◎陳奕陶

(江蘇省南通市城中小學(xué)，江蘇 南通 226000)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度并不大，但是由于小學(xué)生的年齡比較小，因此，其在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力不集中、狀態(tài)差的情況.一方面，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成很大的影響；另一方面，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下逐漸迷失方向.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，在貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.所以，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生有足夠的了解，與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決.教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生可以在自己的努力下感受到自己的進(jìn)步，以及真實(shí)的學(xué)習(xí)成就感.教師需要時(shí)刻根據(jù)教學(xué)的需求及學(xué)生的變化調(diào)整教學(xué)策略，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到較大的進(jìn)步.在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以利用信息化途徑和學(xué)生一起對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以在多元化的學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)造思維能力，實(shí)現(xiàn)自身能力的全面提升.

一、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都希望自己可以得到教師的夸獎(jiǎng)，所以，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的這種心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到更多的收獲.教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在交流中了解學(xué)生的情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛.在對(duì)學(xué)生逐漸了解以后，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)滿足學(xué)生的需求.教師可以通過獎(jiǎng)罰分明的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中.了解學(xué)生是教學(xué)的第一步，教師只有對(duì)每一名學(xué)生都有充分的了解，才能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，在課堂管理過程中也才能夠保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師對(duì)學(xué)生的了解要來自多方面，可以主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，也可以通過其他任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以通過與家長(zhǎng)的溝通交流了解學(xué)生在家中的表現(xiàn).綜合各方面的信息對(duì)學(xué)生做整體的了解和判斷有助于教師接下來對(duì)教學(xué)工作的開展.

教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，并設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)快速完成作業(yè)、在考試中取得進(jìn)步的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì).此外，在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的熱情，教師可采用各種競(jìng)爭(zhēng)性手段，讓所有學(xué)生共同參與，一起進(jìn)步.教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)經(jīng)常以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，故教師只有了解學(xué)生的基礎(chǔ)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙.教師還要通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍拉近自己與學(xué)生之間的距離，同時(shí)拉近學(xué)生與課堂所學(xué)知識(shí)的距離，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.課堂教學(xué)有著豐富多樣的模式，比如合作學(xué)習(xí)法.教師通過合作學(xué)習(xí)法可引導(dǎo)學(xué)生就某一問題分小組進(jìn)行討論交流，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，主動(dòng)思考，通過全組成員的共同努力解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)習(xí)效率.

二、課前做好準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

目前，一些課堂教學(xué)效率低下的原因主要是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏思考.雖然大部分教師在上課前都能仔細(xì)、認(rèn)真地備課，但是一些教師只復(fù)制了以往其他教師現(xiàn)成的教學(xué)計(jì)劃，沒有針對(duì)自己所教學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)目的和方法，出現(xiàn)了超出學(xué)生能力的知識(shí)內(nèi)容.因此，教師在制訂教學(xué)目的時(shí)應(yīng)該符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.就像打籃球一樣，籃筐太高了，學(xué)生再怎么努力也不會(huì)投進(jìn)，也就會(huì)失去信心，但是籃筐若太低了，學(xué)生就會(huì)很容易投進(jìn)去，沒有克服困難的喜悅.教師應(yīng)該盡力從生活實(shí)踐中引出問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性.教學(xué)目標(biāo)要想符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師就要盡量創(chuàng)設(shè)有層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).教師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力設(shè)置不同的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過努力達(dá)到一定高度，從而在課堂學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣，不斷提高思維能力及抽象能力，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.

例如，在教學(xué)“方程”的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置不同難度的問題，讓學(xué)生自由選擇.學(xué)生在選擇好自己的問題以后，通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題到底適不適合自己，自己是否選擇了一個(gè)難度較大、不適合自己的問題.然后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況再次進(jìn)行問題的選擇，并對(duì)問題進(jìn)行回答，在解決問題中收獲成就感.教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提醒學(xué)生實(shí)時(shí)更新自己的問題難度，在逐漸提高難度的情況下，提升自身的能力.教師在面對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生時(shí)，可以一些生活中的平凡小事作為知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問題.教師還要控制好課堂教學(xué)的速度，同時(shí)盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況.這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生通過努力達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生收獲數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的成就感，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，幫助學(xué)生不斷形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī).

