課程思政在高職院校新聞傳播類課程中的融入與實踐

摘要：近年來，媒體技術(shù)迅速發(fā)展，5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在媒體領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為人們傳播信息提供了多樣的渠道和豐富的表現(xiàn)形式，但同時也對新聞傳播教學(xué)提出挑戰(zhàn)。文章通過媒體傳播基礎(chǔ)的課程思政實踐，探索新聞傳播類課程思政的方法。媒體傳播基礎(chǔ)圍繞堅定“四個自信”，講好中國故事，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鍛造工匠之心的課程思政目標，引導(dǎo)學(xué)生正確認識媒介、理解媒介、使用媒介，解決新聞傳播教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。課程以時空為主線，強化節(jié)點意識，深入挖掘傳播過程中的思政元素，設(shè)置不同的傳播情境，使課程思政由內(nèi)而外自然而生。通過加強課程設(shè)計和改進教學(xué)方法，將學(xué)生帶到傳播情境中，使學(xué)生化被動為主動，以“身臨其境”而“感同身受”，以情化人，從而達到“潤物細無聲”的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；新聞傳播教育；理想信念；傳播情境；媒介素養(yǎng)

中圖分類號：G210 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）13-0060-03

基金項目：本論文為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級質(zhì)量工程“媒體傳播基礎(chǔ)”課程思政示范課項目研究成果，項目編號：GC21020101012

教育部2020年5月下發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。加強高職院校新聞傳播類專業(yè)的課程思政建設(shè)，能夠更好地回答新聞傳播“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。要做好課程思政，需要深入挖掘每一門課的課程思政元素，與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將思政元素融入知識點，做到“潤物細無聲”。文章以媒體傳播基礎(chǔ)課程為例，探討如何做好新聞傳播教育課程思政建設(shè)。

一、媒體傳播基礎(chǔ)課程定位

媒體傳播基礎(chǔ)是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院媒體技術(shù)專業(yè)群的平臺課，是新聞傳播類專業(yè)的學(xué)習(xí)起點，也是一門適合其他專業(yè)學(xué)習(xí)的通識課程。課程從認識人類傳播行為的歷史進程入手，幫助學(xué)生掌握人類傳播的基本原理和基本類型，著重理解和掌握當今時代對社會發(fā)展和人類傳播影響重大的新媒體，培養(yǎng)專業(yè)群學(xué)生的關(guān)鍵核心能力——對媒體形態(tài)和傳播行為的感知，一方面為學(xué)生之后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必備的通用知識，另一方面提升學(xué)生辨識、理解、使用媒體的能力，從而全面提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。媒體傳播基礎(chǔ)作為一門新聞傳播類基礎(chǔ)課程，要做好課程思政，需要以時間和空間為主線，結(jié)合特殊時間節(jié)點，挖掘思政元素，并巧妙融入教學(xué)過程。

二、媒體傳播基礎(chǔ)課程思政目標

媒體傳播基礎(chǔ)是媒體技術(shù)專業(yè)群的一門必修的平臺課程，為專業(yè)入門課程，旨在使專業(yè)群新生在知識上掌握人類傳播的歷史進程，特別是新時期新媒體傳播的基本概念、基本原理和基本模式；在技能上了解傳統(tǒng)媒體與新媒體的內(nèi)容生產(chǎn)制作傳播流程以及從業(yè)者所需的技能和素養(yǎng)，初步掌握常見的新媒體形式，如短視頻、微信、微博等的基本操作方法；在素質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，使學(xué)生掌握細心觀察—發(fā)現(xiàn)問題—獲取信息—分析判斷—溝通詢問—解決問題—理解提高—擴展延伸的學(xué)習(xí)方法和團隊協(xié)作能力，為深入開展專業(yè)學(xué)習(xí)儲備背景知識，也為將來的就業(yè)做準備。

在此基礎(chǔ)上，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入地認識媒介、理解媒介、用好媒介。通過學(xué)習(xí)人類傳播發(fā)展歷史，使學(xué)生為中國古代傳播技術(shù)如甲骨文、造紙術(shù)和印刷術(shù)等的發(fā)明為世界文明作出的突出貢獻而驕傲，堅定“四個自信”；使學(xué)生認識媒體在黨和國家發(fā)展進程中發(fā)揮的角色作用，主動傳播黨的聲音，宣傳黨的政策，為推動國家和社會發(fā)展傳遞正能量，講好中國故事；使學(xué)生通過媒體這個工具，更好地了解世情、國情、黨情、民情，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，使其成為社會主義建設(shè)者和接班人。

