王麗君

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510650)

2019年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出在 2019 年開始啟動(dòng)“1+X”證書的試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多樣化的職業(yè)技能證書[1]，深化改革復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。本研究基于“1+X”證書制度，以融媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)“X”證書技能要求為導(dǎo)向，以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱“廣東交職院”)融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)為例，探索構(gòu)建課證融通課程體系，以期助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1 “1+X”證書制度

“1+X”證書制度中，“1”與“X”相互促進(jìn)、相得益彰，“1”是根本是中心是唯一，是必要條件，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；“X”是補(bǔ)充，是證書的數(shù)量也是等級(jí)，也是給學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)賦能[2]，其中的“1”和“X”不是簡(jiǎn)單的機(jī)械疊加，反映了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校間的滲透融合關(guān)系[3]。教育部職成司公布第三批技能等級(jí)證書 76 項(xiàng)、第四批 355 項(xiàng)，可見(jiàn)“X”證書數(shù)量眾多，且每個(gè)證書的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有初、中、高三等級(jí)的變化，無(wú)形中增加了院校專業(yè)選擇考取“X”等級(jí)證書的復(fù)雜性與不確定性[4]。因此，院校專業(yè)選取什么技能證書、怎么選定證書以及選定證書后怎么培養(yǎng)，如何構(gòu)建課程體系進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和技能等級(jí)證書體系的有機(jī)融合成為需要亟待解決的問(wèn)題。

2 “X”證書和融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)課程體系對(duì)接現(xiàn)狀分析

2.1 融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為手段，集藝術(shù)設(shè)計(jì)、視頻編輯為一體的新學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)所需技術(shù)容易有脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生；另一方面，融媒體技術(shù)作為多學(xué)科綜合應(yīng)用型專業(yè)，由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)且技術(shù)更新快，目前課程之間存在銜接度不高、知識(shí)面覆蓋不全、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不強(qiáng)等情況。因此，迫切需要在全面分析融媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)接高職專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的諸如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程模塊銜接等問(wèn)題，建設(shè)完整、詳略得當(dāng)?shù)娜诿襟w技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)人才供給與需求的無(wú)縫銜接。

2.2 “ X”證書對(duì)接融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)課程體系分析

廣東交職院融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)以藝術(shù)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，培養(yǎng)掌握融媒體技術(shù)、具備創(chuàng)新思維的高技術(shù)技能型人才。融媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是針對(duì)珠三角地區(qū)數(shù)字設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從事平面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、新媒體視頻編輯與運(yùn)營(yíng)等熱門崗位。

現(xiàn)有的課程體系針對(duì)學(xué)生畢業(yè) 3～5 年的發(fā)展崗位而設(shè)定，共有三個(gè)就業(yè)方向，其中一個(gè)為新媒體視覺(jué)設(shè)計(jì)崗位(見(jiàn)圖1)。將現(xiàn)有的課程內(nèi)容與界面設(shè)計(jì)等級(jí)考核證書內(nèi)容(見(jiàn)圖2)匹配比較發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有的3門課程與技能證書考核內(nèi)容可以匹配(見(jiàn)表1)，但技能證書所需的“響應(yīng)式Web設(shè)計(jì)”沒(méi)有對(duì)應(yīng)的課程，由此可見(jiàn)，新的課程體系在橫向上亟需補(bǔ)充課程門類；另一方面，現(xiàn)有的“影視后期制作”對(duì)應(yīng)技能證書中的兩門課“動(dòng)態(tài)構(gòu)成基礎(chǔ)”“動(dòng)態(tài)圖形技術(shù)”，顯然課程內(nèi)容知識(shí)設(shè)置是不足的，因此需要對(duì)現(xiàn)有的課程在縱向上調(diào)整完善。

圖1 現(xiàn)有針對(duì)新媒體視覺(jué)設(shè)計(jì)崗位課程體系

圖2 技能證書課程對(duì)接“1+X”能力培養(yǎng)一覽圖

表1 現(xiàn)有課程與技能證書課程匹配度

3 以界面設(shè)計(jì)技能等級(jí)證書為導(dǎo)向，構(gòu)建融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)課程體系