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來說，一個(gè)重要的事情就是找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.很多教師容易忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)，需要跟著教師的步伐才能進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行嘗試，在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而有效提升自我學(xué)習(xí)的能力.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是從事任何一種工作的必備品質(zhì).學(xué)生只有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠產(chǎn)生問題意識(shí)，并且通過個(gè)人的數(shù)學(xué)邏輯思維解決問題，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)及生活中取得良好的成績(jī).

例如，學(xué)生應(yīng)該在上課前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)除了看書之外，還應(yīng)考慮幾個(gè)基本的問題，如本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，新知識(shí)和以前的知識(shí)有什么關(guān)系等，通過這些問題，學(xué)生可以在課堂上更好地聽講，還可以考慮自己對(duì)問題的看法是否與老師的講解相同.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.教師在課堂上還要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題思考的習(xí)慣.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備問題意識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度看待問題.故教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性思維，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，在日常生活中也會(huì)借助個(gè)人所學(xué)知識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S對(duì)問題進(jìn)行解決，真正讓課堂所學(xué)及良好習(xí)慣成為學(xué)生未來生活道路上的好幫手.

四、開展情境教學(xué)，在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)過程

良好的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望.因此，教師需要在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望.同時(shí)，教師需要對(duì)整體的教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中可以有更多的收獲.教師在開展情境教學(xué)的時(shí)候需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問的方式使學(xué)生對(duì)情境中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，有效鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的問題解決能力.課堂情境是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有讓學(xué)生積極投入課堂情境中去，才能使學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能夠得以保證.由此看來，良好的課堂情境能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性.

例如，教師在教學(xué)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先為學(xué)生展示某盒裝飲料，飲料盒的高度是8厘米，飲料帶有直吸管，誰能猜出這根吸管的長(zhǎng)度？學(xué)生推測(cè)吸管長(zhǎng)9厘米、10厘米、11厘米、12厘米等，答案很多，積極性也很高.教師詢問學(xué)生：“為什么你們都覺得吸管比8厘米長(zhǎng)？”學(xué)生會(huì)說:“飲料盒高8厘米，如果吸管短于8厘米會(huì)掉到盒子里，無法吸入飲料.”教師回答:“孩子們真的很愛動(dòng)腦.現(xiàn)在這根吸管在你們的桌子上，大家可以測(cè)量一下它有多長(zhǎng).”過了一會(huì)兒，學(xué)生舉手大聲報(bào)告:“吸管有10厘米長(zhǎng)！”這時(shí)教師告訴學(xué)生10厘米的長(zhǎng)度也可以用其他長(zhǎng)度的單位表示，即10厘米=1分米.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察1分米長(zhǎng)的吸管，再想想日常生活中有哪些約1分米長(zhǎng)的物體.知識(shí)是從生活中提煉出來的，教師為學(xué)生提供生活化的情境，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

五、運(yùn)用信息技術(shù)，開展高效課堂

多媒體輔助教學(xué)是一種高水平、高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段.隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體已經(jīng)逐漸融入課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.多媒體教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、計(jì)算能力，還可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，可以滿足學(xué)生日益多元化的需求，同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行思維的發(fā)散，尋找問題的解決措施.多媒體教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).教師需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生擺脫對(duì)傳統(tǒng)課堂的刻板印象，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.教師借助各種多媒體設(shè)備可以有效提升課堂教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)保證課堂教學(xué)的效率.高科技的課堂能使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.現(xiàn)代化課堂對(duì)學(xué)生的思維具有一定的挑戰(zhàn)性，而現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于各領(lǐng)域的知識(shí)都有所涉獵，也喜歡具有挑戰(zhàn)性的問題.針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可通過多媒體技術(shù)不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生不斷進(jìn)步.

例如，“千米的認(rèn)識(shí)”這一課，其難度在于建立1千米的概念.教師可以利用課件為學(xué)生展示車輛通過1千米路程的過程，然后讓學(xué)生講述自己對(duì)千米的認(rèn)識(shí).通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以快速掌握知識(shí)，并加速對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

六、總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要以學(xué)生為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加清晰的了解和認(rèn)識(shí).同時(shí)，教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，因材施教，為學(xué)生帶來更加適合的課堂教學(xué).在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方向和節(jié)奏.在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以開展信息化教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多元化的拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升.