不同的視角 相似的青春：從電影敘事學(xué)角度分析《怦然心動》

謝佳欣

（河南師范大學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453007）

電影講述的是傳統(tǒng)的青春愛情故事，內(nèi)容簡單明了，卻在敘事手法上有了新的變化。在兩條不同線索的指引下，男女主人公“殊途同歸”。觀眾從二人的自我剖析中理解兩人不斷變化的心理，劇情的跳躍不顯突兀，反而“有理有據(jù)”。在傳統(tǒng)故事與新穎的敘事手法中不斷完成兩人三觀的建立和青春期的蛻變、成長。

無論是小說還是電影，《怦然心動》均采用了獨(dú)特的敘述手法，以男女主人公雙重的主觀視角，交互完成了對影片的講述，從不同的角度為我們呈現(xiàn)了男孩和女孩的成長。它在當(dāng)時(shí)提供了較為新穎的敘述手段，給予觀眾新奇、動人的觀影體驗(yàn)。雖采用非線性的敘事結(jié)構(gòu)，卻完全不影響觀眾對影片的理解，男女主人公的重疊敘述反而更加全面清晰地完成了對同一件事的敘述及補(bǔ)充。

一、故事簡介及思考

青春電影往往伴隨著叛逆、反抗、家庭的缺失以及其他令人不喜的體驗(yàn)?！垛袢恍膭印穮s并未如此。男女主人公經(jīng)歷了相同的事，卻產(chǎn)生了截然不同的想法，這讓人啼笑皆非，卻又感嘆于“青春的活力?！避锢蛞姷讲既R斯的第一眼，兩個(gè)人之間的青春故事就開始了。電影前半部分茱莉始終追逐布萊斯，后半部分布萊斯不斷想取得茱莉的原諒，再到影片末尾，二人重歸于好，共同種下代表希望的梧桐樹，這讓觀眾也隨之“怦然心動”。

電影的第一幕，由第一位敘述者——男主角布萊斯開始，影片開頭以他的主觀視角來看待二人的相遇。

第一次見面，布萊斯對茱莉的印象只有躲避，他與父親的一唱一和卻完全沒有打擊到茱莉的熱情。而在第二位敘述者——女主角茱莉·貝克的眼中，他們的第一次相遇無疑是美妙的、浪漫的。茱莉?qū)λ乃{(lán)色眼眸著迷，她認(rèn)為布萊斯的躲避是因?yàn)樾邼?/p>

茱莉的父母擁有高尚的精神，為她營造了良好的家庭氛圍。與之對立的則是布萊斯的家庭：時(shí)常爭吵，父親強(qiáng)硬地輸出自己的三觀，企圖對年幼的兒女產(chǎn)生影響。在布萊斯被動接受父親的態(tài)度時(shí)，外祖父將他拉上了正途。

一切改變都是從茱莉要保護(hù)梧桐樹開始的。她堅(jiān)定地坐在樹上不愿下來，被父親溫和而堅(jiān)定地勸阻后，父親送了她梧桐樹的畫，在不知不覺中引導(dǎo)茱莉向上向善。這時(shí)茱莉正確的價(jià)值觀正在逐步形成，而布萊斯卻仍是那個(gè)“總和小于各部分加一起”的男孩。真正讓布萊斯發(fā)生變化的是他的外祖父對茱莉的欣賞。布萊斯無法理解，并極力掩藏自己的嫉妒。在這種情緒的操控下，布萊斯違背內(nèi)心去詆毀她，這也讓茱莉徹底陷入失望。在茱莉下定決心開始新的生活時(shí)，布萊斯卻陷入了無助與迷茫中，他從家人的爭吵中了解到家中的“秘密”。這是他轉(zhuǎn)變的開始。在外祖父的幫助下，布萊斯終于愿意正視自己。

影片的后半部分，著重展現(xiàn)布萊斯跌跌撞撞的“成長”。他反抗自己的父親，辯駁了好友的不當(dāng)言論，笨拙地向茱莉示好。他終于明白了“斯人若彩虹，遇上方知有”。

影片大致可以分為九個(gè)片段，前八個(gè)片段為男女主人公雙重視角進(jìn)行敘述，最后一段的敘述則由兩人共同完成。畫面結(jié)尾最終定格在了一同種植梧桐樹的二人身上。

二、電影敘事學(xué)研究的概念及影片的敘事學(xué)分析

（一）電影敘事學(xué)研究的概念

電影敘事學(xué)，即以敘事電影為研究文本，探討敘事電影中的敘述者與接受者，時(shí)間與空間、故事與情節(jié)、視點(diǎn)與結(jié)構(gòu)等問題。本文主要探討的是電影《怦然心動》的視點(diǎn)與敘事手法。

