基于文獻計量分析的我國應用化學人才培養(yǎng)實踐芻議

佟 巖，關 晶

（沈陽藥科大學，遼寧沈陽 110016）

隨著我國課程教育改革的不斷深入和信息技術的發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020 年）》對高等學校人才培養(yǎng)工作提出了一系列重要的戰(zhàn)略思想和重大舉措，對高等學校提高人才培養(yǎng)質量具有重要的指導意義。2020 年《遼寧省教育廳關于加強新時代教育科學研究工作的實施方案》總體要求中指出，服務實踐需求，立足遼寧大地，面向基層一線，堅持問題導向，突出教育科研的實踐性。因此，教育工作者必須轉變教育觀念，更新人才培養(yǎng)體系，拓展教學資源，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。在以科學技術、知識經濟和核心競爭力為特征的新時代，我國競爭力相對薄弱的醫(yī)藥行業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，這對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)尤其是應用化學人才培養(yǎng)提出了更高要求。

按照以上文件精神要求，結合高校應用化學人才培養(yǎng)實踐，以及近十幾年來我國應用化學人才培養(yǎng)學術文獻呈持續(xù)快速增長趨勢，但其文獻計量學研究鮮見報道的事實，文章對應用化學人才培養(yǎng)實踐進行了文獻計量分析。文章旨在通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從文獻研究內容角度，以可視化的方式客觀反映我國應用化學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為從事應用化學及相關學科人才培養(yǎng)的高校教師提供參考。

一、我國應用化學人才培養(yǎng)文獻研究材料與方法

本研究選取2021 年1 月以前CNKI 數(shù)據(jù)庫中所有關于循證藥學的文獻為研究樣本，采用高級檢索方法，以“應用化學”和“人才培養(yǎng)”為檢索詞，檢索到相關文獻440 篇。

應用文獻計量分析方法，以Noteexpress 和SPSS 軟件為研究工具，從時間分布和年度交叉分析、基金分析、學科分類分析、關鍵詞詞云圖和多維尺度分析角度進行分析。提取每篇文獻中出現(xiàn)的關鍵詞等字段內容作為文獻分析的原始數(shù)據(jù)。對樣本文獻進行統(tǒng)計，共有725 個關鍵詞。應用Noteexpress 抽取詞頻大于8 次的12 個高頻關鍵詞并建立高頻關鍵詞共詞矩陣、相關矩陣和相異矩陣。將12 個高頻關鍵詞相異矩陣導入SPSS 17.0 軟件中進行多維尺度分析，得到高頻關鍵詞多維尺度分析圖。

二、我國應用化學人才培養(yǎng)文獻研究結果

（一）時間分布和年度交叉分析

文獻時間分布情況能在一定程度上反映某個研究領域的研究發(fā)展速度和研究水平。數(shù)據(jù)表明：1986—2007 年，每年發(fā)表的文獻數(shù)量均在6 篇以下；2008—2010 年，每年發(fā)表的文獻數(shù)量在15 篇左右；2011 年至今，文獻數(shù)量呈現(xiàn)快速上升趨勢，2020 年的文獻達到62 篇。2018 年文獻數(shù)量有所下降（30 篇），但仍相當于1986—2005 年發(fā)表文獻數(shù)量的總和（見圖1）。因此，從文獻時間分布來看，我國應用化學人才培養(yǎng)研究的文獻數(shù)量呈增長態(tài)勢，說明應用化學人才培養(yǎng)越來越得到國內高校教育工作者的重視。從近幾年的年度交叉分析可以看出：應用化學教學改革由理論研究向實踐工作過渡，并更側重于應用型人才的培養(yǎng)（見圖2）。

圖1 我國應用化學人才培養(yǎng)文獻的年代分布情況

圖2 我國應用化學人才培養(yǎng)文獻的年度交叉分析

圖3 我國應用化學人才培養(yǎng)的文獻關鍵詞詞云圖

（二）基金分析

基金論文能反映某研究領域的發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢，基金論文率能反映該研究領域受資助和受重視的情況。我國應用化學人才培養(yǎng)方面的440 篇文獻中，共有55篇論文獲得基金資助，占所有論文總數(shù)的12.5%。其中獲得國家級基金資助16 篇，其中國家自然科學基金11 篇，全國教育科學規(guī)劃課題2 篇。獲省級基金資助39 篇，如湖南省普通高等學校教學改革研究項目5 篇、安徽高等學校省級教學質量與教學改革工程項目5 篇。以上數(shù)據(jù)說明，我國應用化學人才培養(yǎng)方面的工作獲得了一定的研究資助，但仍需要得到更多的基金支持。

（三）學科分類分析

文獻學科分析有助于了解各研究領域的深度和廣度。我國應用化學人才培養(yǎng)方面的文獻主要集中在高等教育（311 篇）、化學（278 篇）、有機化工（46 篇）、無機化工（40 篇）方面，其他依次為職業(yè)教育、環(huán)境科學與資源利用等。這說明我國應用化學人才培養(yǎng)還主要側重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，具有多學科交叉融合能力的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍需加強。

（四）關鍵詞詞云圖

在我國應用化學人才培養(yǎng)文獻中，得到關鍵詞725 個，其中高頻關鍵詞“應用化學”出現(xiàn)256 次，“人才培養(yǎng)”出現(xiàn)61 次，“實踐教學”出現(xiàn)24 次，“教學改革”出現(xiàn)20 次，“培養(yǎng)模式”出現(xiàn)16 次，生成的關鍵詞詞云圖見圖3。關鍵詞詞云圖可以直觀地顯示詞頻。詞云圖由詞標簽和詞大小構成，可以以詞云的方式展示關鍵詞詞頻，字體越大詞頻越高。從關鍵詞詞云圖分析和文獻內容可以看出：我國傳統(tǒng)的應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是延續(xù)歷史的慣性模式。因此，如何培養(yǎng)具有化學專業(yè)知識和具有創(chuàng)新精神的復合型人才是高校教育工作者需要面對和解決的重要課題。