三、媒體傳播基礎(chǔ)課程思政元素的挖掘

要達到課程思政的效果，就需要挖掘課程蘊含的思政元素，并將其融入教學(xué)過程。媒體傳播基礎(chǔ)涵蓋媒體發(fā)展歷程和發(fā)展現(xiàn)狀、傳播理論、最新業(yè)態(tài)、人才教育等方面，內(nèi)容豐富，縱覽古今，蘊含著豐富的思政元素，為課程思政建設(shè)提供了充足的源泉。

（一）認識傳媒歷史助力學(xué)生堅定理想信念

傳播媒介與現(xiàn)代人們的生活息息相關(guān)，媒介的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式。人類在勞動中創(chuàng)造了語言，開始了信息的交流和傳播，語言成為人與人之間聯(lián)系的紐帶，并且延續(xù)至今。從口語傳播到文字傳播、印刷傳播，再到現(xiàn)在的電子傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播，信息傳播的載體，也就是媒介形式的發(fā)展，不斷拓寬人類生存的時空領(lǐng)域，把人類推向一個又一個文明。在人類傳媒發(fā)展歷程中，中華文明占據(jù)著十分重要的位置。例如印刷媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生最熟悉的四大發(fā)明中的造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明推廣，為文字書寫和傳播作出了突出的貢獻。如今，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)賦能下的媒體，走在了世界的前列?！皻v史是昨天的新聞，新聞是明天的歷史”。通過媒體所展示的國家的過去、現(xiàn)在和未來，蘊藏著五千年中華文明的底蘊，是堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的基本依據(jù)，有助于堅定學(xué)生的理想信念。

（二）學(xué)習(xí)傳播理論助力學(xué)生提升媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是人們正確地認識媒介功能、批判性地接收媒介信息、創(chuàng)造性地利用媒介資源的能力。認識媒介、理解媒介、利用媒介，是人們生存與發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。當代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)和移動媒體的發(fā)展成長起來的一代，使用媒體已經(jīng)成為他們生活中不可分割的一部分，通過各種網(wǎng)絡(luò)媒體進行學(xué)習(xí)、購物、交友等，因此其一言一行很容易受到媒體的影響。虛假信息、色情暴力鏡頭、惡俗炒作煽情報道等負面內(nèi)容充斥著網(wǎng)絡(luò)，危害社會的穩(wěn)定有序發(fā)展和青少年的健康成長。因此，使學(xué)生理解媒介的屬性，掌握媒介的功能，提升學(xué)生甄別媒介信息、批判性地接收媒介信息和創(chuàng)造性地利用媒介資源的能力，有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）了解傳媒業(yè)態(tài)助力學(xué)生打造技能匠心

當前媒體發(fā)展日新月異，各種新的形態(tài)、運行模式改變著傳媒業(yè)的整體格局，也改變著人們的媒體使用習(xí)慣。課程注重引導(dǎo)學(xué)生了解最新的媒體產(chǎn)業(yè)運作業(yè)態(tài)，形成全媒體視野，提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)生從傳媒行業(yè)的崗位需求和個人發(fā)展出發(fā)，將職業(yè)定位和自身素質(zhì)結(jié)合，為學(xué)生提升職業(yè)技能、打造職業(yè)匠心、完善職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