法國的托多洛夫把敘述視角分為三種形態(tài)，熱內(nèi)特提出了“聚焦”這一術(shù)語。

1.全知視角（未聚焦或者零聚焦的敘事），敘述者>人物，即敘述者了解一切，且不向讀者解釋如何得知，超越書中同級人物，類似“先知”。

2.內(nèi)視角（內(nèi)聚焦的敘事），敘述者=人物，即敘述者所知道的同角色知道得一樣多，敘述者只借助視覺、聽覺及感受去傳達(dá)。因其為劇中人，所以令人信服。

3.外視角（外聚焦的敘事），敘述者<人物。這種敘述視角對“全知全能”視角形成根本反駁，作為敘述者的角色對其所敘述的一切所知甚少。

（二）影片的敘事學(xué)分析

《怦然心動》將一個(gè)簡單的故事講述得生動且意義深刻，其成功之處離不開特殊的敘事手法。

其一是或隱或現(xiàn)的三條線索。兩條顯性線索分別是茱莉和布萊斯的成長與感情線，一條暗線——茱莉的家庭與布萊斯心智的轉(zhuǎn)變與成熟穿插其中。到了影片的后半部分，三條線索合為一體，將所有矛盾與轉(zhuǎn)折交織在一起，矛盾徹底激化，影片達(dá)到高潮。而本片卻“高高拿起，輕輕放下”，用如細(xì)雨般的手段將矛盾化解。

其二在于它特殊的交織纏繞的敘事層次。熱奈特認(rèn)為，人物的行動是敘述的對象，人物可以進(jìn)行自身故事的敘述，當(dāng)然也可以敘述另一個(gè)故事，而下一個(gè)故事可選擇新的人物進(jìn)行敘述，由此類推，不斷鑲嵌新的故事。所以，本片還有雙重?cái)⑹聦哟?，第一重是本身的故事進(jìn)展，第二重則作為回憶進(jìn)入敘述環(huán)節(jié)。最典型的便是茱莉送雞蛋一事，布萊斯回憶起實(shí)驗(yàn)比賽的場景，借由布萊斯的視角展現(xiàn)他的性格特征和這段情節(jié)。

其三的精巧構(gòu)思在于重疊的敘事空間，因其敘事視角的特殊性，兩個(gè)視角不盡相同，但影片不可避免地出現(xiàn)了敘事時(shí)間重疊性和空間上的同一性。兩位主人公從自身的經(jīng)歷出發(fā)，都著重描述了自我經(jīng)歷的時(shí)空，但將二者的敘述合二為一，就能拼湊出較為完整的客觀現(xiàn)實(shí)。較為明顯的情節(jié)即布萊斯與茱莉都參與的時(shí)空場景——茱莉在書架背后聽到了布萊斯對叔叔的侮辱與嘲笑。而在只有茱莉的空間——去看望丹尼爾叔叔的時(shí)候，茱莉的心境發(fā)生較大改變，這直接影響到圖書館事件的后果。不同的時(shí)空相互補(bǔ)充、影響，這便是重疊的敘事空間。

三、《怦然心動》的敘事手法

（一）雙重?cái)⑹率址?/h3>

本片采用兩位主人公的第一視角，具有明顯的主觀性色彩和限制性作用。兩個(gè)人的主觀視角表示影片有兩條不同的敘事線索，這使電影不再是單一敘事，減少單調(diào)性。兩個(gè)角度不斷切換，兩條線索不斷重疊，這樣的敘事方法反而更加清晰地梳理人物關(guān)系，使觀眾直觀感受到二人的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，人物形象非常飽滿，故事更多元完整。觀眾不再成為上帝，反而沉浸在影片中與男女主角一同領(lǐng)略青春期孩子的成長與改變，且全面細(xì)致地了解主人公的態(tài)度與想法，這為影片增加了趣味性和神秘性。

二人的視角雖不同，但在不斷跳躍與穿插中，觀眾實(shí)際上完全掌握了完整的全知視角，毫不費(fèi)力地拼湊出全部的故事情節(jié)。電影從二人初次見面，到共同上學(xué)，穿插著二人的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、兩人對雞蛋的態(tài)度、茱莉家中貧窮的原因、布萊斯背后說壞話、兩家共進(jìn)晚餐、拍賣會等一系列情節(jié)。兩人的想法、態(tài)度也隨之不斷改變。本片不僅含有兩人青春期的成長與碰撞，而且包含著兩個(gè)家庭的價(jià)值觀的差異，兩人成長環(huán)境的對比和兩人三觀的形成與升華。所有的一切對比最終造就了兩個(gè)性格完全不同的人。這樣的二元對立，不僅是兩個(gè)少年之間的思維對立，更是兩個(gè)家庭之間的對立，這樣的對立形成了矛盾沖突的雙方，使電影情節(jié)更加精彩，也更富有哲理性。

