0 引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，計(jì)算科學(xué)與傳統(tǒng)人文學(xué)科兩個(gè)看似并不相關(guān)的學(xué)科彼此相遇，并且產(chǎn)生激烈的碰撞，由此使數(shù)字人文（Digital Humanities,DH）應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字人文是將數(shù)字化、數(shù)據(jù)管理、分析、可視化、VR/AR等數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)人文學(xué)科的一項(xiàng)跨學(xué)科研究，涉及語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、文化人類(lèi)學(xué)、考古學(xué)、哲學(xué)等眾多人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

，是一種鏈接了人文計(jì)算和人文溝通的實(shí)踐

。這種跨學(xué)科研究，因技術(shù)因素的不斷變化，其研究?jī)?nèi)涵與邊界仍處于不斷探索和再定義的過(guò)程中。數(shù)字人文圍繞人文而生，注重?cái)?shù)字與非數(shù)字的內(nèi)在平衡；過(guò)度數(shù)字化會(huì)掩蓋人文價(jià)值的釋放，而數(shù)字化程度過(guò)低則無(wú)法發(fā)揮數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算科學(xué)帶來(lái)的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)

。

數(shù)字人文研究致力于促進(jìn)文化資源的管理、創(chuàng)新科研數(shù)據(jù)的研究方法、推動(dòng)跨學(xué)術(shù)交流與合作、增強(qiáng)學(xué)習(xí)與教學(xué)、提升文化資源的公眾影響力

，這恰好與圖書(shū)館的價(jià)值、使命不謀而合，誘發(fā)人們?nèi)ヌ剿鲌D書(shū)館與數(shù)字人文之間隱藏的聯(lián)系。學(xué)者Sula

借助文化信息學(xué)框架繪制了數(shù)字人文和圖書(shū)館合作關(guān)系模型，發(fā)現(xiàn)兩者可以在數(shù)字化、數(shù)字挖掘、資源導(dǎo)航、版權(quán)管理和技術(shù)咨詢等多方面開(kāi)展合作。早在2014年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)就將數(shù)字人文列為學(xué)術(shù)型圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展的十大趨勢(shì)之一。圖書(shū)館參與數(shù)字人文研究，一方面，以服務(wù)者的身份憑借其在資源、技術(shù)、人員、環(huán)境與空間等方面的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助人文專(zhuān)家開(kāi)展研究；另一方面，以研究者的身份將數(shù)字人文的研究范式、研究方法與研究成果應(yīng)用于圖書(shū)館自身的資源挖掘、技術(shù)提升與環(huán)境改造。這不僅是對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源保障能力的考驗(yàn)，也是對(duì)圖書(shū)館綜合服務(wù)能力的挑戰(zhàn)，更是圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

1 美國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)建設(shè)概況

數(shù)字人文自2001年出現(xiàn)以來(lái)備受全球人文學(xué)科領(lǐng)域和圖書(shū)館界的關(guān)注，被認(rèn)為是圖書(shū)館服務(wù)實(shí)踐的新方向

。美國(guó)圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)發(fā)展迅速，多數(shù)高校圖書(shū)館建起了數(shù)字人文中心或?qū)嶒?yàn)室，對(duì)數(shù)字人文展開(kāi)理論與實(shí)踐研究，同時(shí)提供數(shù)字人文服務(wù)。由美國(guó)國(guó)家人文科學(xué)基金會(huì)于2007年發(fā)起的數(shù)字人文的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)中心CenterNet，旨在通過(guò)機(jī)構(gòu)間的相互合作推動(dòng)數(shù)字人文及其相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)也作為美國(guó)國(guó)家人文網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施中心，備受關(guān)注

。截至2021年10月，全球在CenterNet注冊(cè)的數(shù)字人文中心共有203家，遍布全球32個(gè)國(guó)家和地區(qū)，美國(guó)擁有70個(gè)數(shù)字人文中心，其中42個(gè)數(shù)字人文中心位于美國(guó)高校圖書(shū)館

。美國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)字人文研究，對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館數(shù)字人文的開(kāi)展具有一定的借鑒與指導(dǎo)意義。

1.1 空間環(huán)境建設(shè)

在空間環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施方面，美國(guó)高校圖書(shū)館選擇通過(guò)新辟空間或改造空間的方式為數(shù)字人文服務(wù)提供物理空間。楊鶴林

