◎朱會芳

(江蘇省江浦高級中學(xué)，江蘇 南京 210000)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，而隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的深化，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教育理念還是教學(xué)方法上都遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).如何把握師生關(guān)系，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何更好地與學(xué)生合作，都是我們必須要思考的問題.高中數(shù)學(xué)是高中階段一門十分重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，我們在教學(xué)過程中可以通過探討師生協(xié)作等教學(xué)方式來達(dá)到提升教學(xué)效果的目的.

一、高中數(shù)學(xué)課堂師生協(xié)作互動教學(xué)的意義

(一)能夠使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

在新時(shí)代新課改理念下，教師與學(xué)生的地位已發(fā)生了變化，他們是平等的關(guān)系，學(xué)生不再只是一個(gè)接受知識的容器.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用協(xié)作互動的形式，可以使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加豐富多彩.同時(shí)，學(xué)生在師生協(xié)作互動的過程中，感受到了被尊重，也激發(fā)了其求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化.

(二)有利于濃厚和諧的師生關(guān)系的形成

高中數(shù)學(xué)是一門必修課程，在高考中占比較大.由于數(shù)學(xué)課程比較抽象，且邏輯性強(qiáng)，所以增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重強(qiáng)化師生關(guān)系的雙向交流，能夠提高學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，故不失為一個(gè)比較重要的教學(xué)手段.由于注重了師生交流，改善了課堂氛圍，師生互相促進(jìn)，寓教于樂，積極影響，在這種輕松愉悅的環(huán)境氛圍下，學(xué)生能夠充分發(fā)散自己的思維，接受知識的效率得到了極大的提升.

二、目前高中數(shù)學(xué)課堂師生協(xié)作互動過程存在的主要問題

(一)存在形式主義現(xiàn)象

縱觀我國教育發(fā)展史，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)理念，對師生課堂協(xié)作互動均未停止過，但在各時(shí)期的方式顯現(xiàn)差別化，效果自然不同.當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師并沒有意識到課堂師生協(xié)作互動的重要性.誠然，高中課程緊張，數(shù)學(xué)內(nèi)容也較多，教師必須加快教學(xué)進(jìn)度才能將課程進(jìn)行合理的安排，這是協(xié)作互動流于形式的主要原因之一.形式主義的表現(xiàn)多種多樣，比如，經(jīng)常忽略對學(xué)困生的提問，課堂討論時(shí)也只關(guān)注過程，不關(guān)注結(jié)果，教師只為了互動而互動，而對互動的功能根本沒有清晰的認(rèn)識，師生雙方對互動均處于一種消極的認(rèn)識狀態(tài)，偏離了協(xié)作互動教學(xué)的宗旨.

(二)個(gè)體性互動未得到彰顯

師生互動從類別上來說，可以分為教師與學(xué)生的互動、教師與班級的互動，教師與小組的互動這三種類型.其中教師與學(xué)生的互動目的性更為明確，是體現(xiàn)因材施教原則的重要手段，教師可以為個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有針對性的問題，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而這種類型的互動能體現(xiàn)教師是否具有教育公平的理念；教師與班級的互動這一類型一般采用群體回答的形式，這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生濫竽充數(shù)，渾水摸魚，但此類型卻能照顧到全體學(xué)生；教師與小組的互動這一類型是教師對小組成員進(jìn)行的輔導(dǎo)和評價(jià)，是一種小班化教學(xué)的變式，同時(shí)兼顧前兩種互動的優(yōu)點(diǎn).事實(shí)上，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)檎n堂內(nèi)容太多，時(shí)間不夠，只能采用教師與班級互動這一類型，甚至有些教師在整節(jié)課上沒有互動，這種不注重個(gè)體與小組的互動現(xiàn)象稱之為弱個(gè)體性，導(dǎo)致個(gè)體性互動未得到充分彰顯.

(三)師生互動處于低水平階段

要想判斷課堂師生協(xié)作互動是否有效，效果如何，可以通過相應(yīng)的指標(biāo)來考量:一看協(xié)作互動是否活躍了課堂氣氛;二看協(xié)作互動是否能幫助教師達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo);三看協(xié)作互動是否能夠幫助教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展.通過調(diào)查研究，目前大部分高中數(shù)學(xué)教師的協(xié)作互動教學(xué)均未能達(dá)到這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只是在自己的課堂上提出一些事實(shí)性或者封閉性問題而已，根本引發(fā)不了學(xué)生的思考，長此以往，學(xué)生就會習(xí)慣這種機(jī)械性的回答，可謂“有其形，無其果也”.

