宋雪梅

摘要：趣味教學(xué)法是指教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法可以使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。文章分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并從更新閱讀理念、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力、增加閱讀積累，結(jié)合生活實(shí)際、豐富閱讀體驗(yàn)，閱讀融入寫作、重視習(xí)慣培養(yǎng)，合理拓展延伸、鼓勵(lì)課外閱讀等方面提出趣味教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；新課改

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）16-0119-04

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，教師只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。趣味教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它能夠提升課堂的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。在新課改背景下，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真研究新課改精神，引入有趣的閱讀內(nèi)容和教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式陳舊，忽視學(xué)生感受

新課改對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，在新課改背景下，語(yǔ)文教師只有不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生課堂主體地位，才能切實(shí)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，構(gòu)建更具生機(jī)和活力的高效語(yǔ)文閱讀課堂。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師教學(xué)觀念落后，所采用的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式陳舊，不重視學(xué)生的閱讀感受和閱讀需求，自己仍占據(jù)著課堂教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主閱讀和思考的空間，難以真正體會(huì)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有部分語(yǔ)文教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“以講代讀”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的思路去閱讀，這在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，降低學(xué)生的閱讀興趣。

2.過(guò)度追求新穎，脫離學(xué)生實(shí)際

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，與教師“教的過(guò)程”相比，學(xué)生“學(xué)的收獲”顯得更為重要，只有學(xué)生真正掌握了閱讀的知識(shí)和技巧，閱讀教學(xué)才更具意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，片面地將“教的過(guò)程”放在最重要的教學(xué)位置，常常為了追求教案的“完美”，將閱讀教學(xué)的“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生找不到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的方向，嚴(yán)重背離語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初衷，影響學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果。還有部分語(yǔ)文教師為了追求語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的新穎性、趣味性，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課件中融入大量的、五花八門的設(shè)計(jì)元素，致使學(xué)生看得眼花繚亂，根本抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而給課堂教學(xué)造成干擾，導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。

3.缺乏方法指導(dǎo)，難以養(yǎng)成習(xí)慣

閱讀可以讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣是他們成長(zhǎng)的良好動(dòng)力，會(huì)給他們創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”理念的影響，仍有部分語(yǔ)文教師將提升學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。他們?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生的閱讀考試成績(jī)，為學(xué)生安排了大量的閱讀理解試題，并將教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀理解試題的講解上，缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被迫沉浸在題海之中，不停地為了做題而閱讀，根本不知道應(yīng)該讀什么樣的書(shū)、怎樣去讀書(shū)，把閱讀當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，進(jìn)而興趣缺失，無(wú)法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、趣味教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.更新閱讀理念，激發(fā)閱讀興趣

（1）明確教學(xué)主體，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須在充分尊重學(xué)生主體地位和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采用行之有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀，享受閱讀，進(jìn)而在閱讀中吸收知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要積極更新教學(xué)理念，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并采用各種新型、高效的閱讀教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文感知、思維和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生初步掌握語(yǔ)文閱讀的基本方法和技巧，以此激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，提升學(xué)生的閱讀效果。

（2）營(yíng)造閱讀氛圍，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀?！昂闷娴哪抗獬３？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！迸d趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情或某個(gè)知識(shí)產(chǎn)生興趣后，他就會(huì)很投入，而且印象很深刻。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、生活閱歷、理解能力等都不相同，其對(duì)同一文本的閱讀感悟也不可能完全相同?；诖耍谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案時(shí)，必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的閱讀學(xué)習(xí)氣氛，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的閱讀效率。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本時(shí)，必須尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供開(kāi)放的文本解讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象讀、批判讀、合作讀等方式獲得對(duì)文本與眾不同的理解和感悟，以此提升學(xué)生的閱讀成就感，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，進(jìn)而逐漸愛(ài)上閱讀，自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀能力，增加閱讀積累

（1）指導(dǎo)閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。閱讀是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生都擁有濃厚的閱讀興趣，但沒(méi)有掌握有效的閱讀方法和技巧，于是只能在浩瀚的書(shū)海中漫無(wú)目的地讀，走馬觀花地讀，遇到好的詞句也不知道積累，這樣的閱讀難以發(fā)揮出其應(yīng)有效用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的意義也不大。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的遣詞造句方法、表現(xiàn)手法和寫作技巧等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，促使學(xué)生可以由表及里、逐字逐句地品讀文本，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀文本進(jìn)行摘抄和批注的方式，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀時(shí)口到、眼到、心到、手到的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生不但愛(ài)讀書(shū)，更會(huì)讀書(shū)。