（二）POV 敘事手法

《怦然心動》的原作者文德琳·范·德拉安南在本書的寫作手法上采用的便是POV——point of view 敘事手法，即“視點(diǎn)人物寫作手法”。簡單來說，就是運(yùn)用多視角的第一人稱進(jìn)行敘事。這種敘事方法頗具戲劇張力。它的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，即對于所見、所聽、所聞、所想，皆由“我”來講述。使用該敘事手法的小說類型多樣，最為著名的是喬治·R·R·馬丁所著小說《冰與火之歌》。

《冰與火之歌》每一章的名稱就是一個(gè)人物視點(diǎn)，形式鮮明，角色突出，令人記憶猶新。在多個(gè)POV 集結(jié)，以不同的視角共同講述一件事時(shí)，此類敘事手法往往能迸發(fā)出令人矚目的能量。此種敘事手法限制了讀者所獲信息的廣度與深度，讀者不清楚人物視角之外發(fā)生的事，書中的后續(xù)線索與劇情被完美遮蓋，這又何嘗不是它獲得巨大成功的原因。如今，《冰與火之歌》被改編為電視劇《權(quán)力的游戲》，風(fēng)靡全球，印證了POV 敘事手法在影視化上的巨大成功。這便是馬丁與POV 二者的相互“扶持”。

采用同類寫作手法的小說還有：村上春樹的《海邊的卡夫卡》，福克納的《喧嘩與騷動》，東野圭吾的《白夜行》等。這些作品都精妙地運(yùn)用了POV敘事手法進(jìn)行寫作，且知名度廣泛。而中國的一些古典小說、現(xiàn)代小說，如曹雪芹的《紅樓夢》、莫言的《檀香刑》也與POV 敘事手法有一定關(guān)系。

POV 敘事手法使讀者從角色的角度出發(fā)，對文章進(jìn)行解讀。此時(shí)的讀者與角色的思想高度融合，仿佛置身其中，感角色之所感，知角色之所知，同時(shí)無法感受到此人物視野之外的事情，為讀者增加了神秘感和期待值。

POV 敘事手法雖然是一種寫作手法，但將其延伸運(yùn)用到電影創(chuàng)作中即成為視點(diǎn)鏡頭，同樣富有魅力，效果突出。《怦然心動》便將此類巧思運(yùn)用到電影敘事中，這便是下文將提出的“人物視點(diǎn)表現(xiàn)手法”。

（三）主觀視點(diǎn)表現(xiàn)手法及作用

艾亨鮑姆認(rèn)為，從不同的視點(diǎn)拍攝，采用不同的取景和照明手法，同樣的現(xiàn)實(shí)會產(chǎn)生一些不同的風(fēng)格效果。

上文所說的POV 敘事手法運(yùn)用在影視作品中有種通俗易懂的解釋——即將攝像機(jī)架在不同人物的肩膀上，并不斷切換。而《怦然心動》運(yùn)用的“人物視點(diǎn)表現(xiàn)手法”正是典型的非線性敘事結(jié)構(gòu)，更為具體地說，它是一部多視點(diǎn)型敘事結(jié)構(gòu)的電影。

基于此類結(jié)構(gòu)，電影提供了多條線索，其中最清晰、基本的便是男女主人公的交互敘事視角?！垛袢恍膭印酚玫谝蝗朔Q向我們娓娓道來，觀眾不再被動接受導(dǎo)演給予的既定結(jié)局，而是主動參與到影片中。兩人之間存在著三觀的差異、二人針鋒相對的表現(xiàn)等都能有效地將觀眾拉入片中，達(dá)到“沉浸式”觀影的目的。

觀眾感到共情的同時(shí)跌入了另一種“截然不同”的世界。同樣的時(shí)空，不同的AB 視點(diǎn)，既不會讓觀眾陷入無法自拔、自以為是的主觀情緒，又給予觀眾選擇的權(quán)利——觀眾并非電影走向的主導(dǎo)，但可以進(jìn)行自我分析和視點(diǎn)間的選擇。多重的視角描述客觀事件往往相對“公正”。因?yàn)槿宋锏囊暯菍r(shí)間的判斷有巨大的影響，不同的視角觀點(diǎn)截然不同，所以這種公正最終仍來源于讀者的態(tài)度。

四、結(jié)語

時(shí)至今日，《怦然心動》仍保持著令人“心動”的能力，不僅因?yàn)榧兦榈膭∏?、教育意義的哲思、家庭的溫情，更因?yàn)樗竽憭仐壱怀刹蛔兊氖址?，以小成本在電影史上留下了濃墨重彩的一筆。同時(shí)，觀眾看到《怦然心動》，便會想起那個(gè)擁有藍(lán)色眼眸的男孩和坐在槐樹間的精靈女孩，一如影片的經(jīng)典臺詞：斯人若彩虹，遇上方知有。