3.1 “三步”篩選證書研究對(duì)象

2020年1月22日，教育部職成司公布第三批技能等級(jí)證書 76 項(xiàng)，聚焦與融媒體專業(yè)相近的技能證書，發(fā)現(xiàn)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)、新媒體運(yùn)營(yíng)等技能等級(jí)證書都與融媒體專業(yè)培養(yǎng)方向比較吻合，但每種證書的側(cè)重點(diǎn)有所不同，每種證書又分初、中、高三個(gè)等級(jí)。

為提高研究的科學(xué)合理性，項(xiàng)目擬通過(guò)“三步”篩選法，匹配與融媒體技術(shù)專業(yè)契合度較高的“X”技能證書。具體步驟:第一步，對(duì)照公布的證書技能標(biāo)準(zhǔn)查找適用于融媒體專業(yè)的證書,初步鎖定；第二步，比對(duì)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)面向的工作崗位(群)與廣東交職院融媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)崗(群)，篩選吻合度較高的技能證書；第三步，選擇吻合度較高的技能證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)等級(jí)要求的描述(工作領(lǐng)域、工作任務(wù)以及職業(yè)技能要求)[5]與人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力描述進(jìn)行具體比對(duì)，最終第三層篩選出與融媒體技術(shù)專業(yè)聯(lián)系密切的證書標(biāo)準(zhǔn)，確定界面設(shè)計(jì)技能等級(jí)證書中級(jí)為研究對(duì)象。見(jiàn)圖 3。

圖3 篩選目標(biāo)研究對(duì)象流程圖

3.2 多維度建設(shè)融媒體專業(yè)課程體系

3.2.1 橫向升級(jí)擴(kuò)充課程門類

以中級(jí)界面設(shè)計(jì)等級(jí)證書的工作領(lǐng)域、職業(yè)技能要求、配套課程為導(dǎo)向，納入、擴(kuò)充、升級(jí)現(xiàn)有課程體系，橫向豐富課程門類。

分析現(xiàn)有課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，直接納入與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相同或關(guān)聯(lián)性高的課程，優(yōu)化升級(jí)關(guān)聯(lián)性低的課程，現(xiàn)有課程體系中沒(méi)有涉及的部分，可以將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)模塊或形成1～2門專業(yè)(核心)課程，擴(kuò)充融入專業(yè)課程體系，最終使課程體系覆蓋技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容所有考核技能模塊。

以界面設(shè)計(jì)中級(jí)等級(jí)證書為例，其涵蓋3大工作領(lǐng)域(交互設(shè)計(jì)、動(dòng)效設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì))、10大類、47項(xiàng)技能考核點(diǎn)，并且對(duì)類別和技能點(diǎn)都進(jìn)行了明確的要求。本文將界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書涉及的工作領(lǐng)域、職業(yè)技能要求、建議配套課程與廣東交職院融媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行歸納分析(見(jiàn)表2)。

表2 界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書融入課程體系(以中級(jí)為例)

續(xù)上表

由表2可以清楚地看到：

(1)交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域：現(xiàn)有課程體系中的“互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)”課程可以覆蓋等級(jí)證書中關(guān)于交互框架及原型設(shè)計(jì)方面知識(shí)，因此可直接納入新的課程體系；“UI設(shè)計(jì)”課程主要講授的是用戶界面視覺(jué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，對(duì)中級(jí)界面設(shè)計(jì)關(guān)于需求挖掘、信息梳理分析方面涉及不多，所以將用戶需求挖掘、信息梳理分析等方面知識(shí)升級(jí)到其中，使課程知識(shí)更為完善、緊貼中級(jí)界面設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域與崗位技能要求。

(2)動(dòng)效設(shè)計(jì)領(lǐng)域：目前針對(duì)此領(lǐng)域的課程比較欠缺，通過(guò)比對(duì)分析中級(jí)界面設(shè)計(jì)等級(jí)證書里動(dòng)效設(shè)計(jì)方面職業(yè)技能要求與廣東交職院課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校課程體系中“影視后期制作”課程有10個(gè)課時(shí)是針對(duì)動(dòng)效設(shè)計(jì)理論應(yīng)用、AE使用方面等基礎(chǔ)性知識(shí)的講授，因此可直接納入新的課程體系中；而針對(duì)界面動(dòng)效設(shè)計(jì)、動(dòng)效參數(shù)文檔應(yīng)用等較難的知識(shí)，目前的課程體系并無(wú)涉及，亟需擴(kuò)充一門新課“動(dòng)態(tài)圖形技術(shù)”，來(lái)滿足技能證書中關(guān)于復(fù)雜交互動(dòng)效圖標(biāo)的設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)效參數(shù)的調(diào)整與輸出等方面知識(shí)內(nèi)容的要求。

