◎李 鵬

(甘肅省武威市涼州區(qū)長城鎮(zhèn)西湖小學(xué)紅水教學(xué)點，甘肅 武威 733028)

引 言

教師一定要以學(xué)生發(fā)展為主要思想，可以按照所處不同時期的學(xué)生由心理特點與舉止行為等方面采取科學(xué)教學(xué)的對策，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，充分推動學(xué)生全面發(fā)展、自由發(fā)展與個性化發(fā)展然而教師在現(xiàn)階段教學(xué)中同樣面對痛苦，教與學(xué)的效率不高的情況頻頻出現(xiàn)想讓小學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，教師一定要擅長結(jié)合信息化技術(shù)，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的提升

一、信息化技術(shù)的概念及特點

(一)信息化技術(shù)的概念

信息化技術(shù)的廣義層面指以當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)、通信及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等為基礎(chǔ)，將在數(shù)據(jù)庫內(nèi)經(jīng)過探究出的各種因素做出歸納與梳理，借此為日常工作、行為與相關(guān)科研等活動中的特殊性人群提供幫助在這種技術(shù)的輔助下，人類在生活與工作中能夠更加高效地開展多樣化行為，同時為社會現(xiàn)代化發(fā)展提供了強有力的支持延伸到教育領(lǐng)域中，信息化技術(shù)中媒體資源的結(jié)合，對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率產(chǎn)生了有效的影響，將教學(xué)中客觀課程直接為小學(xué)生展示出來，合理并高效地論述數(shù)學(xué)信息概念教學(xué)手段的推陳出新，讓學(xué)生在課堂中的參與熱情及學(xué)習(xí)效率得到有效提升，從而達到課堂教學(xué)實質(zhì)性目的方法的提升以上都可將其稱作信息化技術(shù)教學(xué)

(二)信息化技術(shù)的優(yōu)點、特點

在教育教學(xué)的工作中結(jié)合信息化技術(shù)有大量的優(yōu)點、特點，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提起其特點，在以下三點中尤為明顯第一點，其對于信息化應(yīng)用技術(shù)標準沒有過高的要求，與其余專業(yè)化的領(lǐng)域間存在差異，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對于信息技術(shù)所包含的專業(yè)知識并無具體的要求，只要能夠掌握基礎(chǔ)軟件的操作即可比如，WPS office與PPT等電腦中常用的基本軟件在教學(xué)資源內(nèi)結(jié)合信息技術(shù)資源，可為小學(xué)課堂教學(xué)提供輔助作用第二點，可以將數(shù)學(xué)中邏輯性與抽象性極強的概念通過直觀方式來展示，其與傳統(tǒng)教學(xué)的模式相對比也是良好的優(yōu)化對于數(shù)學(xué)中的抽象知識概念，教師可借助信息化技術(shù)教學(xué)的合理利用，使其通過更加直觀的形式，比如利用圖形、動畫以及短視頻等方式在學(xué)生面前進行展示特別是在小學(xué)教學(xué)的課堂活動中，信息化技術(shù)教學(xué)可以更好地吸引小學(xué)生的眼球與注意力，讓他們對數(shù)學(xué)知識形成濃厚的興趣第三點，信息化技術(shù)教學(xué)在運用技術(shù)方面并未提出大量的要求特別在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育環(huán)節(jié)中，因其簡單的教學(xué)過程，以及講解知識內(nèi)容都是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，所以這對信息化技術(shù)要求的指向性依然比較單一、枯燥運用該教學(xué)方法的初衷是為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對基本數(shù)學(xué)知識得以理解，此外的皆屬于畫龍點睛

二、信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)注意的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合一定要適宜教師在利用信息化技術(shù)資源開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時，使用多媒體技術(shù)資源應(yīng)具備傾向性，不要盲目運用，不可將先進技術(shù)看成直觀展現(xiàn)的基本操作用具，反而要從教學(xué)實際需求角度考慮，讓多媒體技術(shù)資源優(yōu)勢得到全面有效的運用，針對教學(xué)內(nèi)容中的難點及重點及時突破，提升課堂教學(xué)的整體效率而現(xiàn)今多數(shù)教師是為了響應(yīng)號召而選擇使用多媒體技術(shù)，并沒有對多媒體技術(shù)使用優(yōu)勢進行充分認知，僅僅追尋外在的“現(xiàn)代化”，僅僅選取了最粗淺及完全不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)進行使用甚至某些基礎(chǔ)性的問題根本不需要通過多媒體就可以解決，教師則必須要運用多媒體解決，這樣不僅浪費了精力、時間，還分散了學(xué)生們的注意力

