最高級(jí)的多種用法、主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)、動(dòng)詞短語的固定搭配、并列句和定語從句。在學(xué)習(xí)過程中，協(xié)助學(xué)生分析和比較，最終達(dá)成詞塊的輸入和正確的輸出。

在活動(dòng)3部分，筆者設(shè)計(jì)了短文改錯(cuò)。主要檢查動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、介詞、代詞所構(gòu)成的詞塊在句子中所充當(dāng)?shù)某煞旨捌湔_的使用，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的詞塊運(yùn)用正確性。

最后，筆者設(shè)計(jì)了聽寫環(huán)節(jié)。筆者總結(jié)了本節(jié)課的主題詞塊，讓學(xué)生聽朗讀語音，并填寫空白處。詞匯的整體輸入，縮短了用詞時(shí)學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，提高詞匯使用的正確性。但詞匯的拼寫或詞塊的正確書寫仍然需要落到筆頭上進(jìn)行訓(xùn)練。此設(shè)計(jì)還原到詞匯教學(xué)的本身，就要注重詞匯的語音、語意、語用。

課后作業(yè)，筆者布置了兩項(xiàng)：一是讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步梳理和拓展，讓他們認(rèn)識(shí)到課堂容量是有限的，但是詞匯間的關(guān)聯(lián)是無限的。只要他們肯動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)覺更多的關(guān)聯(lián)。二是自由寫作，自由寫作作為一種主動(dòng)輸出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多操練鞏固課堂所學(xué)語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，重新審視知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)以致用和用以促學(xué)中深度內(nèi)化語言知識(shí)，提升語用力和學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和獲得感。

3 ? 初中英語“主題詞塊”教學(xué)活動(dòng)層級(jí)化反思

活動(dòng)是主題詞塊教學(xué)探究的重要途徑，活動(dòng)及其帶來的直接經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)和意義探究的基礎(chǔ)。

3.1在英語教學(xué)活動(dòng)的“記憶理解”層面幫助學(xué)生感知注意、獲取梳理、概括整合

本節(jié)課，整個(gè)課堂以“be environmentally friendly”為主題，以一張圍繞環(huán)境四個(gè)方面的思維導(dǎo)圖為框架，層層鋪開，層層遞進(jìn)，邏輯清晰，條理清楚。本節(jié)課的主題語境是基于精心挑選五篇教材的文章，這五篇文章正好和人機(jī)對(duì)話的話題形成呼應(yīng)，在人機(jī)對(duì)話中考的關(guān)鍵時(shí)期，能夠一舉兩得的作用。在處理文章時(shí)，讓全員起立，大聲朗讀，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)入活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和對(duì)朗讀的重視。

3.2在英語教學(xué)活動(dòng)的“應(yīng)用分析”層面幫助學(xué)生完成描述闡述、分析判斷、內(nèi)化運(yùn)用

字謎游戲采用的是讀英文注解來填英文單詞，使得學(xué)生能將詞義和單詞聯(lián)想結(jié)合起來。英文釋義又比中文釋義多了一層挑戰(zhàn)，也提高了學(xué)生對(duì)單詞理解的準(zhǔn)確度。每個(gè)格子都填對(duì)才能拼成一個(gè)完整的單詞，這也是對(duì)拼寫的要求。配套練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了蘇州英語中考對(duì)學(xué)生的詞匯要求，將各個(gè)考點(diǎn)編撰融入相關(guān)題型中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不忘促進(jìn)學(xué)生在中考試卷里做到心中有綱。多種練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加意識(shí)到詞塊的語法規(guī)則，提高詞塊使用的準(zhǔn)確性。

3.3在英語教學(xué)活動(dòng)的“評(píng)價(jià)創(chuàng)新”層面幫助學(xué)生完成推理論證、判斷評(píng)價(jià)及想象創(chuàng)造

配套練習(xí)完成的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成自評(píng)、互評(píng)。在展示環(huán)節(jié)，盡量讓學(xué)生直接到白板上填空或改錯(cuò)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展示、判斷、評(píng)價(jià)，形成屬于自己的想法，并且用貼近學(xué)生生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于主題意義探究的課堂教學(xué)的育人價(jià)值。

4 ? 結(jié)語

總之，基于主題語境的詞塊教學(xué)將零散的詞塊條理化、系統(tǒng)化。在這樣的詞匯教學(xué)模式下，教師還應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的主題詞塊輸入途徑，讓英語表達(dá)更加高效。而且，教師需要對(duì)初中英語課標(biāo)詞匯做長(zhǎng)期的統(tǒng)籌安排，根據(jù)牛津譯林版初中英語教材的主題和教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)規(guī)劃，以進(jìn)一步落實(shí)初中英語詞匯教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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