陳潔坤 | 北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)勁松分校

語(yǔ)文學(xué)科不僅是小學(xué)階段的“主課”，還是影響終身學(xué)習(xí)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要知識(shí)體系。在“雙減”背景下，提高語(yǔ)文課堂的效率，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤顯重要。為此，北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)勁松分校做出了如下探索。

給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)入新課前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉教學(xué)內(nèi)容，提出自己的疑問(wèn)，帶著思考走進(jìn)課堂，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，找出本單元四篇文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確“江流天地外，山色有無(wú)中”是連接四篇文章的關(guān)鍵信息。有了對(duì)單元內(nèi)容的整體感知，學(xué)生在課上就可以調(diào)用寫景文章原有的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，然后進(jìn)行作文素材的篩選，并隨著學(xué)習(xí)的深入調(diào)整自己的寫作思路。有一名學(xué)生，她想寫的地方是游樂園，學(xué)習(xí)了《走月亮》之后，她意識(shí)到僅僅寫所見到的并不能充分體現(xiàn)游樂園的引人之處，還可以從聽到的尖叫聲、歡笑聲等來(lái)表現(xiàn)游樂園的刺激。

創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，教師應(yīng)遵循孩子好奇的天性，通過(guò)有效提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)《普羅米修斯》一課時(shí)，我先讓學(xué)生畫出描寫普羅米修斯的句子、圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)、批注自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知道怎樣做批注。于是，為他們做起示范。我畫的句子是“有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到天上去‘盜’取火種”。我圈畫的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“沒有火”“冒著生命危險(xiǎn)”“盜”。接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)普羅米修斯為人類生活敢于自我犧牲、不怕接受懲罰的精神。講述之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先總結(jié)發(fā)言，表達(dá)能力弱的學(xué)生通過(guò)傾聽和模仿也基本能夠清楚表達(dá)。由此，大部分學(xué)生都能夠掌握通過(guò)畫批的方式來(lái)剖析人物形象的方法。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)言的條理性得到很大提升，在自主表達(dá)上有了明顯進(jìn)步。

給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的時(shí)間

通過(guò)直觀材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。各學(xué)科知識(shí)都具有不同程度的抽象性，這就需要教師在教學(xué)中提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，獲得與抽象知識(shí)、概念的聯(lián)系。

以教學(xué)《猴王出世》一課為例，由于這篇課文選自《西游記》原著，文體是古代白話文，一些詞語(yǔ)及語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)在有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有些困難。于是，我準(zhǔn)備了學(xué)生熟悉的電視劇片段，引導(dǎo)他們將影視作品與課文內(nèi)容對(duì)比理解。通過(guò)觀看影視作品，學(xué)生的腦海中有了“猴王出世”的情景，這時(shí)再運(yùn)用自己的語(yǔ)言將這個(gè)故事講出來(lái)就容易了許多，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

訓(xùn)練表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)。語(yǔ)言是思維的外衣，二者相互依附、密不可分。從學(xué)生的表述中，教師可以看出他的思維路徑、思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

在教學(xué)《我是小小講解員》一課時(shí)，首先通過(guò)模擬講解員的講解情景，讓學(xué)生梳理講解資料，初步完成講解詞，然后了解班里同學(xué)想要聽哪些內(nèi)容，并對(duì)講解詞進(jìn)行修改和調(diào)整，再將講解詞變成自己的講解提綱進(jìn)行展示。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生不單訓(xùn)練了搜集、整理資料的能力，也在與同學(xué)的溝通交流中完善了自己的思考，讓自己的講解更具邏輯性和條理性。

要提高課堂40分鐘的效率，就要做到精講、精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，做到真正的遷移運(yùn)用，講練結(jié)合，為學(xué)生提升語(yǔ)文能力提供必要支撐。更重要的是，給學(xué)生更多可以自由支配的時(shí)間，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的習(xí)慣。