（2）注重閱讀反思，積累語(yǔ)文素材。反思，即思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。閱讀反思是指學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)文本的回顧和反思。學(xué)生對(duì)所閱讀文本進(jìn)行反思，既有助于其鞏固所學(xué)知識(shí)，又有助于其積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)閱讀教訓(xùn)，從而有效提高自身的閱讀理解能力。學(xué)生大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)的，課堂是進(jìn)行閱讀反思的主陣地，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，促使學(xué)生通過(guò)不斷閱讀反思將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，有效積累語(yǔ)文素材，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體設(shè)備，以學(xué)生感興趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，從而促使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，并利用所學(xué)知識(shí)和技能化解矛盾，有效達(dá)成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.結(jié)合生活實(shí)際，豐富閱讀體驗(yàn)

（1）融入情境表演，再現(xiàn)角色特點(diǎn)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往占據(jù)著課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，致使閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果堪憂。隨著趣味教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，這種狀況得到明顯改善。在實(shí)際教學(xué)中，教師可組織學(xué)生通過(guò)情境表演的方式將文本中的人物形象展示出來(lái)，以此將枯燥、抽象的文字變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的畫(huà)面，促使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生親切感和新鮮感，從而有效理解文本內(nèi)容。值得注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)解讀原文，促使學(xué)生深入體會(huì)文本中的人物形象，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生充分把握文本中的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征，從而使學(xué)生的情境表演更加形象逼真。其次，教師要給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，允許學(xué)生在情境表演時(shí)加入一些個(gè)人理解內(nèi)容，使人物形象更加逼真。最后，教師還要為學(xué)生的情境表演加入科技元素，如利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的音頻和視頻，以此為學(xué)生的情境表演渲染氛圍，使學(xué)生的情境表演更加吸引人。

（2）制作閱讀繪本，塑造健全人格。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力、理解能力、思維能力等都處在發(fā)展階段，與枯燥、抽象的文字描寫相比，色彩艷麗的圖片更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。繪本作為一種以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍正好可以滿足學(xué)生的這一閱讀需求?；诖?，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起制作繪本的方式豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)成最佳的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以挑選出語(yǔ)文教材中適合用于制作繪本的課文，指導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序?qū)⒄n文內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并附以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，以此將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為繪本的形式，有效加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象和理解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用繪本的形式記錄每天發(fā)生在校園中的趣事，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、記錄生活，促使學(xué)生豐富自己的生活體驗(yàn)，為寫作積累大量真實(shí)素材。再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用繪本記錄生活中的人、事、物，制作具有鄉(xiāng)土特色的繪本，以此拓寬學(xué)生課外閱讀之路，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。最后，教師還可以通過(guò)組織開(kāi)展繪本賞讀活動(dòng)的方式，促使學(xué)生相互分享自己所制作的繪本，以此打開(kāi)學(xué)生的閱讀思路和視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。

4.閱讀融入寫作，重視習(xí)慣培養(yǎng)

（1）書(shū)寫閱讀心得，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要組成部分，二者密不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生撰寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣，即引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每讀完一本書(shū)、一篇文章后，都要?jiǎng)邮謺?shū)寫自己的閱讀感受的習(xí)慣。在撰寫讀書(shū)筆記時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)整本書(shū)或者整篇文章的內(nèi)容表達(dá)整體閱讀感受，也可以針對(duì)整本書(shū)或者整篇文章中的某一片段、某一人物形象或某一個(gè)句子表達(dá)自己的感想，還可以就文章所反映出來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論。對(duì)于學(xué)生撰寫的讀書(shū)筆記，教師不要給予過(guò)多的限制，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、有感而發(fā)，以此促使學(xué)生寫出有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的故事內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提高寫作能力。在實(shí)際教學(xué)中，一方面，語(yǔ)文教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)小天地，將內(nèi)容豐富、情感真摯的優(yōu)秀讀后感在班級(jí)內(nèi)展示，以此增加優(yōu)秀作品作者的閱讀成就感，使其獲得閱讀信心，同時(shí)也可為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取下次自己的讀后感也可以展示出來(lái)。另一方面，語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站、朋友圈、微博等方式發(fā)布自己的讀書(shū)筆記，以此拓寬學(xué)生讀書(shū)筆記的展示渠道，提升學(xué)生的閱讀成就感，從而使學(xué)生的閱讀興趣更濃厚，閱讀能力得到相應(yīng)提高。

