“雙減”政策下物理高效課堂的構(gòu)建探析

黃榮金

摘要：“雙減”政策的實(shí)施，使構(gòu)建高效、高質(zhì)課堂成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新趨勢。為促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)在“雙減”政策的支持下，積極打造高效的物理課堂，提高教學(xué)活動(dòng)的效能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分發(fā)揮物理教學(xué)的育人作用，使學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí)，創(chuàng)新、探索以及解決問題等能力得到提高，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。文章對“雙減”政策下物理高效課堂的構(gòu)建路徑進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；物理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0055-03

在“雙減”政策逐步落實(shí)的大背景下，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。物理教師應(yīng)以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)為核心開展課堂教學(xué)，同時(shí)充分挖掘物理教學(xué)資源并將其合理應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展變化。在實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)以“雙減”政策為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建高效課堂，并通過多樣化的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合能力。本文基于“雙減”政策的教學(xué)意義和構(gòu)建高效物理課堂的教學(xué)價(jià)值，對“雙減”政策下構(gòu)建高效物理課堂的有效路徑進(jìn)行探討。

一、“雙減”政策的教學(xué)意義

“雙減”政策是指由教育部頒發(fā)的有關(guān)減少學(xué)生在義務(wù)教育階段的作業(yè)以及課外培訓(xùn)等負(fù)擔(dān)的相關(guān)政策?！半p減”的基本內(nèi)容是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)與校外課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生得到更高效、全面的培育。同時(shí)，“雙減”政策的頒布與落實(shí)還具有以下幾個(gè)教學(xué)意義。首先，實(shí)施“雙減”政策，能使學(xué)生得到更多的自主成長空間、時(shí)間。長久以來，學(xué)生一直面臨校內(nèi)作業(yè)與校外培訓(xùn)的雙重負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮、分?jǐn)?shù)焦慮等不良情緒。一些家長也因盲從心理，無形中增添了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并造成了沉重的家庭負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的落實(shí)，不僅從客觀角度上減輕了學(xué)生課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能促使課堂教學(xué)高效、高質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生有更多的時(shí)間與精力參加自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育是由多種要素所構(gòu)成的復(fù)合系統(tǒng)，其中課程教學(xué)質(zhì)量、師資水平、教學(xué)理念與方式，是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要因素。落實(shí)“雙減”政策，要求學(xué)校教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并進(jìn)行素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)要提高課程教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。

二、構(gòu)建高效物理課堂的教學(xué)價(jià)值

構(gòu)建高效課堂，要求教師在一定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過消耗較少的時(shí)間與精力，高效率、高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中物理教學(xué)長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的影響，降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，有些學(xué)生還出現(xiàn)了較為消極的學(xué)習(xí)心理。此時(shí)，教師需要對教學(xué)思維與理念進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，借此逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)帶來的束縛，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在“雙減”政策下，構(gòu)建高效的初中物理課堂具有以下教學(xué)價(jià)值。首先，有助于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。與其他學(xué)科相比，物理學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性與邏輯性，對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展初中物理教學(xué)，不僅會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與消化，而且會影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師從學(xué)生的興趣入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，并為“雙減”政策的落實(shí)提供有效支持。其次，有助于初中物理教學(xué)的不斷完善。隨著社會的發(fā)展，物理教學(xué)也只有不斷改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，而進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建有助于物理教學(xué)的更新與完善。高效的物理課堂教學(xué)，有助于落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握物理知識，使物理教學(xué)得到完善，也有助于“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)。

三、“雙減”政策下構(gòu)建高效物理課堂的有效路徑

1.對物理課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化處理

在“雙減”政策下構(gòu)建高效物理課堂，教師應(yīng)注重對課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，真正了解物理教學(xué)所面臨的困難，從而制訂有針對性的物理教學(xué)計(jì)劃，以滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要仔細(xì)研讀“雙減”政策，確定物理課堂教學(xué)的基調(diào)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析物理教材，明確教學(xué)重點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，提高物理課堂教學(xué)的有效性。教師在課前準(zhǔn)備階段還要充分利用在線教學(xué)資源，通過對優(yōu)秀課程視頻的反復(fù)觀看，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，并對自身的教學(xué)方式進(jìn)行完善，再結(jié)合學(xué)生知識掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)流程的設(shè)置，為高效物理課堂的構(gòu)建提供有力支持。