學(xué)者認(rèn)為：未必每個(gè)圖書(shū)館都有必要建設(shè)專(zhuān)門(mén)的數(shù)字人文中心，如果能整合現(xiàn)有資源和服務(wù)打造“數(shù)字人文友好環(huán)境”也是可以的，如亞利桑那大學(xué)圖書(shū)館在空間有限的情況下，將圖書(shū)館原有的創(chuàng)客空間改造為數(shù)字人文場(chǎng)所。在設(shè)施設(shè)備方面，哈佛大學(xué)圖書(shū)館根據(jù)不同功能空間提供相應(yīng)的配套技術(shù)設(shè)備，提供數(shù)字可視化、地圖制作、自然語(yǔ)言處理、文本挖掘、文本標(biāo)示、發(fā)布工具、定量分析軟件等數(shù)字人文服務(wù)要用到的軟件工具，除此之外，還建立了數(shù)字人文專(zhuān)題網(wǎng)站，建設(shè)獨(dú)立的數(shù)字人文導(dǎo)航服務(wù)系統(tǒng)，并提供入門(mén)教學(xué)指導(dǎo)

。

1.2 專(zhuān)業(yè)教育

數(shù)字人文課程教育是高校圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字人文服務(wù)的重要組成部分。證書(shū)課程、專(zhuān)項(xiàng)課程、輔修課程和選修課程是目前美國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字人文課程教育常用的四種方式。根據(jù)授課對(duì)象的不同，將課程細(xì)分為面向本科生和研究生，如加州大學(xué)洛杉磯分校、加州大學(xué)伯克利分校和普林斯頓大學(xué)；根據(jù)用戶聽(tīng)課方式的不同，采用線上和線下兩種方式，開(kāi)展課程培訓(xùn)，組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，如哈佛大學(xué)圖書(shū)館2017年推出“數(shù)字學(xué)術(shù)基礎(chǔ)”工作坊，開(kāi)設(shè)面向全校的數(shù)字人文知識(shí)技能培訓(xùn)、課程教學(xué)與專(zhuān)題講座

。授課模式除了一般的教師或館員講授之外，還有嵌入式教學(xué)，融合項(xiàng)目、講座、論壇、研討會(huì)、比賽、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，以增加課程的趣味性與實(shí)踐性。如杜克大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字人文中心采用課程+項(xiàng)目/研討會(huì)/比賽的方式開(kāi)展數(shù)字人文課程教育，學(xué)生在聽(tīng)完數(shù)字人文通識(shí)課程之后，還需要參加數(shù)字人文項(xiàng)目、研討會(huì)或挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，才能獲得相應(yīng)的課程證書(shū)

。

1.3 崗位設(shè)置

馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館因在數(shù)字人文學(xué)術(shù)研究與校內(nèi)外人員的廣泛合作方面的杰出貢獻(xiàn)，榮獲由美國(guó)高校圖書(shū)館聯(lián)盟（ACRL）頒發(fā)的2020年優(yōu)秀圖書(shū)館獎(jiǎng)

。為此，筆者選取馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研與網(wǎng)站調(diào)研，從數(shù)字人文環(huán)境配置、崗位與人員設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、專(zhuān)業(yè)教育、課程指導(dǎo)、服務(wù)與項(xiàng)目成果等方面對(duì)其數(shù)字人文服務(wù)實(shí)踐展開(kāi)詳細(xì)深入的介紹，為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)的開(kāi)展提供參考與借鑒。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”提升了家長(zhǎng)參與親職教育的效率。在我國(guó)，很多父母都需要兼顧工作和家庭，陪伴孩子的時(shí)間有限，更不用說(shuō)花費(fèi)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)親職教育的知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，家長(zhǎng)只需要拿上手機(jī)，就能快速接收到海量的教育資源，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)門(mén)固定時(shí)間的要求大大降低。此外，微信、QQ等大量社交平臺(tái)的存在，也為專(zhuān)家和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的溝通搭建了橋梁，便于家長(zhǎng)在遇到育兒?jiǎn)栴}時(shí)及時(shí)交流，獲取幫助和支持。同時(shí)，兼具教育與娛樂(lè)功能的教育類(lèi)軟件也正在開(kāi)發(fā)和推廣中，優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品大大提高了親職教育的效率。