四、媒體傳播基礎(chǔ)課程思政實踐探索

（一）結(jié)合時間節(jié)點，課程思政自然發(fā)生

一年中有很多特殊的時間節(jié)點，以時間節(jié)點為契機，可以實現(xiàn)課程思政元素的自然融入。“認識新媒體”是課程第二大模塊“新媒體概論”的導(dǎo)入課程。學(xué)生在前期已經(jīng)認識了人類傳播行為的歷史進程，即口語傳播—文字傳播—印刷傳播—電子傳播—互聯(lián)網(wǎng)傳播，也拆解區(qū)分了傳播的要素，即信源（傳播者）—訊息—編碼—媒介—解碼—信宿（接收者）—反饋—噪聲，對傳播過程和傳播形式有了基本的了解。新媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)展和延伸產(chǎn)生的媒介載體，區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的載體形式，它具備全時性、交互性、數(shù)據(jù)化、個性化、智能化等特征[1]。新媒體作為當今時代的主要媒體形態(tài)，滲透到人們學(xué)習(xí)、工作、生活等諸多方面，影響廣泛而深遠。如今的學(xué)生極為熟悉新媒體：以物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)的信息載體，如擺在桌面的平板電腦、握在手里的智能手機、戴在手上的智能手表；以信息形態(tài)呈現(xiàn)的信息載體，如一有空閑就“刷一刷”的視頻平臺、每天不看就像少了什么的社交平臺、足不出戶就可以滿足購物欲望的電商平臺，各類APP充斥著學(xué)生的日常。

新媒體創(chuàng)新了信息承載方式和呈現(xiàn)形式，實現(xiàn)了信息在時空中的傳遞。它協(xié)助人們感知外部世界，潛移默化地影響著人們的社會化過程?！罢J識新媒體”這一章節(jié)旨在幫助學(xué)生把所積累的感性認知上升到對新媒體的理性認知，從而更好地將新媒體化為己用，成為其與世界對話交流的工具。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，正好是國際博物館日。在我國，博物館承載著璀璨的中華文明，集聚了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中國好故事的寶庫，其展示的文物凝聚著一個個歷史瞬間，是歷史的印記，架起連接現(xiàn)代和古代的橋梁。近年來，博物館借助新媒體開拓了多樣的展示空間，創(chuàng)作出了很多現(xiàn)象級的新媒體作品，這些作品正好可以作為學(xué)生認識新媒體、認識歷史文化的連結(jié)點。圍繞“傳播、傳承，新媒體的力量——認識新媒體”的主題，將課程知識學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常媒體使用經(jīng)驗結(jié)合，將新媒體與博物館、文物結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進入歷史長河，探究五千年中華文明，強化對中華文化的認識，增強歷史自覺，堅定文化自信，提升職業(yè)自豪感。通過課程的設(shè)計，課程思政教育可以產(chǎn)生較好的效果。

（二）合理設(shè)置情境，課程思政由內(nèi)而發(fā)

課程思政并非硬性融入，而是要做到“潤物細無聲”。合理設(shè)置情境，精選場景化個案，打造學(xué)生可感知的課堂[2]，將學(xué)生帶到情境中，使學(xué)生成為故事的主角，有助于學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的體驗，化被動為主動。在傳播類型的“人際傳播”這一章節(jié)中，筆者為學(xué)生設(shè)置了新生入學(xué)的場景。大學(xué)是學(xué)生人生中的一個特殊階段，大學(xué)生們來自五湖四海，聚在一起，由彼此陌生到共處一室，需要適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系。地域的差異、性格的不同，給他們的適應(yīng)增加了一定的難度。遇見新的同伴，構(gòu)建新的宿舍人際關(guān)系，需要完成與他人的信息交換，這個過程就是人際傳播的過程。課堂上，學(xué)生們共同回憶第一天入校的情景，圍繞“我與室友的第一句話”“我對室友的期待”“我的室友是什么樣的人”“我們的宿舍關(guān)系”等問題進行分享。在這個過程中，學(xué)生逐漸理解進入宿舍與室友的第一句話，是雙方建立關(guān)系的開始；與室友從陌生到熟悉的過程，是靠一次又一次的聊天；良好的宿舍人際關(guān)系，使他們能夠在陌生的環(huán)境中感到安心等等。這一切感受，正是人際傳播的特點和功能決定的。

人際傳播是人與人之間的信息交換，在這個過程中，人們實現(xiàn)了對信息的獲取，同時在與他人建立關(guān)系的過程中獲得對他人和對自我的評價，從中獲得情感的滿足，是一種常見的典型的社會傳播現(xiàn)象。人際傳播的特點之一是情境性強，而將傳播行為設(shè)定在宿舍的室友之間，既能夠深化學(xué)生對人際傳播的理解，又能夠幫助他們用理論指導(dǎo)實踐，將人際傳播的技巧運用到與室友的相處中，有助于構(gòu)建更加和諧的宿舍關(guān)系。

（三）改進教學(xué)方法，課程思政“潤物細無聲”

