0 引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展的重視程度逐漸增加，出臺(tái)一系列改革策略進(jìn)行政策改革，在《國(guó)家高職教育改革方案》中，強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建立高職教育“1+X”證書制度的應(yīng)用，標(biāo)志著對(duì)我國(guó)高職教育提出更高、更加專業(yè)的要求

。近年來(lái)，“1+X”證書制度已經(jīng)被各大職業(yè)類院校所采納并大力推廣，針對(duì)課程體系、培養(yǎng)方案、師資力量、教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行改革，充分體現(xiàn)“1+X”證書制度的應(yīng)用，達(dá)到“制度促學(xué)、制度促教”的目的。同時(shí)汽車維修運(yùn)用職業(yè)技能等級(jí)試點(diǎn)正式啟動(dòng)，“1+X”證書制度下高水平人才的培養(yǎng)變得更具活力

。

1 概念及內(nèi)涵

1.1 電氣自動(dòng)化技術(shù)核心課程及培養(yǎng)目標(biāo)

電氣自動(dòng)化專業(yè)主要以電氣控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、供配電技術(shù)、自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)課程等為核心，以培養(yǎng)掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，具有電氣工程、電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)工程分析設(shè)計(jì)、程序開發(fā)、調(diào)試維護(hù)等專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，課程相關(guān)等級(jí)證書主要包括高級(jí)維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等，為社會(huì)通用設(shè)備制造業(yè)、自動(dòng)化設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)產(chǎn)品等提供專業(yè)人才

。

1.2 “1+X”職業(yè)等級(jí)證書制度

“1+X”職業(yè)等級(jí)證書制度是在高職院校學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)等級(jí)證書，可以提高在校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，隨著“1+X”職業(yè)等級(jí)證書制度在全國(guó)各大高職院校中開展試點(diǎn)，將高職院校內(nèi)的職業(yè)教育和校外的職業(yè)培訓(xùn)相互結(jié)合，形成一種新的高職院校人才培養(yǎng)模式。將職業(yè)等級(jí)證書的考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系融入高職院校專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教育內(nèi)容及學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，在學(xué)生考取職業(yè)等級(jí)證書時(shí)，合理選擇考核等級(jí)與證書發(fā)放，規(guī)范學(xué)習(xí)流程并逐步建立健全管理、監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制，主要培養(yǎng)模式如圖1所示?！?+X”職業(yè)等級(jí)證書制度是完善高職院校教育及課程設(shè)置體系、深化學(xué)生等級(jí)考核制度及校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)

。

1.3 課證融通

在課證融通概念中，“課”是指高職院校各項(xiàng)專業(yè)教育培養(yǎng)體系中，對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生評(píng)價(jià)體系；“證”是根據(jù)專業(yè)就業(yè)要求，由相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展職業(yè)等級(jí)證書的考核及評(píng)價(jià)；“融通”是指將課程設(shè)置與“1+X”證書制度相互融合發(fā)展，將高職院校的課程開發(fā)與相對(duì)應(yīng)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的需求相互融合，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)考核等級(jí)證書的考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，取得相關(guān)學(xué)歷證書同時(shí)通過(guò)職業(yè)等級(jí)證書的考核。形成高職院校培養(yǎng)技能型人才的一種新型教育模式，培養(yǎng)流程及相關(guān)內(nèi)容如圖2所示。

綜上所述，PBL教學(xué)模式及CBL教學(xué)模式均能使學(xué)生獲得較好的理論知識(shí)及操作技能水平，但PBL教學(xué)模式主要側(cè)重于提升學(xué)生的自學(xué)能力、理論知識(shí)掌握能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，語(yǔ)言表達(dá)能力及知識(shí)運(yùn)用能力，而CBL教學(xué)模式主要側(cè)重于提升學(xué)生的興趣培養(yǎng)、實(shí)踐能力、充分運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間能力、問題處理情況、疾病診斷及鑒別能力。

2 基于“1+X”證書的課證融通課程設(shè)置原則

企業(yè)發(fā)展主要是指企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的先進(jìn)技術(shù)發(fā)展內(nèi)容及方向。課證融合教育工作最大的特點(diǎn)就是明確相關(guān)工作領(lǐng)域的國(guó)際需求，選取特長(zhǎng)專業(yè)并考取相應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書，因此，專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生就業(yè)及發(fā)展十分重要

，應(yīng)該以企業(yè)發(fā)展作為課程設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)貼近企業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的專業(yè)型技術(shù)人才。首先，針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)，以企業(yè)專家、培訓(xùn)組織專家及骨干教師組成一支專業(yè)委員會(huì)，定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研及分析，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)增加新興技術(shù)及前瞻性課程內(nèi)容，促進(jìn)課程專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)技能需求的融合，時(shí)刻保持專業(yè)的先進(jìn)性。其次，根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)需求組織企業(yè)專家聯(lián)合參與課程設(shè)置，突破由學(xué)校教師獨(dú)自進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的局面，結(jié)合職業(yè)技能培訓(xùn)組織及企業(yè)，在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上開發(fā)相關(guān)職業(yè)技能考核證書，并直接參與課程內(nèi)容的設(shè)置與職業(yè)技能考核證書的對(duì)接。最后，加速專業(yè)的優(yōu)化與調(diào)整，在發(fā)揮原有專業(yè)優(yōu)勢(shì)同時(shí)，增設(shè)有利于專業(yè)發(fā)展的其他課程及教學(xué)內(nèi)容。