2 馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)實(shí)踐

數(shù)字人文的研究與服務(wù)開(kāi)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人員的參與。美國(guó)高校圖書(shū)館自數(shù)字人文提出以來(lái)，就在探索崗位與人員設(shè)置的問(wèn)題，目前主要采用兩種模式：一種是采用“學(xué)科+數(shù)字人文館員”的方式，高校圖書(shū)館在原有學(xué)科館員的基礎(chǔ)上，增加數(shù)字人文的工作職責(zé)，開(kāi)展數(shù)字人文的培訓(xùn)內(nèi)容，提升工作人員服務(wù)效能，如圣母大學(xué)的“美國(guó)史/數(shù)字人文館員”和“英語(yǔ)文學(xué)和數(shù)字人文館員”要求數(shù)字人文館員必須同時(shí)作為歷史學(xué)、英文文學(xué)的學(xué)科館員。另一種模式是設(shè)置專(zhuān)門(mén)的數(shù)字人文館員崗位，要求人員具備人文學(xué)科教育背景或從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，明確該人員在數(shù)字人文領(lǐng)域的各項(xiàng)工作職責(zé)與內(nèi)容，如羅徹斯特理工學(xué)院采用“數(shù)字人文與社會(huì)科學(xué)館員”的表達(dá)，在崗位描述中明確要求應(yīng)聘者開(kāi)發(fā)涵蓋人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)、傳播學(xué)、歷史、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)及其他跨學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)字項(xiàng)目

。總結(jié)而言，其崗位職責(zé)就是開(kāi)展數(shù)字人文研究與服務(wù)，通過(guò)建設(shè)數(shù)字人文環(huán)境，推動(dòng)數(shù)字工作、技術(shù)與方法在人文領(lǐng)域的應(yīng)用；通過(guò)提供數(shù)字人文課程培訓(xùn)，促進(jìn)數(shù)字學(xué)術(shù)項(xiàng)目的建設(shè)與培育；通過(guò)數(shù)字人文提升對(duì)學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)與管理，發(fā)揮資源效用，創(chuàng)造新的資源價(jià)值。

2.1.2 崗位設(shè)置與人員要求

2.1 數(shù)字人文場(chǎng)所與配套設(shè)施

在數(shù)字人文專(zhuān)業(yè)教育方面，馬里蘭大學(xué)注重跨部門(mén)協(xié)同發(fā)展，采用多部門(mén)協(xié)同教學(xué)的模式，共同組建學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。例如，數(shù)字人文研究生課程的教師團(tuán)隊(duì)就是由來(lái)自圖書(shū)館、藝術(shù)系、文化創(chuàng)意部等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師組成；學(xué)校非裔美國(guó)人歷史文化項(xiàng)目吸納了數(shù)字人文系、圖書(shū)館、創(chuàng)新協(xié)同中心等多個(gè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合教學(xué)，做到了項(xiàng)目與數(shù)字人文學(xué)習(xí)的完美融合

。不論是面向團(tuán)隊(duì)教學(xué)，還是合作項(xiàng)目，圖書(shū)館都能提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)家，配套的軟硬件技術(shù)支持與實(shí)踐場(chǎng)地，以及專(zhuān)業(yè)的信息檢索服務(wù)，同時(shí)豐富的館藏、檔案與史料資源，也為師生開(kāi)展數(shù)字人文研究提供極大的便利。

心想，老吳?。∧阏κ沁@樣一個(gè)不講道理的人?。磕闶亲钋宄逗诎祩鳌返纳陥?bào)過(guò)程的，十二年前，我也是在這條路上遇到你，當(dāng)時(shí)，陰雨綿綿，我滿身糊滿泥巴，我給一位藏有《黑暗傳》老人說(shuō)好，把本子復(fù)印好后再還給他，哪知，我前腳剛走，他的兒子就拿著棒子在后追我，說(shuō)我是“文物販子”。那時(shí)候，是你阻攔了拿棒子的人。你說(shuō)你不僅有《黑暗傳》手抄本，而且還能唱三天三夜呢！你算是我找到的第一個(gè)歌師，工作找到突破口，也是在你的幫助下，找到了更多的歌師和《黑暗傳》手抄本，

對(duì)于羊鏈球菌病的預(yù)防來(lái)講，注射疫苗是非常重要的，通過(guò)在入冬之前給羊注射鏈球菌氫化鋁甲醛苗，每頭羊的注射劑量控制在3mL，對(duì)于羔羊需要在第一次注射后的14至21天時(shí)間中再次進(jìn)行注射，從而更好的避免病害的發(fā)生。

定理 1 設(shè)ρA是保積Hom-Jordan李代數(shù)(T,[·,·],α,δ)在V上的表示,這里V是由(T,[·,·],α,δ)的全體線性變換構(gòu)成的空間。線性映射T×T→gl(V)滿足ω([x,y],α(z))=ω(α(z),[x,y]),且ω(x,y)°α=α°ω(x,y)。下面定義雙線性運(yùn)算:

（3）引入數(shù)字人文研究機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館引入GIS空間數(shù)據(jù)中心，無(wú)償向全校師生提供地理信息空間研究、教學(xué)所需的參考咨詢、數(shù)據(jù)研究、課程輔導(dǎo)、設(shè)備與空間等服務(wù)，也使GIS空間成為圖書(shū)館數(shù)字人文實(shí)踐基地。1999年成立的馬里蘭數(shù)字人文研究所（Maryland Institute for Technology in the Humanities，MITH）也設(shè)在圖書(shū)館藝術(shù)分館內(nèi)，在成立之初得到了學(xué)校圖書(shū)館與人文藝術(shù)學(xué)院的大力支持與幫助，重點(diǎn)從事文化遺產(chǎn)收集、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字保存、鏈接數(shù)據(jù)應(yīng)用與發(fā)布、文本和圖像分析等，長(zhǎng)期致力于技術(shù)與人文融合的跨學(xué)科研究

。

馬里蘭大學(xué)始建于1856年，距今已有160余年的歷史，坐落于美國(guó)馬里蘭州，是美國(guó)著名的公立研究型大學(xué)，美國(guó)十大聯(lián)盟成員之一（BigTen）。馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館由一個(gè)主館和六個(gè)分館構(gòu)成，擁有電子圖書(shū)、期刊、檔案手稿、圖像、錄音等各類(lèi)文獻(xiàn)資源共計(jì)4百萬(wàn)冊(cè)（件）；作為BigTen聯(lián)盟成員館，借助資源共建平臺(tái)可訪問(wèn)電子文獻(xiàn)資源達(dá)上億篇；圖書(shū)館配有專(zhuān)業(yè)學(xué)科館員，能為各學(xué)科教學(xué)與研究提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)與支持，為全校2萬(wàn)名學(xué)生開(kāi)展信息素養(yǎng)教育；此外，圖書(shū)館內(nèi)設(shè)有學(xué)習(xí)中心、研究共享空間、創(chuàng)客空間、本科生寫(xiě)作中心、創(chuàng)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、人文技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、展覽館、藝術(shù)中心、研討間等不同主題規(guī)模的空間，供師生自由使用。

（1）實(shí)行“學(xué)科+數(shù)字人文館員”模式。圖書(shū)館采用“學(xué)科+數(shù)字人文館員”的模式，設(shè)有專(zhuān)職學(xué)科館員崗，崗位要求學(xué)科館員具有相關(guān)學(xué)科的教育背景與工作經(jīng)驗(yàn)，面向全校師生開(kāi)放課程預(yù)約與咨詢答疑等工作。GIS空間數(shù)據(jù)中心的兩位館員分別為地理空間館員與地圖館員，他們擁有豐富的GIS學(xué)科教育背景與工作經(jīng)歷，而且能在研究、咨詢與教學(xué)中為師生提供專(zhuān)業(yè)的幫助。

（2）建立學(xué)科館員導(dǎo)航平臺(tái)。圖書(shū)館建立了學(xué)科館員詞典與導(dǎo)航平臺(tái)，平臺(tái)上詳細(xì)介紹了現(xiàn)有32位學(xué)科專(zhuān)家和學(xué)科館員的姓名、聯(lián)系方式、研究方向、指導(dǎo)課程與工作時(shí)間，并增設(shè)分類(lèi)導(dǎo)航功能和預(yù)約功能，友好的界面展示可實(shí)現(xiàn)課程或答疑時(shí)間的在線預(yù)約，既做到了對(duì)學(xué)科館員基本信息和工作情況的系統(tǒng)管理，又可以方便師生查詢，預(yù)約答疑。

（3）學(xué)科專(zhuān)家輔助提供課程服務(wù)。除學(xué)科館員外，學(xué)科專(zhuān)家還會(huì)從學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度提供課程服務(wù)，包括現(xiàn)場(chǎng)或線上一對(duì)一研究幫助，技能提升與信息素養(yǎng)的課程指導(dǎo)，有關(guān)版權(quán)與數(shù)字化成果的答疑、讀者薦購(gòu)、借助文獻(xiàn)幫助讀者識(shí)別研究空白點(diǎn)等。