信息化技術(shù)應(yīng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合滲透信息化技術(shù)能夠讓課堂教學(xué)的效率得到提升但以小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的速度與接收信息的能力為依據(jù)，在教學(xué)效率提升以后，教師不該一味地持續(xù)增加教學(xué)知識的容量，那樣或許讓學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致專注力分散教師應(yīng)讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的的情況下養(yǎng)成抽象觀察的習(xí)慣，提升抽象思維能力，借助信息化技術(shù)資源能夠讓抽象和直觀的知識相互融合，讓學(xué)生愿意自主思考，有助于學(xué)生實現(xiàn)由形象思維至抽象思維的有效過渡，讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)理論但教師也應(yīng)關(guān)注，讓學(xué)生不要只停滯在直觀影響的初步認知時期，不要只局限于樂趣教師需要對學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展抽象與總結(jié)的指導(dǎo)，將認知提升至理性程度，進而讓學(xué)生得到抽象化思維能力的進一步鍛煉，以此達到數(shù)學(xué)教學(xué)的實際目的

三、 信息化教學(xué)技術(shù)運用的結(jié)合策略

課堂教學(xué)知識都源于生活，包含著學(xué)科固有的準則規(guī)范性、邏輯推理性及科學(xué)性因此，教師不僅要獲取生活題材的要求，還應(yīng)獲取超越實際生活的素材

教師應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的興趣點，根據(jù)當(dāng)前的熱門話題進行教學(xué)，讓其自身的儀表姿態(tài)降低，轉(zhuǎn)換成學(xué)生的思維視角及心態(tài)結(jié)合到信息化技術(shù)教學(xué)中，從而營造輕松的課堂學(xué)習(xí)情境在開展信息化技術(shù)的教學(xué)時，教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生們的心理變化，或者是引導(dǎo)學(xué)生與動漫角色形成共鳴，或者為學(xué)生展現(xiàn)緊迫求知欲望的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在信息化技術(shù)下激發(fā)自身的興趣點

信息化技術(shù)教學(xué)以單一、陳舊為要求，以直接體現(xiàn)為優(yōu)勢，以簡易快捷的操作為背景對于小學(xué)階段學(xué)生來講，多面性情感變化的認知與集中調(diào)動是不易實現(xiàn)的，亦是徒勞無功的在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師將教學(xué)順序轉(zhuǎn)換為單獨信息化技術(shù)教學(xué)資源的演示，與教學(xué)基本規(guī)律不相符

比如，教師在講授五年級下“長方體與正方體粉刷墻面”一節(jié)內(nèi)容時，在簡單地復(fù)習(xí)長方體與正方體的面積公式后，可以借助創(chuàng)設(shè)情境、動態(tài)多媒體演示等呈現(xiàn)墻體與魚缸等物體求面積時的不同情況往往在一課時中，教學(xué)的疑難點容易借助信息化教學(xué)技術(shù)的運用得到有效化解，創(chuàng)新有趣的教學(xué)創(chuàng)新形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓他們加深了對新知識的掌握

四、利用信息化教學(xué)技術(shù)的結(jié)合思考

信息化技術(shù)是教師在教學(xué)中應(yīng)熟練掌握的目前，教師將信息化技術(shù)教學(xué)結(jié)合思考大量運用到數(shù)學(xué)課堂中進行摸索嘗試，如演示課、競技課等聰慧與創(chuàng)新性的信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，就是為此教學(xué)發(fā)揮有效的輔導(dǎo)功效具體可以從以下幾個方面來實現(xiàn)信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

(一)提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)及對信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性認識

