黃承華 | 深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院

磨課，是教師在專家、名師的指導(dǎo)下，開展課堂育人的有效教研方式。從磨課的內(nèi)容上看，可以分為教育理論、教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教輔、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)資源以及家校文化、學(xué)情分析、師情分析等。從磨課的形式上看，可以分為線上磨課、線下磨課、書面磨課、現(xiàn)場磨課等。從磨課的對(duì)象上看，可以分為專家磨課、名師磨課、領(lǐng)導(dǎo)磨課和同伴磨課等。一次磨課，可以根據(jù)執(zhí)教人的目標(biāo)要求與實(shí)際需要，由以上不同的磨課形態(tài)組合而成組織實(shí)施，以力爭達(dá)到磨課的目的。

不管是教研公開課，還是比賽課，磨課的關(guān)鍵是提升和增強(qiáng)執(zhí)教教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。高品質(zhì)的磨課活動(dòng)，其內(nèi)容、形式和對(duì)象，最終都要指向執(zhí)教教師的教育理論基礎(chǔ)，并由此發(fā)展正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等核心素養(yǎng)。一堂好課，不僅包括足夠支撐這堂課的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)藏著賦予啟蒙意義的正確價(jià)值觀，還需體現(xiàn)學(xué)生的自主探索和師生之間的知識(shí)共建能力。

其中，教育理論起著至為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性作用。如，針對(duì)教師“按教材教”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，著重對(duì)執(zhí)教者的課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，開展結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化轉(zhuǎn)變；針對(duì)“知識(shí)教育”課堂教學(xué)現(xiàn)象，著重在理論學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展上，對(duì)執(zhí)教者開展 “旁觀者知識(shí)觀向參與者知識(shí)觀”的轉(zhuǎn)變；針對(duì)教師“活動(dòng)泛化”學(xué)科德育課堂教學(xué)現(xiàn)象，著重厘定研究執(zhí)教者的課程方案、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)科內(nèi)容的比較研究和課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

通過磨課，讓執(zhí)教者深刻理解教育理論、教育哲學(xué)，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地對(duì)待磨課內(nèi)容、磨課形式、磨課對(duì)象，由此建構(gòu)與實(shí)施基于課標(biāo)的高品質(zhì)課堂教學(xué)體系，學(xué)校的學(xué)科能力建設(shè)也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

磨課的形式容易做到，但真正要磨出一堂好課很難。要磨出一堂好課，組織者一要對(duì)執(zhí)教者和執(zhí)教課的情況做出科學(xué)分析；二要結(jié)合分析，選準(zhǔn)用活指導(dǎo)教師；三要結(jié)合磨課目標(biāo)要求，制訂翔實(shí)的磨課計(jì)劃；四是嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行磨課，有效促進(jìn)執(zhí)教者心智的發(fā)展和能力的提升。

一堂好課，不僅包括足夠支撐這堂課的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)藏著賦予啟蒙意義的正確價(jià)值觀，還需體現(xiàn)學(xué)生的自主探索和師生之間的知識(shí)共建能力。

磨課人通常由師德高尚、理論寬厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師骨干、學(xué)科教研員、課程與教學(xué)專家擔(dān)任。在組織實(shí)施磨課的過程中，組織者和執(zhí)教者要切忌把大量時(shí)間用在“演講技巧”“教學(xué)模式”“講義講稿”的設(shè)計(jì)與演練上，而要把時(shí)間和精力放在基于目標(biāo)的素養(yǎng)增值上，如，共生性教育與他者性教育統(tǒng)一的教育哲學(xué)思想的學(xué)習(xí)與貫徹；參與者知識(shí)觀的理論與實(shí)踐；高品質(zhì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)個(gè)體化的研制與實(shí)施；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用；線下與線上融合式學(xué)科課堂教學(xué)的整體構(gòu)想與課堂實(shí)踐；基于課標(biāo)的體藝項(xiàng)目模塊課程與教學(xué)，等等。在這些領(lǐng)域，結(jié)合磨課目標(biāo)要求和自身實(shí)際，應(yīng)盡可能在有限的時(shí)間真正地磨礪自己，在曬課時(shí)真實(shí)地展現(xiàn)自己最新的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)實(shí)際，贏得觀摩人的尊重和肯定。

磨課，的確需要磨課人保持謙卑的態(tài)度和較高的學(xué)術(shù)造詣。執(zhí)教者的每一次磨課，都代表著專業(yè)能力得到了進(jìn)一步的提升，代表著育人實(shí)踐經(jīng)歷了更豐富的鍛煉和打磨。課堂教學(xué)，我們不需要“炫技”，不需要“賣弄”，不需要“繁復(fù)”。磨課，我們不需要“掛鉤”，不需要“錦標(biāo)”，不需要“表演”，就是要通過磨課，讓我們的課堂教學(xué)發(fā)生真實(shí)的改變；讓學(xué)校和師生更加輕松，育人成效更加顯著；讓教師的日常備課教學(xué)工作更加簡單適用，專業(yè)發(fā)展更加精準(zhǔn)；讓學(xué)生在學(xué)校和課堂學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)，核心素養(yǎng)發(fā)展得更加殷實(shí)。由此，辦人民滿意的教育以及教育高質(zhì)量發(fā)展的中國方案方能在我們的手中慢慢繪就。