2.1.3 經(jīng)費(fèi)來(lái)源

馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字人文服務(wù)與活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)除了來(lái)自學(xué)校撥款與圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)外，還有一個(gè)重要來(lái)源：校內(nèi)項(xiàng)目合作。圖書(shū)館與校內(nèi)學(xué)生協(xié)會(huì)合作舉辦活動(dòng)獲取相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持；通過(guò)參加學(xué)生組織的眾籌活動(dòng)，獲得學(xué)生團(tuán)體1.3萬(wàn)美元的資助，用于資助館員、數(shù)字化、館藏建設(shè)和圖書(shū)館頂級(jí)教科書(shū)等數(shù)字人文項(xiàng)目；圖書(shū)館還協(xié)助學(xué)生繪制國(guó)際災(zāi)區(qū)建筑與道路地圖，參與無(wú)國(guó)界醫(yī)生組織，開(kāi)展廣泛的人道主義合作。圖書(shū)館本著開(kāi)放、包容的態(tài)度，積極融入學(xué)?；顒?dòng)與學(xué)生群體，贏得了更多的資源與幫助。圖書(shū)館也鼓勵(lì)館員進(jìn)行創(chuàng)新文化發(fā)展，注重與師生、課程、教學(xué)的深度合作，推動(dòng)圖書(shū)館全面發(fā)展，使得馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館能在美國(guó)高校圖書(shū)館同行中脫穎而出。

2.2 數(shù)字人文服務(wù)

2.2.1 課程指導(dǎo)服務(wù)

圖書(shū)館面向全校學(xué)生提供課程指導(dǎo)服務(wù)，由學(xué)科館員承擔(dān)學(xué)科研究技能的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化的教學(xué)課程，通過(guò)必修與選修、輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)科研究所需技能與知識(shí)。為此，圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)搭建了Research guide研究導(dǎo)航平臺(tái)，該平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校105個(gè)學(xué)科，272門(mén)課程，41位學(xué)科指導(dǎo)專(zhuān)家按專(zhuān)業(yè)、按團(tuán)隊(duì)、按類(lèi)型、按指導(dǎo)人分類(lèi)導(dǎo)航，開(kāi)展包括書(shū)籍、百科、索引、一般性網(wǎng)絡(luò)資源、課程指導(dǎo)、引文來(lái)源等多類(lèi)型資源的研究指導(dǎo)，并匹配相應(yīng)的學(xué)科館員與學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)教育。以GIS空間數(shù)據(jù)中心為例，學(xué)科館員將GIS知識(shí)體系中涉及的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為GIS概況介紹，GIS數(shù)據(jù)管理、空間分析、線上ArcGIS與故事地圖、開(kāi)源地理空間分析工具、Python學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)可視化工具、社交/群居探索、政策地圖與樣本分析等10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從GIS工作環(huán)境、數(shù)據(jù)管理、工具分析、地理空間分析到實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行全方位指導(dǎo)。

（1）開(kāi)辟多功能研學(xué)空間。在多元化的教育與教學(xué)背景下，師生對(duì)于圖書(shū)館空間的需求不再只是簡(jiǎn)單的閱讀空間，而是期望能滿足學(xué)習(xí)探討、技術(shù)應(yīng)用與交流分享的多功能空間。馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館在充分調(diào)研師生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同，設(shè)置了本科生多功能空間、教職工辦公空間等；根據(jù)使用功能的不同，設(shè)置了閱讀空間、研究共享學(xué)習(xí)空間、研討間、STEAM沙龍空間、創(chuàng)客空間等；根據(jù)研究主題的不同，設(shè)置了GIS空間數(shù)據(jù)中心、多媒體實(shí)驗(yàn)室等。所有空間場(chǎng)地均開(kāi)通在線預(yù)約功能，師生可依據(jù)自身需求預(yù)約使用。

寄宿學(xué)生是特殊群體，他們的學(xué)習(xí)和生活都在校園，宿舍就是他們的家。因此要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)他們的行動(dòng)方向，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力、明辨是非的能力、積極進(jìn)取的意識(shí)、健全的人格，使其健康成長(zhǎng)。

圖書(shū)館網(wǎng)站上還設(shè)有課程指導(dǎo)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)與參考資料，校內(nèi)師生可按需預(yù)約學(xué)習(xí)課程，參與實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)；同時(shí)，為拓展學(xué)習(xí)者的思維與技能知識(shí)，圖書(shū)館還注重搜集同類(lèi)相關(guān)知識(shí)資源，例如，圖書(shū)館借助LinkedIn這一商業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)更多GIS公共學(xué)習(xí)資源及相關(guān)工具，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容與課程資源。