（2）讀寫齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種常用的教學(xué)手段，它可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)文教師要做到讀寫齊頭并進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多寫作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生寫作能力，以此有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中的每一篇文章都堪稱經(jīng)典，都是適合學(xué)生閱讀的素材。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的經(jīng)典句式或優(yōu)美篇章段落進(jìn)行仿寫，并促使學(xué)生在模仿中總結(jié)寫作技巧，加深對(duì)課文的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中修飾語(yǔ)較多的句子或段落進(jìn)行縮寫，促使學(xué)生能有效將文章中的修飾部分去掉，只留下最核心的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法表述自己的內(nèi)心情感，做到活學(xué)活用，提高創(chuàng)造力和想象力，達(dá)到以讀帶寫、以寫促讀的效果。再次，興趣是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)具有特色的讀寫訓(xùn)練，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課后和父母一起閱讀書(shū)籍，營(yíng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，以此優(yōu)化親子關(guān)系，充實(shí)課后生活。最后，教師要做好讀寫結(jié)合的評(píng)價(jià)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂的期待，促使學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)生活，豐富閱讀積累，逐漸提高閱讀能力。

5.合理拓展延伸，鼓勵(lì)課外閱讀

（1）推薦課外書(shū)籍，發(fā)散學(xué)生思維。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力尚不成熟，對(duì)市面上一些課外讀物的辨識(shí)能力有限，這就需要語(yǔ)文教師多推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。教師在推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況，所推薦的書(shū)籍一定要符合他們的興趣，能激發(fā)他們的閱讀熱情。例如，教師可以多為學(xué)生推薦一些故事性、科幻性的作品，以此用幽默、有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在完成閱讀后有回味、有思考、有收獲。教師也可以多為學(xué)生推薦一些經(jīng)典國(guó)學(xué)作品，讓學(xué)生從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增加文化底蘊(yùn)，提升文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以多為學(xué)生推薦一些具有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生實(shí)際生活的文學(xué)作品，讓學(xué)生浸潤(rùn)在時(shí)代精神下，獲得健康向上的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）借助閱讀平臺(tái)，掌握閱讀技巧。在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的人所接受，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了豐富的資源，語(yǔ)文教師要善于利用這些網(wǎng)絡(luò)資源豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀的空間和渠道，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中獲得更多的閱讀技巧，越來(lái)越自信、越來(lái)越從容。在實(shí)際教學(xué)中，首先，語(yǔ)文教師可以將閱讀平臺(tái)引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀平臺(tái)上進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行閱讀時(shí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的閱讀情況，并給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，這可以為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考，使教師的評(píng)價(jià)更合理。其次，語(yǔ)文教師可以將電子白板引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生通過(guò)放大字體、進(jìn)行標(biāo)注等方式實(shí)現(xiàn)交互式閱讀，從而有效提升閱讀學(xué)習(xí)的便捷性與趣味性。最后，語(yǔ)文教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中搜尋與閱讀主題相關(guān)的文字、視頻、圖片等資料，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有益的延伸和拓展，以此打開(kāi)學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)到更多新的閱讀知識(shí)和閱讀技巧，提高創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的吸引力，讓越來(lái)越多的學(xué)生加入到閱讀學(xué)習(xí)的行列中，提高閱讀能力。另一方面，語(yǔ)文教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生自覺(jué)開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從閱讀中獲取有益的知識(shí)，懂得做人的道理，從而有效達(dá)成快樂(lè)閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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Exploration of the Application of Interesting Teaching Method in Chinese Reading Teaching

Song Xuemei

（Xinguan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Interesting teaching method refers to a modern teaching method in which teachers use a variety of teaching means to stimulate students interest in learning. Teachers application of interesting teaching method in Chinese teaching can make the Chinese classroom show a vibrant scene， effectively stimulate students reading interest and improve students reading learning effect. This paper analyzes the problems existing in Chinese reading teaching， and puts forward the application strategy of interesting teaching method in Chinese reading teaching from the aspects of renewing reading concept， stimulating reading interest， cultivating reading ability， increasing reading accumulation， combining with life reality， enriching reading experience， integrating reading into writing， paying attention to habit cultivation， reasonably expanding and extending， encouraging extracurricular reading and so on.

Key words： interesting teaching method； primary school language； reading teaching； Chinese core competence； new curriculumreform