（五）多維尺度分析

為了深入發(fā)掘關鍵詞蘊含的信息，對12 個高頻關鍵詞構成的相異系數(shù)矩陣進行多維尺度分析（見圖4）。多維尺度分析用序數(shù)數(shù)值作為數(shù)據(jù)測試水平指標，繪制研究圖譜、分析其代表的主題結構。由圖4 可知“應用化學”位于中心，即處于研究的核心地位，進一步圍繞我國應用化學人才培養(yǎng)有4 個方面的研究。（1）優(yōu)化應用化學專業(yè)建設和人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照應用化學教學特點，突出專業(yè)特色，建立立體化、多渠道合作育人機制。目前，應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式大多還是延續(xù)以前的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)具有化學專業(yè)知識和創(chuàng)新精神的人才是高校教育工作者亟需解決的重要問題。（2）提高大學生的創(chuàng)新能力是高等教育改革的主要方向。以實踐教學為基礎，以大學生學習效果產出為導向進行教學改革探索，是目前提高大學生創(chuàng)新能力的主要方式[1]。當前，我國應用化學人才培養(yǎng)更加側重于化學專業(yè)技能的學習，在培養(yǎng)多學科交叉融合能力的復合型創(chuàng)新人才方面仍需加強。（3）應用型人才培養(yǎng)以滿足社會需求為目標，以理論與實踐相結合，強調創(chuàng)新性、實踐性和應用性。部分高校正進入到轉型發(fā)展模式，對人才培養(yǎng)方案的頂層設計、實施過程進行改革。（4）新工科建設是面對產業(yè)變革和全球競爭、推動我國發(fā)展為高等教育強國的重要措施。通過確定應用人才培養(yǎng)特色、構建交叉融合課程體系、組建多學科融合師資團隊和國際化合作辦學等，實現(xiàn)我國應用化學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

三、我國應用化學人才培養(yǎng)文獻研究總結

文章以應用化學人才培養(yǎng)文獻為依據(jù)，結合文獻對數(shù)據(jù)和文獻內容進行了分析。從文獻發(fā)表的時間分布來看，我國應用化學人才培養(yǎng)研究的文獻數(shù)量有逐年上升趨勢，應用化學人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、實踐教學等得到國內高校教育工作者的高度重視。從年度交叉分析來看，我國應用化學教學改革正在由理論研究向實踐工作過渡，正在向應用型人才的培養(yǎng)實踐轉型。從基金資助角度來看，我國應用化學人才培養(yǎng)方面已獲得了一定資金的資助，但仍需要得到更多的基金支持。從文獻學科分析角度來看，我國應用化學人才培養(yǎng)重點著眼于專業(yè)技能的培養(yǎng)，對具有多學科交叉融合能力的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍需強化。從關鍵詞詞云圖分析和多維尺度分析來看，結論與從文獻學科分析角度分析完全相同，即培養(yǎng)具有化學專業(yè)知識和具有創(chuàng)新精神的復合型人才仍然是高校教育工作者需要面臨的重要課題。

圖4 我國應用化學人才培養(yǎng)文獻的多維尺度分析圖

我國高校在應用化學人才培養(yǎng)方案修訂過程中不斷借鑒國內外高水平院校的經驗和做法，堅持學科交叉融合，按照化學學科思維進行專業(yè)課程體系設計，建立了以化學學科核心知識為主，的經典理論課程體系[2]。但是，應用化學人才培養(yǎng)仍然存在一些問題，如人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、教學模式和方法不適于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求、人才培養(yǎng)過程中缺乏對“核心競爭力”的理解等。根據(jù)以上問題，高校應確定優(yōu)化的應用化學人才培養(yǎng)目標。應用化學人才需要適應科技進步和社會發(fā)展的需求，需要了解藥學學科的現(xiàn)狀、動向和前沿，了解本專業(yè)領域科學新進展及相關學科的新知識，需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能夠就化學領域的科學問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

人才培養(yǎng)改革是一個重新認識和把握社會轉型時期特點和人才培養(yǎng)規(guī)律的過程。其難度很大，任務十分艱巨。因此，高校教育工作者應清楚地認識到現(xiàn)存制約應用化學人才培養(yǎng)的瓶頸，并對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、實踐教學、應用型人才的培養(yǎng)方式等進行反思，尤其是探索按照“新工科”理念[3]，結合應用化學專業(yè)教學改革，通過調整專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容和教學模式等，對應用化學專業(yè)進行深層次改造，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中心地位。

應用化學作為一門與人類社會生活緊密相關的學科。教師需要挖掘化學知識所蘊含的思想政治教育理論、價值理念，以及精神追求等“思政元素”，在課程思政教學中培養(yǎng)學生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值觀。將科學精神、創(chuàng)新意識、邏輯思維等滲透到課程教學中，落實到立德樹人的根本任務中。

綜上，在我國藥物研發(fā)從以仿制藥為主轉變到以創(chuàng)新藥為主的歷史性轉折中，培養(yǎng)具備較高政治思想素養(yǎng)，具備分析解決問題的能力、跨學科交叉應用能力、創(chuàng)新能力的人才是當務之急。文章為從事應用化學及相關學科人才培養(yǎng)的高校教師提升藥學實踐工作能力、改變新一代應用化學人才實踐活動方式提供參考。