三、高中數(shù)學(xué)課堂師生協(xié)作互動的路徑

(一)基于互動教學(xué)情境下的協(xié)作互動

對學(xué)生來說，活躍和吵鬧是他們的天性.他們的學(xué)習(xí)熱情往往是由他們的主觀意識決定的.這樣的特點(diǎn)就導(dǎo)致了他們不能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，課堂上溜號的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、無法避免，這也與教師在教學(xué)過程不能很好地調(diào)動學(xué)生的主動積極性，無法讓學(xué)生自發(fā)地加入課堂學(xué)習(xí)中來有關(guān).教師與學(xué)生的互動式教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生很好地加入課堂學(xué)習(xí)中來，從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上的問題，讓學(xué)生更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí).

在現(xiàn)代科技技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們在教學(xué)過程中要科學(xué)地引入現(xiàn)代技術(shù)模式.如多媒體設(shè)備的應(yīng)用，讓高中數(shù)學(xué)課堂不再只有枯燥的黑板與粉筆；利用多媒體設(shè)備的有趣性與多樣性可以激發(fā)學(xué)生對課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣，起到新設(shè)備使用的目的.興趣是學(xué)生最好的老師.在高中數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要且重要的.只有調(diào)動了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂之外的自學(xué)階段促進(jìn)其進(jìn)步.現(xiàn)代的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，還能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們的傳統(tǒng)教育模式從刻板的教學(xué)模式中解放出來.

現(xiàn)階段，大部分的高中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)都是在教師的教授下進(jìn)行的，而且多數(shù)情況是在學(xué)校的課堂教室中進(jìn)行的.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動經(jīng)常會受到周圍環(huán)境變化的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教育不能從現(xiàn)成的、完善的數(shù)學(xué)體系出發(fā)，不能通過向?qū)W生灌輸概念的方式來開展，數(shù)學(xué)是一個(gè)具體的物體，一個(gè)客觀的事實(shí)和十幾個(gè)抽象的公式，但它是一種基于情景的，生動的和有意義的活動.新型的教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的互動需要注意將課堂的學(xué)習(xí)情境與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加豐富，從而可以很好地調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生在不同的情景中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不光可以在課堂上跟著教師的教學(xué)步伐前進(jìn)，也能在自己學(xué)習(xí)時(shí)保持學(xué)習(xí)的積極有效性.教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境；整合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境;應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造問題情境；開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境;通過對現(xiàn)有知識的修正和擴(kuò)展創(chuàng)造問題.

(二)基于問題導(dǎo)向模式下的協(xié)作互動

問題導(dǎo)向是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本思維模式，師生協(xié)作互動更要基于這一基本思維.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教材是學(xué)生依賴的學(xué)習(xí)資源，師生協(xié)作互動要基于教材而又不囿于教材，要以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.要以教材為根本，通過尋找例題和解題的方式來改進(jìn)解題的步驟.學(xué)生是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位.只有回到教材，讓學(xué)生在教材中不斷地加強(qiáng)自我訓(xùn)練，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，這樣才有動力去豐富他們的數(shù)學(xué)知識.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“回歸線性方程”這一節(jié)時(shí)，如果教師只通過訓(xùn)練來解釋例題，而不是通過課本來解釋，就無法達(dá)到最好的教學(xué)效果.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對教材的解讀，根據(jù)教材中的步驟，補(bǔ)充自己的知識點(diǎn)，促進(jìn)自己知識能力的提高.教材中的例題具有典型性和示范性，且常與本節(jié)知識相關(guān).學(xué)生解題時(shí)習(xí)慣與這部分內(nèi)容相聯(lián)系，導(dǎo)致思維方法過于單一.事實(shí)上，它們都有豐富的內(nèi)涵.通過對它們進(jìn)行專項(xiàng)聯(lián)想、類比聯(lián)想和推廣，可以得到更好的研究課題.

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋.為了使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生解決問題能力的不斷提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將會有很大的提高.課堂教學(xué)材料的挖掘是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).教材中的概念、性質(zhì)和定理都是前人經(jīng)過長期探索而獲得的，這些知識的生成過程往往讓學(xué)生難以體會.因此，在教學(xué)中，我們要有意識地選擇一些客觀屬性進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).