2.2.2 數(shù)字人文專(zhuān)業(yè)教育

2.1.1 空間建設(shè)與技術(shù)設(shè)施

2.2.3 聯(lián)盟共建與資源共享

圖書(shū)館依托館藏資源與行業(yè)聯(lián)盟，對(duì)館藏資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)與再利用，進(jìn)一步提升資源易用性與權(quán)威性。在The BigTen Academic Alliance Geoportal項(xiàng)目中，馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合美國(guó)十大聯(lián)盟中的其他9所高校圖書(shū)館和美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局，組建了由專(zhuān)業(yè)學(xué)科館員與地理空間專(zhuān)家組成的專(zhuān)家組，對(duì)擬建資源進(jìn)行挑選與甄別，項(xiàng)目通過(guò)對(duì)GIS數(shù)據(jù)集、網(wǎng)站服務(wù)和數(shù)字化歷史地圖等來(lái)自不同機(jī)構(gòu)與圖書(shū)館的異構(gòu)資源進(jìn)行整合，建立了兼?zhèn)滟Y源存儲(chǔ)與展示功能的平臺(tái)，進(jìn)一步完善地理空間研究所需用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資源

。此外，該項(xiàng)目得到了美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局的指導(dǎo)，并整合了他們提供的地球探索、全校森林動(dòng)態(tài)變化、氣象數(shù)據(jù)等觀測(cè)數(shù)據(jù)，使得項(xiàng)目成果更具權(quán)威性。與國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)的合作也為項(xiàng)目建設(shè)引入了一定的資金支持。

2)通過(guò)建立位態(tài)方程，計(jì)算綜放支架臨界工作阻力，通過(guò)提高舊支架安全閥開(kāi)啟壓力，將支架額定工作阻力提高至17 946 kN，輔以提高泵站壓力，控制支架姿態(tài)等措施，提高支架工作阻力發(fā)揮效率，加強(qiáng)支架對(duì)頂板的控制效果，工作面頂板下沉量小于600 mm。

（2）配齊數(shù)字人文基礎(chǔ)研究設(shè)備。館內(nèi)配有學(xué)習(xí)與研究所需的基礎(chǔ)設(shè)備，如自助打印機(jī)、掃描儀、筆記本電腦、充電器、照相機(jī)、攝像機(jī)、錄影棚、3D打印機(jī)等，師生可依據(jù)圖書(shū)館制定的相關(guān)規(guī)則，預(yù)約使用。在開(kāi)展數(shù)字人文研究的GIS空間數(shù)據(jù)中心，配有研究所需的高配置計(jì)算機(jī)及專(zhuān)業(yè)軟件，像ArcGIS10.6、ENVI5.5、QGIS3.4.4、SPSS24、SAS9.4、Gephi0.9.2、GDAL201等；針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的研究，還裝載了SAS、SPSS、R統(tǒng)計(jì)分析軟件；除此之外，還有數(shù)據(jù)分析、引文工具、可視化與新媒體產(chǎn)品需用到的工具，基本滿足了數(shù)字人文學(xué)者開(kāi)展研究需要用到的軟硬件設(shè)施。

2.3 數(shù)字人文項(xiàng)目成果

2.3.1 基于GIS 的數(shù)字人文項(xiàng)目

在圖書(shū)館的支持與幫助下，GIS空間數(shù)據(jù)中心已完成多個(gè)數(shù)字人文研究項(xiàng)目?！肮适碌貓D”就是典型的基于GIS的歷史呈現(xiàn)。在這個(gè)項(xiàng)目中，地理空間專(zhuān)家Caitlin Burke借助GIS技術(shù)，對(duì)圖書(shū)館內(nèi)的館藏地圖資料進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，以地圖視角展示了馬里蘭大學(xué)校園從1856年至21世紀(jì)的發(fā)展變化歷程，并對(duì)重要的歷史事件和建筑物進(jìn)行介紹，讓讀者能夠更加直觀地感受學(xué)校的歷史變遷

。Frankenstein Map項(xiàng)目將地圖信息、圖像資料和小說(shuō)故事情節(jié)合為一體，用可視化的地理定位，講述發(fā)生在這個(gè)地方的小說(shuō)故事。Life of US Military Families in Tokyo是對(duì)馬里蘭圖書(shū)館內(nèi)的地圖、影像和歷史資料進(jìn)行整理，通過(guò)地圖測(cè)繪、影像等方式，可視化地展示了二戰(zhàn)后美國(guó)大兵在東京的生活。除此之外，借助數(shù)字人文GIS的項(xiàng)目技術(shù)與研究方法，圖書(shū)館正在努力創(chuàng)建一個(gè)虛擬的尋路應(yīng)用程序，將地圖坐標(biāo)與圖書(shū)館空間、服務(wù)和呼叫電話聯(lián)系起來(lái)，以幫助讀者定位他們需要的服務(wù)。