2.1 以企業(yè)發(fā)展引領(lǐng)課程設(shè)置

為了高效實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該精準(zhǔn)把握相關(guān)專業(yè)課程及對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書特征，在課程設(shè)置中，應(yīng)該堅(jiān)持以企業(yè)發(fā)展引導(dǎo)電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置，以職業(yè)等級(jí)證書的任務(wù)引導(dǎo)課程目標(biāo)的設(shè)置，以企業(yè)崗位技能要求作為高職院校學(xué)生培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基于“1+X”證書的課證融通人才培養(yǎng)效益最大化。

2.2 以職業(yè)崗位引領(lǐng)課程設(shè)置

如果是在第二個(gè)7天內(nèi)漏服超過(guò)12小時(shí)：前面如果不曾漏服，直接補(bǔ)服并繼續(xù)服用即可。如果已經(jīng)漏服過(guò)一次，參照第一個(gè)7天方案。

職業(yè)崗位發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)主要是以職業(yè)崗位的目的、工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作職責(zé)及勞動(dòng)條件等為基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能提出要求及規(guī)定。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)提供更加具體、明確的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，解決傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的滯后性及盲目性，促進(jìn)高職院校核心課程向更加科學(xué)、規(guī)范及合理的方向發(fā)展。根據(jù)相關(guān)社會(huì)企業(yè)的職業(yè)崗位要求設(shè)置核心課程，并設(shè)置不同課程的學(xué)時(shí)及學(xué)分，促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)專家及學(xué)校骨干教師共同參與課程設(shè)置、課程內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及核心內(nèi)容，保證課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)滿足職業(yè)崗位的發(fā)展需求。

2.3 以技能標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)

教師是高校人才培養(yǎng)及課程設(shè)計(jì)的主體，是推進(jìn)教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校品質(zhì)的第一推動(dòng)力。未來(lái)應(yīng)該加強(qiáng)高職院校汽車專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力素質(zhì)，不斷優(yōu)化教師培訓(xùn)工作，積極選派教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取培養(yǎng)一批理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)突出的專業(yè)師資隊(duì)伍，并及時(shí)跟進(jìn)專業(yè)最新發(fā)展要求，將學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝等應(yīng)用到課程設(shè)置中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性。因此，積極引進(jìn)專業(yè)教師人才，為高職院校師資隊(duì)伍注入動(dòng)力，是保障電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要條件之一。

3 基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

“1+X”職業(yè)等級(jí)證書的課證融通發(fā)展本質(zhì)是根據(jù)企業(yè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，及時(shí)更新高職院校課程設(shè)置的內(nèi)容及教育內(nèi)容。以職業(yè)等級(jí)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，將課堂上的理論知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深理論知識(shí)的理解，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)規(guī)范認(rèn)識(shí)。明確職業(yè)等級(jí)證書的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容，以此作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效率與學(xué)習(xí)方向，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)等級(jí)證書的實(shí)訓(xùn)考核需求，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性，為學(xué)生就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。

規(guī)章制度和協(xié)同管理機(jī)制尚不健全，行業(yè)管理力度不足；大多數(shù)的鄉(xiāng)村旅游地缺乏科學(xué)統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，布局雜亂，各自為政；基礎(chǔ)設(shè)施配套不完善，周邊道路、停車場(chǎng)、洗手間等公共設(shè)施簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生狀況和設(shè)備條件讓人難以讓人接受。

3.2 加強(qiáng)科研資金投入與校企合作

加強(qiáng)高職院?？蒲匈Y金投入是提升院?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力的重要條件，可以為學(xué)生、教師的實(shí)踐提供學(xué)習(xí)與設(shè)備保障。電氣自動(dòng)化技術(shù)是工科專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，由于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科研設(shè)備及相關(guān)儀器設(shè)備更新?lián)Q代速度較快，為保證專業(yè)學(xué)習(xí)的先進(jìn)性與發(fā)展的前瞻性，應(yīng)該加強(qiáng)科研資金投入，引導(dǎo)學(xué)生了解最先進(jìn)的儀器設(shè)備及技術(shù)發(fā)展。另一方面，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，建設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，積極引進(jìn)企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)彌補(bǔ)企業(yè)發(fā)展的人才不足，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與學(xué)生進(jìn)步的共贏。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)

目前，電氣自動(dòng)化專業(yè)教育體系中存在教學(xué)模式單一、教材及課程設(shè)置落后等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合發(fā)展素質(zhì)落后。未來(lái)在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)課程的設(shè)置，積極引進(jìn)企業(yè)及職業(yè)等級(jí)證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與到專業(yè)課程的設(shè)置與教材編寫中，定期進(jìn)行課程與教材更新，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向及企業(yè)動(dòng)態(tài)需求進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)資源的先進(jìn)性。

企業(yè)與高職院校共同組建現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)生一進(jìn)校就配備專職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，邀請(qǐng)鐵道養(yǎng)路機(jī)械部門技術(shù)型導(dǎo)師經(jīng)常性的來(lái)校對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生在鐵道養(yǎng)路技術(shù)技能訓(xùn)練、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中有專門的導(dǎo)師指導(dǎo)。企業(yè)選派在鐵道養(yǎng)路機(jī)械技術(shù)強(qiáng)的師傅及我校選派實(shí)踐能力強(qiáng)的養(yǎng)路機(jī)械專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確工作任務(wù)和職責(zé)。一方面，要定期對(duì)鐵道企業(yè)師傅進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高執(zhí)教能力；另一方面，我校教師也深入企業(yè)鐵道養(yǎng)路機(jī)械部門，進(jìn)行頂崗實(shí)踐，積累施工經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

4 結(jié)論

在電氣自動(dòng)化專業(yè)“1+X”證書制度課程融通人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索過(guò)程中，通過(guò)分析基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)課程設(shè)置原則，提出基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略并制定具體的實(shí)施方案，以確保電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高水平的技能人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

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