(三)基于師生情感交流下的協(xié)作互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師自身的教育方式是影響教師和學(xué)生之間合作和互動的重要問題點(diǎn),主要體現(xiàn)在教師的公平和正義、對學(xué)生的態(tài)度和他們對教育的認(rèn)真程度等方面.教師對學(xué)生是有感情的，正是這種師生感情，才能更好地觸動教師與學(xué)生的互動協(xié)作.

情感合作是師生互動的本質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用.師生合作與互動的基礎(chǔ)在于情感交流與整合.只有通過師生之間的情感融合，才能調(diào)動情感，激發(fā)靈感和創(chuàng)造力，促進(jìn)語言和非語言手段的互動.在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):教師必須樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，在課堂上要有明確的平等意識，雖說在新的教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師與學(xué)生的課堂地位可以是互利平等的，課堂上的很多教學(xué)內(nèi)容可以是協(xié)作民主的，教師要注重教學(xué)情感在課堂教學(xué)中的運(yùn)用.

在課堂教學(xué)中，情感是師生之間的紐帶，是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花.因此，教師應(yīng)注重激發(fā)和滿足學(xué)生的情感需求，注重師生之間的情感滲透，通過多種方法的整合，創(chuàng)造有利于師生之間情感互動的情境.

(四)基于信息化背景下的協(xié)作互動

信息技術(shù)的高速發(fā)展已成為21世紀(jì)的重要特征，信息技術(shù)已融入經(jīng)濟(jì)社會的各個(gè)領(lǐng)域.在這樣的大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，幫助教師更好地傳授教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提高學(xué)生的成績.首先，我們可以使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識點(diǎn)查詢，同時(shí)也可以對知識點(diǎn)的不同講解跟蹤學(xué)習(xí).但在運(yùn)用時(shí)要注意網(wǎng)絡(luò)平臺的過多使用會導(dǎo)致我們產(chǎn)生依賴心理，從而阻礙學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步.

使用多媒體設(shè)備的好處是可以讓學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺與多媒體設(shè)備等可以讓學(xué)生在課堂之外通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站在沒有教師在場的情況下進(jìn)行解題，同時(shí)參考解析答案完善自身解題過程.這樣的學(xué)習(xí)方式可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也是現(xiàn)代科技運(yùn)用的正確方式.

(五)基于培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的協(xié)作互動

在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我調(diào)整能力是十分必要的.俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師教得再好，課堂互動做得再好，如果學(xué)生沒有自我學(xué)習(xí)能力，在出了課堂之后，缺少了學(xué)習(xí)環(huán)境，就很難再談學(xué)習(xí)，所以學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好地進(jìn)行知識的鞏固學(xué)習(xí).積極性和興趣是學(xué)生在高中教育過程中必須具備的，只有具備了這兩者才能不斷地進(jìn)行自我完善，不斷地突出自己的價(jià)值，不斷豐富和提高自己的知識和技能.

“提出問題往往比解決問題更重要”.解決問題其實(shí)是相對簡單的一個(gè)技能，我們可以通過簡單的學(xué)習(xí)解決已有的問題.但是提出問題是很難的一個(gè)過程，因?yàn)樘岢鰡栴}的前提是對此問題要有足夠的了解，再思考才能提出不同的見解，而這一過程就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn).如果學(xué)生只是一味地去依循問題，而不是去找出問題中的不同，那么這樣的學(xué)習(xí)就是失敗的.在新式課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要對不同的問題進(jìn)行有針對性的提問，從而讓提問成為一種良好的課堂文化.這樣的課堂是積極且互動的，教師可以更好地為學(xué)生進(jìn)行講解，也加強(qiáng)了師生的互動協(xié)作.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，這一轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)的教師在課堂上占據(jù)主體的模式完全不同，這樣的教育方式可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行充分的互動，從而讓學(xué)生在課堂中受到啟發(fā)與自我發(fā)展的教育，這不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的數(shù)學(xué)知識，還可以學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí).

四、總 結(jié)

隨著我國對教育事業(yè)越來越重視，人們開始對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑，在當(dāng)前教學(xué)改革的呼聲此起彼伏的背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生日益成熟的心智與學(xué)習(xí)能力.促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂中的師生協(xié)作互動是現(xiàn)代教育模式的一次大膽嘗試.在改革中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教育升級，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且將教師從繁重的教學(xué)模式中解脫出來，有更多的精力來關(guān)注學(xué)生本身，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在各方面得到更好的成長，從而培育出符合現(xiàn)代社會所需的全面人才.