2.3.2 COVID-19 疫苗知識(shí)庫(kù)

值得注意的是，具有資格并不等于直接享有領(lǐng)取退休轉(zhuǎn)業(yè)補(bǔ)貼的權(quán)利，土地作為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的核心要素，意味著具有資格的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者想要獲取退休保障的權(quán)利，就應(yīng)將所依附的土地流轉(zhuǎn)出去。現(xiàn)行法律制度主要有直接簽訂承包經(jīng)營(yíng)合同與繼承得來(lái)這兩種類(lèi)型的土地經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)，就是說(shuō)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者退休時(shí)本人名下必須不存在土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)。按現(xiàn)行土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)及其流轉(zhuǎn)的法律秩序，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者為了退休而流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)首先應(yīng)從家庭內(nèi)部開(kāi)始，然后再是通過(guò)外部的轉(zhuǎn)讓或售賣(mài)經(jīng)營(yíng)權(quán)。如果這些流轉(zhuǎn)方式都不能實(shí)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者可以放棄土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，由農(nóng)村集體組織收回。這樣，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者在退休后可以徹底從農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中解放出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)退休。

97 視頻頭脈沖試驗(yàn)檢測(cè)前庭神經(jīng)炎急性期半規(guī)管的受損情況及其恢復(fù)特點(diǎn)的應(yīng)用 陳 瑛，莊建華，李 斐，周曉聞

2021年GIS空間數(shù)據(jù)中心參與了COVID-19疫苗測(cè)繪項(xiàng)目，與美國(guó)圣母大學(xué)共同建成COVID-19疫苗知識(shí)庫(kù)，借助公眾媒介收集有關(guān)疫苗的各類(lèi)信息，通過(guò)儀表盤(pán)的方式進(jìn)行可視化展示與數(shù)據(jù)分析。其內(nèi)容包含了現(xiàn)階段全球各個(gè)國(guó)家疫苗生產(chǎn)種類(lèi)變化圖，疫苗研制者的地圖定位，200余種候選疫苗的研發(fā)機(jī)構(gòu)以及全球17種已發(fā)布疫苗的研究論文與成果等，全方位展示了疫苗研究進(jìn)展，并免費(fèi)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)閱讀與下載，加速信息傳播，為全球疫苗研究者提供了寶貴的參考資料

。

3 國(guó)內(nèi)數(shù)字人文實(shí)踐的思考與啟示

目前國(guó)內(nèi)圖書(shū)館在數(shù)字人文方面的整體研究還處于探索階段，專(zhuān)家學(xué)者們給出了圖書(shū)館數(shù)字文人可實(shí)踐的方向。朱本軍認(rèn)為，圖書(shū)館可以努力的方向有，分類(lèi)匯總整理并展示來(lái)自全球的數(shù)字人文數(shù)據(jù)庫(kù)、工具軟件或平臺(tái)，開(kāi)展數(shù)字人文數(shù)據(jù)集建設(shè)，新增數(shù)字人文咨詢，成立數(shù)字人文相關(guān)部門(mén)

。沈振萍通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量分析得出數(shù)字人文在圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)的典型應(yīng)用：新型知識(shí)服務(wù)、成立數(shù)字人文研究中心、與前沿技術(shù)的融合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的實(shí)景虛擬化

。筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館在開(kāi)展數(shù)字人文服務(wù)與項(xiàng)目合作時(shí)要注意考慮以下幾個(gè)方面。

選取2017年3月—2018年3月期前置胎盤(pán)并發(fā)胎盤(pán)植入診斷患者89例，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)全部患者均符合手術(shù)病理標(biāo)準(zhǔn)，患者最小年齡為23歲，最大年齡為39歲，其平均年齡（31±8）歲；孕周為30～40周，其平均孕周為（35±5）周，59例初產(chǎn)婦，30例經(jīng)產(chǎn)婦。

3.1 著手建設(shè)數(shù)字人文資源庫(kù)

國(guó)內(nèi)圖書(shū)館建設(shè)數(shù)字人文資源庫(kù)早有先跡，早在2004年，國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館就建設(shè)了敦煌遺珍、年畫(huà)擷英、甲骨世界、民國(guó)圖書(shū)等多個(gè)數(shù)字人文資料數(shù)據(jù)庫(kù)

