胡偉 （浙江省麗水市教育教學(xué)研究院，323000）

課堂應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。要強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與組織形式，根據(jù)課程核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與目標(biāo)的聯(lián)系。

一、體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵與特征

（一）體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為，體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)是體育教師在根據(jù)體育知識(shí)與技能的內(nèi)在邏輯與關(guān)系，建立起整體性的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地形成知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行創(chuàng)新與遷移，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特征

體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)有4個(gè)基本特征。一是學(xué)練內(nèi)容呈現(xiàn)出整體性。教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將零散的體育知識(shí)、技能進(jìn)行合理組合，開展結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能的教學(xué)，注重完整技術(shù)和比賽能力的培養(yǎng)。二是學(xué)練內(nèi)容間高度關(guān)聯(lián)。教學(xué)技術(shù)或者技戰(zhàn)術(shù)之間相互聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展。三是學(xué)練內(nèi)容具有實(shí)用性。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在比賽或者游戲中正確、合理運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等。四是學(xué)練過(guò)程循序漸進(jìn)。由單一動(dòng)作到組合動(dòng)作，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸提高體育教學(xué)質(zhì)量。

體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)是體育與健康課程“實(shí)踐性、綜合性”特征的體現(xiàn)點(diǎn)，是落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的基礎(chǔ)。

二、體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）明確單元教學(xué)目標(biāo)，著眼核心素養(yǎng)培育要求

體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)都是存在內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的。明確單元教學(xué)目標(biāo)需在“單元目標(biāo)設(shè)計(jì)—課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)—課堂教學(xué)實(shí)施—課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這一系列的活動(dòng)中不斷改進(jìn)和完善。如，籃球的傳接球教學(xué)就可以將多種形式的傳接球設(shè)計(jì)成一個(gè)大單元，包括胸前傳接、反彈球和肩上傳接球。單元教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)比賽場(chǎng)上的實(shí)際情況靈活運(yùn)用傳接球的能力和核心素養(yǎng)。

（二）豐富單元教學(xué)內(nèi)容：呈現(xiàn)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的保證，如何豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，巧妙地處理教材。筆者認(rèn)為從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征出發(fā)，充分挖掘教材承載的育人價(jià)值，注重知識(shí)技能的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從大單元背景下豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

1.基于體育大單元教學(xué)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容體系

結(jié)構(gòu)化教學(xué)注重知識(shí)、技能的關(guān)聯(lián)性和層次性，注重教材和教學(xué)過(guò)程的完整性和連貫性，注重知識(shí)技能的學(xué)以致用。因此，結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建不僅要注重各學(xué)段、水平、學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容之間的層次與關(guān)聯(lián)，還應(yīng)特別注重大單元教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，若干個(gè)小單元組成了大單元。而且每一個(gè)小單元應(yīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的目標(biāo)導(dǎo)向，不僅要體現(xiàn)各小單元之間的層次性、關(guān)聯(lián)性、連貫性，每一個(gè)小單元也應(yīng)凸顯運(yùn)動(dòng)技能“學(xué)、練、賽、評(píng)”的相對(duì)完整。小單元教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、比賽等內(nèi)容，可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)行較為完整的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，形成豐富的、深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，體現(xiàn)出每個(gè)小單元相對(duì)的完整性和獨(dú)立性，形成循序漸進(jìn)、逐步提高的教學(xué)實(shí)踐。以水平二籃球大單元為例，從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”3個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“多種形式的運(yùn)球活動(dòng)方法及綜合活動(dòng)”“多種形式的傳接球活動(dòng)方法及綜合活動(dòng)”“多種形式的投準(zhǔn)活動(dòng)方法及綜合活動(dòng)”“多種形式的移動(dòng)方法及綜合活動(dòng)”4個(gè)小單元，每個(gè)小單元之間的內(nèi)容都是循序漸進(jìn)且具有相關(guān)性的。

2.基于開放式、封閉式運(yùn)動(dòng)技能特性，優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)對(duì)外部刺激的利用程度，分為封閉性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能。針對(duì)不同的項(xiàng)目的特征和價(jià)值，封閉式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展體能和基本運(yùn)動(dòng)能力有較大的作用；開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)用、決策等思維的發(fā)展極具價(jià)值。因此，封閉式運(yùn)動(dòng)技能在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化時(shí)注重動(dòng)作技能的原理、方法的聯(lián)系與遞進(jìn)，重視單個(gè)或組合技術(shù)與整體技術(shù)的聯(lián)系。以“多種形式的傳接球活動(dòng)方法及綜合活動(dòng)”單元教學(xué)內(nèi)容為例。根據(jù)籃球傳接球練習(xí)的特征和價(jià)值，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重身體姿勢(shì)、力量、速度、方向、路線、節(jié)奏、反應(yīng)等方面的能力，結(jié)合多種形式的組合練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)球能力以及身體協(xié)調(diào)性、靈敏性等。開放式的運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)在真實(shí)的比賽環(huán)境進(jìn)行練習(xí)。如，將傳接球運(yùn)用于比賽中就要讓學(xué)生根據(jù)防守隊(duì)員的情況和同伴隊(duì)員的能力、位置快速做出判斷。此外，在教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境靈活運(yùn)用和快速?zèng)Q策的能力。

3.基于教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性和邏輯性，確定結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序

結(jié)構(gòu)化的技術(shù)組合練習(xí)是學(xué)生深度理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力及感悟運(yùn)動(dòng)思維邏輯的重要手段。在初步學(xué)習(xí)并掌握技術(shù)動(dòng)作后，可將學(xué)會(huì)的技術(shù)動(dòng)作與其他技術(shù)動(dòng)作關(guān)聯(lián)并形成組合動(dòng)作，增強(qiáng)技術(shù)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能，從而運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作分為助跑、起跳、騰空、落地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和邏輯性確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序。在練習(xí)起跳的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往把助跑和起跳相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。助跑是為了獲得更大的加速度并為準(zhǔn)確踏板和快速有力起跳做好準(zhǔn)備，起跳是充分利用助跑中所獲得的速度，創(chuàng)造盡可能大的初速度和騰起角角度，兩者是相輔相成的。

（三）精細(xì)化單元實(shí)施：創(chuàng)設(shè)體育與健康課堂真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境

1.基于內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提高技能的實(shí)用性

在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅進(jìn)行單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，而應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練，并注重基于內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。以“多種形式的傳接球活動(dòng)方法及綜合活動(dòng)”單元教學(xué)內(nèi)容為例。在多種運(yùn)、傳技術(shù)結(jié)合活動(dòng)和游戲中，采用小組合作、同伴合作等學(xué)習(xí)形式進(jìn)行練習(xí)。如，迎面?zhèn)鹘忧?、三角傳接球等真?shí)運(yùn)用情境中，讓學(xué)生表現(xiàn)出一定的傳接球穩(wěn)定性和成功率等。

2.創(chuàng)設(shè)比賽情境，提高解決實(shí)際問題能力

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用所學(xué)技能，在實(shí)際練習(xí)中、遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)思考和尋找解決的辦法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。如，水平二多種形式的起動(dòng)方法練習(xí)單元，本單元的核心任務(wù)就是快速起動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生在各種靜態(tài)身體姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)身體姿勢(shì)下，通過(guò)“聽、看、觸”等信號(hào)的提示，迅速做出反應(yīng)，并做出快速起動(dòng)的動(dòng)作。在個(gè)人賽、小組競(jìng)賽、積分賽等緊張激烈的比賽情境下考查學(xué)生快速起動(dòng)的能力。