媒體傳播基礎(chǔ)作為一門理論基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的理論教學(xué)并不能很好地使學(xué)生了解和掌握媒體知識，甚至?xí)驗閱蜗虻男畔鬟f使學(xué)生產(chǎn)生反感和厭倦情緒。要做好課程思政，除了要尋找課程思政元素外，更重要的是將思政元素融入教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生化被動接受為主動探索，將思政教育內(nèi)化為學(xué)生的主動行為，達到“潤物細無聲”的效果。

1.改進課堂教學(xué)，拓寬課堂的空間

媒體知識永遠來源于實踐。要將書本中的理論知識與現(xiàn)實的媒體實踐結(jié)合，需要做好課堂設(shè)計，使媒介成為課堂最好的輔助工具。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以掌握最新的資訊，這些將成為課堂知識的有益拓展和最好的案例資源。教師要隨時隨地掌握最新的新聞資訊，并把這些資訊融入課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.在課程中加入分享和討論環(huán)節(jié)

媒介技術(shù)發(fā)展日新月異，信息傳播瞬息萬變，海量內(nèi)容泥沙俱下，媒體傳播基礎(chǔ)課程教學(xué)要緊貼社會現(xiàn)實。在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生的信息感知和分析能力，課前收集材料、小組討論、課堂分享、課后總結(jié)反思，是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、判斷信息和運用信息能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢栽O(shè)計5分鐘課堂分享環(huán)節(jié)，由學(xué)生分享近期通過各種信息渠道掌握的信息，并講述信息收集過程，獲取信息后的個人感受、看法和評價。在這個過程中，師生共同完成對網(wǎng)絡(luò)信息的采集、甄別和使用，無形之中提升學(xué)生的媒體使用能力。

3.組建學(xué)生實踐團隊，推動學(xué)生參加社會實踐

以參加社會調(diào)研、完成調(diào)研報告的形式，將“讀萬卷書”與“行萬里路”結(jié)合，使學(xué)生主動走出課堂，扎根中國大地，了解國情民情，利用課堂中學(xué)到的采訪和寫作技巧，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)?！耙l(fā)揮好實踐課的思政功能，將社會實踐與理論教學(xué)結(jié)合，就要加強課程設(shè)計、強化價值引導(dǎo)，精心部署實踐環(huán)節(jié)、合理控制實踐難度”[3]。

五、媒體傳播基礎(chǔ)課程思政效果

媒體傳播基礎(chǔ)經(jīng)過三年的積淀，已經(jīng)成為專業(yè)群學(xué)生認識媒體傳播、奠定職業(yè)基礎(chǔ)的一門重要課程。通過設(shè)計課程，巧妙地融入思政元素，課程思政教育產(chǎn)生了較好的效果。學(xué)生學(xué)會辯證地、歷史地看待媒介的發(fā)生和發(fā)展，正確地看待媒介在社會、政治、經(jīng)濟、文化中的作用和影響，從而做到三個能夠：在日常使用媒介時，能夠辯證地看待所接收的信息，不人云亦云，不造謠傳謠，主動發(fā)出正能量，傳遞中國好聲音；能夠發(fā)現(xiàn)課程的趣味性，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)課的關(guān)鍵核心能力，提升課程學(xué)習(xí)興趣，并積極投身媒體傳播實踐，提升職業(yè)技能，完成職業(yè)規(guī)劃；能夠認識新聞媒介所承擔的職責(zé)使命，增強使命感和責(zé)任感，為將來在工作崗位上做出一番成就打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

新聞傳播教育與課程思政的融合，既是外在的要求，同時也是由專業(yè)教育內(nèi)化而生。新聞傳播事業(yè)需要一代又一代有理想、有信念的新聞工作者為之奮斗，新聞傳播教育任重而道遠。

參考文獻：

[1] 宮承波.新媒體概論[M]. 8版.北京：中國廣播影視出版社，2020：3-5.

[2] 陽美燕.基于馬新觀的新聞史論課程思政教學(xué)創(chuàng)新：以“中國新聞傳播史”課程為例[J].青年記者，2020（31）：58-59.

[3] 曲升剛.課程思政：新時代高校新聞傳播人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑[J].傳媒，2020（18）：81-83.

作者簡介？陳肖敏，碩士，助理研究員，研究方向：媒介傳播。