(3)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域：目前課程體系中“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，主要是學(xué)習(xí)HTML、DIV+CSS程序?qū)W(wǎng)頁(yè)界面進(jìn)行編程等內(nèi)容，此部分內(nèi)容偏向內(nèi)容實(shí)現(xiàn)方面，對(duì)網(wǎng)站的風(fēng)格、布局等方面涉及較為不足，因此，建議增加一門“響應(yīng)式WEB設(shè)計(jì)”，保證網(wǎng)頁(yè)的布局、顏色、字體大小、風(fēng)格與網(wǎng)頁(yè)性質(zhì)內(nèi)容一致，從而增加網(wǎng)頁(yè)的美觀性和易讀性。

3.2.2 縱向調(diào)整完善課程體系結(jié)構(gòu)

“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)，以工作崗位技能、工作程序、相關(guān)技術(shù)等綜合能力技術(shù)要素為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)職業(yè)技能等級(jí)技能考核點(diǎn)及考試要求內(nèi)容，對(duì)應(yīng)現(xiàn)有課程知識(shí)教學(xué)要求、課時(shí)等內(nèi)容進(jìn)行完善調(diào)整。另外，通過(guò)參考分析相關(guān)考證培訓(xùn)、樣題等資料，進(jìn)一步反饋修正新的課程結(jié)構(gòu)。

以中級(jí)界面設(shè)計(jì)等級(jí)證書交互設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域?yàn)槔荚噧?nèi)容分需求挖掘分析、信息架構(gòu)梳理分析、交互框架設(shè)計(jì)、原型設(shè)計(jì)4大類，考核技能點(diǎn)共20個(gè)，將技能考核點(diǎn)與原有課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)逐點(diǎn)對(duì)照分析，完善調(diào)整章節(jié)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)數(shù)量等。(詳見(jiàn)表3，其中“+、-、=”分別表示“增加、減少、保持不變”。)

表3 縱向調(diào)整課程結(jié)構(gòu)(以交互設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域?yàn)槔?

續(xù)上表

3.2.3 增加拓展選修模塊，打造多元課程體系

將技能等級(jí)證書中的崗位任務(wù)變成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步構(gòu)建高、中級(jí)自選，初級(jí)共享的多元課程體系。由于適合融媒體專業(yè)考取的多項(xiàng)“X”等級(jí)證書初級(jí)部分知識(shí)內(nèi)容多為基礎(chǔ)理論環(huán)節(jié)，考點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單且通用，比如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等，因此這部分可作為共享模塊。除去共享模塊外，證書的高、中等級(jí)存在不同的特定知識(shí)內(nèi)容，可將這些知識(shí)內(nèi)容整理開發(fā)形成各個(gè)小的知識(shí)模塊，以選修的形式融入課程體系中，后期學(xué)生可根據(jù)需求自主選擇所需的知識(shí)模塊，進(jìn)而考取不同的等級(jí)證書，極大地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)能力。

4 總結(jié)

“1+X”證書制度是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、對(duì)專業(yè)技術(shù)性人才需求不斷增大的背景下，在高職院校推行的具有轉(zhuǎn)型升級(jí)意義的教育方案[5]，對(duì)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)體系產(chǎn)生影響，有助于加快教育體系建設(shè)的步伐，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和教學(xué)改革，突出高校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中協(xié)同育人的作用。

本文基于“1+X”中級(jí)界面設(shè)計(jì)技能等級(jí)證書，結(jié)合廣東交職院融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)自身實(shí)際，積極探討課程體系改革與構(gòu)建，重點(diǎn)研究目標(biāo)證書涉及領(lǐng)域、技能考核要求等方面，進(jìn)而多維度建設(shè)融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)專業(yè)課程體系，橫向升級(jí)擴(kuò)充課程門類、縱向調(diào)整完善課程體系結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的課程體系無(wú)縫銜接技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，以期為其他專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和人才培養(yǎng)提供有益借鑒[6]。