教師在對課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化處理時(shí)，要形成以學(xué)生為主體的物理教學(xué)模式，深入研究學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課程講解內(nèi)容與課程評價(jià)方式，為高效物理課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講解“熔化與凝固”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)掌握學(xué)生對物理概念“溫度”的理解程度，并以此為依據(jù)完善教學(xué)計(jì)劃。教師在正式教學(xué)前要確定本課的教學(xué)目標(biāo)，還要從知識技能、學(xué)習(xí)方法與情感態(tài)度等三方面切入，指導(dǎo)學(xué)生對物體的三種狀態(tài)進(jìn)行明確的分辨，使學(xué)生了解熔化與凝固間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能夠依據(jù)溫度變化曲線分析其中隱藏的物理知識。在實(shí)際課堂教學(xué)中，物理教師還可結(jié)合知識特征，從互聯(lián)網(wǎng)上收集熔化與凝固在生活中的現(xiàn)象，借此降低學(xué)生對物理知識的理解難度，從而提高物理教學(xué)效率，構(gòu)建高效物理課堂，為“雙減”政策的落實(shí)提供重要的前提條件。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿碓础Ｔ谥v解較難理解的物理知識時(shí)，為使學(xué)生積極地參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)提供新的學(xué)習(xí)思路，再對教學(xué)內(nèi)容“化繁為簡”，以便于學(xué)生理解與掌握物理知識。

將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的新的教學(xué)形式，是一種影像、文字以及音頻等形式所組成的教學(xué)新方式，可以通過視聽結(jié)合的形式使物理課堂更為生動(dòng)與靈活，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。例如，在講解“彈力與彈簧測力計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

3.合理運(yùn)用多種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師本身的教學(xué)理念與方式對學(xué)生學(xué)科能力與素質(zhì)的提高具有很大的影響。因此，在“雙減”政策下，為構(gòu)建高效物理課堂，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，合理運(yùn)用多種教學(xué)方式與方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識的探究，使學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過對物理內(nèi)容不斷分析、思考，加深對物理知識的理解。

教師應(yīng)積極引入合作教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)等方法，使學(xué)生在面對難以獨(dú)立解決的物理難題時(shí)，可以通過小組合作的形式進(jìn)行分析與探究，并在相互交流的過程中逐步理清思路、解決問題。在此過程中，教師要融入學(xué)生，以便在學(xué)生偏離正軌時(shí)給予有效指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度與探究欲望，因此教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些開放性問題。此外，教師還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解、消化物理知識，進(jìn)而提升教學(xué)效率。例如，在講解“什么是電”這部分內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生理解“電荷”這一概念，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)微視頻，向?qū)W生展示塑料尺“吸附”碎紙、頭發(fā)“炸毛”等現(xiàn)象。同時(shí)，教師還可以通過設(shè)置“視頻中的現(xiàn)象是否在生活中遇見過”等問題，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生輕松理解物理知識。之后，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容布置探究任務(wù)：當(dāng)學(xué)生直接用塑料尺貼近碎紙時(shí)，沒有出現(xiàn)視頻中的“吸附”現(xiàn)象，這表明塑料尺本身和碎紙片之間不存在相互吸引的關(guān)系，但當(dāng)塑料尺經(jīng)過化纖布制品的摩擦后，再靠近碎紙片，就會發(fā)現(xiàn)紙片被吸附，這表明塑料尺與化纖布制品摩擦后，出現(xiàn)了“電荷”，而“電荷”使碎紙片被塑料尺“吸附”。運(yùn)用合作探究、設(shè)置疑問等教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生之后“電流”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提升物理教學(xué)效率。

4.通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力

在“雙減”政策下構(gòu)建高效物理課堂，教師必須對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行充分的開發(fā)與運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)較為核心的組成部分，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)可以將物理知識與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，并為參與物理教學(xué)提供了新的途徑，這對于提高物理課堂教學(xué)效率具有非常積極的作用。因此，教師應(yīng)不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能在物理實(shí)驗(yàn)的支持下進(jìn)行假設(shè)、思考與驗(yàn)證，并得出有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師不僅要提高學(xué)生的操作能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識，從而使學(xué)生探究物理現(xiàn)象背后的知識。教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督等作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的問題，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行高效探究，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為高效物理課堂的構(gòu)建提供必要的支持。例如，在教學(xué)“浮力”這部分內(nèi)容時(shí)，為豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以先為學(xué)生播放“浮力”實(shí)驗(yàn)的視頻，使學(xué)生能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，在之后的實(shí)驗(yàn)操作中能夠準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，能真切地感受到浮力，明確影響浮力的因素，逐步提高物理學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施，使構(gòu)建高效課堂成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。物理教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“雙減”政策與新課程改革為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，對各種新穎有效的教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究精神，進(jìn)而構(gòu)建物理知識框架，構(gòu)建高效物理課堂。

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Analysis on the Construction of Physics Efficient Classroom under the "Double Reduction" Policy

Huang Rongjin

（Shuinan Middle School， Jiangle County， Fujian Province， Sanming 353300， China）

Abstract： The implementation of the "double reduction" policy makes the construction of efficient and high-quality classroom a new trend of current teaching development. In order to improve the quality of physics teaching， teachers should actively create an efficient physics classroom， improve the efficiency of teaching activities， mobilize students learning enthusiasm， and give full play to the educational role of physics teaching， so that students can improve their abilities of innovation， exploration and problem-solving while mastering physics knowledge， so as to promote the all-round development of students. This paper analyzes and discusses the construction path of physics efficient classroom under the "double reduction" policy.

Key words： "double reduction" policy； physics teaching； efficientclassroom；teachingefficiency