。多所高校圖書(shū)館也有利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展古籍修復(fù)及數(shù)字化工作的經(jīng)歷；上海圖書(shū)館開(kāi)發(fā)眾包應(yīng)用，并成功運(yùn)用到家譜知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中，為人文研究的Cyber基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供了很好的參考樣本

。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些傳統(tǒng)的數(shù)字人文資料庫(kù)也將與時(shí)俱進(jìn)。在雙一流學(xué)科發(fā)展建設(shè)背景下，數(shù)字人文資源庫(kù)的建設(shè)不僅是對(duì)圖書(shū)館館藏資源的再開(kāi)發(fā)與再利用，還是應(yīng)對(duì)圖書(shū)館資源同質(zhì)化的有效措施，彰顯館藏特色的明智選擇，為圖書(shū)館開(kāi)展進(jìn)一步的數(shù)字人文項(xiàng)目合作奠定基礎(chǔ)。

3.2 積極開(kāi)展數(shù)字人文項(xiàng)目合作

圖書(shū)館作為數(shù)字人文研究文獻(xiàn)資源收藏與服務(wù)中心，主要任務(wù)是利用技術(shù)手段重組資源，為數(shù)字人文研究者提供更好的服務(wù)，以輔助數(shù)字人文研究。與人文學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展跨學(xué)科研究，為跨學(xué)科研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)與合作平臺(tái)，將成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)圖書(shū)館的創(chuàng)新點(diǎn)。圖書(shū)館要積極參與數(shù)字人文主題會(huì)議，掌握數(shù)字人文前沿動(dòng)態(tài)，尋求合作與共建項(xiàng)目，包括歷史學(xué)方面的基于GIS的歷史地理可視化，文學(xué)方面的文本挖掘與TEI標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言學(xué)方面基于大型語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，考古學(xué)方面的圖像分析、色彩還原和數(shù)字重建，以及數(shù)字圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等

。借助數(shù)字人文項(xiàng)目合作，掌握用戶需求，完善圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)功能，提升服務(wù)質(zhì)量。

3.3 多渠道加大數(shù)字人文資金投入

圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)的開(kāi)展需要配套的物理空間，技術(shù)設(shè)備與應(yīng)用、人文環(huán)境、虛擬空間、資源保障、軟件工具、DH服務(wù)導(dǎo)航平臺(tái)等一整套軟硬件建設(shè)，需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，而圖書(shū)館一般除了日常的文獻(xiàn)購(gòu)置費(fèi)與設(shè)備維修維護(hù)費(fèi)之外，籌集大量的資金用于數(shù)字人文服務(wù)的建設(shè)與資源開(kāi)發(fā)也并非易事。馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)學(xué)校學(xué)生組織和社會(huì)性組織活動(dòng)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)資助。同樣的，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館要跳出行業(yè)的藩籬，主動(dòng)融入其他學(xué)科的研究，提供必要的研究支持與幫助，以獲得潛在的經(jīng)費(fèi)支持；同時(shí)，尋求與地方政府、企事業(yè)單位的合作，在服務(wù)、技術(shù)與資源輸出中，為數(shù)字人文爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)投入。

3.4 打造數(shù)字人文教育實(shí)踐基地

為滿足社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，高校數(shù)字人文專(zhuān)業(yè)教育與人才培養(yǎng)已提上日程。中國(guó)人民大學(xué)首開(kāi)先河，于2020年獲批國(guó)內(nèi)第一個(gè)數(shù)字人文碩士學(xué)位，并于秋季開(kāi)始招生。該專(zhuān)業(yè)實(shí)行跨學(xué)科“研究—實(shí)踐—教育”三位一體培養(yǎng)方案，探索跨學(xué)科培養(yǎng)數(shù)字人文新文科人才的創(chuàng)新道路

。國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館也要搶抓機(jī)遇，借助國(guó)內(nèi)數(shù)字人文的浪潮，積極融入數(shù)字人文專(zhuān)業(yè)課程教育，開(kāi)展數(shù)字人文服務(wù)。圖書(shū)館不一定要建設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的數(shù)字人文中心，可以選擇對(duì)現(xiàn)有資源和服務(wù)進(jìn)行整合升級(jí)，打造一個(gè)“數(shù)字人文友好環(huán)境”；另一方面，要最大限度地開(kāi)放空間、資源與設(shè)備，建立共享機(jī)制，讓圖書(shū)館成為師生數(shù)字人文教育實(shí)踐的理想場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，也能讓圖書(shū)館的館藏資源在數(shù)字人文技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐中煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

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