信息化技術(shù)在教學(xué)課堂中的合理運用，不僅僅針對教師提出應(yīng)具備的要求，還考量到信息技術(shù)方面，以及尊重不同學(xué)生的心理認知、成長規(guī)則因此，教師應(yīng)從前期備課工作為出發(fā)點，通過對學(xué)生實際學(xué)情分析出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)的結(jié)合進行思考教師不應(yīng)遇到什么課都結(jié)合信息化技術(shù)來應(yīng)用，不顧及學(xué)生的年齡差異及接收程度來搬用他人設(shè)計的課件內(nèi)容，這樣根本達不到信息化技術(shù)教學(xué)的目的此外，信息化技術(shù)的運用能夠有效推動課堂教學(xué)，對教師來講也是一個極大的挑戰(zhàn)身為教師應(yīng)起主體作用，其教學(xué)觀點需持續(xù)更新，汲取更適宜教學(xué)的輔助技術(shù)同時結(jié)合信息化技術(shù)的獨特性實施教學(xué)輔助，并且要尊重學(xué)生的生活習(xí)慣

(二)利用情景教學(xué)，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

受年齡因素限制，處于小學(xué)階段的學(xué)生的認知和理解能力尚且不足，其對較為具象或是新奇的事物有著非常濃厚的好奇心，如會比較喜歡一些色彩鮮艷的物品、一些具象且生動的圖像等等教師需抓住學(xué)生這一時期的認知和學(xué)習(xí)特點，以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個與其學(xué)習(xí)特點和需求相符的教學(xué)情境內(nèi)容的設(shè)計可以是配有音樂的幻燈片，也可以是視頻教學(xué)資料或是動畫等等，其目的就是將抽象的數(shù)學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為具象形態(tài)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀地去了解數(shù)學(xué)問題的出現(xiàn)過程這種新穎的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題的理解，還能為其營造一個活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍，有利于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力教師在講解圖形知識內(nèi)容時，還可以準備一些與圖形相關(guān)的物品，諸如籃球、圖形積木等，作為課上的教輔工具教師先讓學(xué)生近距離進行觀察，形成初步的圖形意識，而后再運用多媒體向其展示物體由立體到平面的轉(zhuǎn)化過程，形成最終的平面圖形學(xué)生在觀看過程中能夠保持專注力，加深其對圖形知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并積極運用數(shù)學(xué)知識解答和解決實際問題的能力不但如此，課后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去進行自我思考，如生活中還有哪些立體形態(tài)與圖形有關(guān)、它們轉(zhuǎn)化為平面之后又是什么樣的，讓學(xué)生帶著問題去觀察、去思考、去分析，最后落于紙上，教師再根據(jù)學(xué)生所畫給出積極的鼓勵和評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自豪感，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識拓展能力此外，為活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和學(xué)習(xí)積極性，教師還可以運用信息技術(shù)將所授內(nèi)容中的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)形態(tài)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和吸收所學(xué)

(三)將教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

對于新時代的小學(xué)教學(xué)來說，無論是從國家教育的根本要求還是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求而言，傳統(tǒng)的以教師為主體的說教式教學(xué)已經(jīng)完全無法予以滿足教育者們只有積極革新自身的教育理念，以學(xué)生實際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，才能符合和滿足當(dāng)前我國對于人才培養(yǎng)的教育要求和目標教學(xué)模式與信息技術(shù)的結(jié)合，從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中機械式教學(xué)的框架，更加注重教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流，最大限度地為學(xué)生提供一個相對自由、又有教師從旁引導(dǎo)和幫助的互動型學(xué)習(xí)空間這種結(jié)合模式在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師隨時掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)其學(xué)習(xí)的基本情況進行分層教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)進度和方案，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲、有所提升，有效縮短學(xué)生個體差異所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差距教師還可以根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，將其在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯誤和掌握不夠扎實的知識點進行統(tǒng)一整合，制訂出一套“訓(xùn)練方案”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行自主選擇，提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，保證其個性化的良好發(fā)展此外，教師還可以利用微信、校園公眾號等常用的信息平臺，建立家校溝通板塊和教學(xué)信息分享板塊，隨時就學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)信息進行分享和溝通，保證家校教育的一致性在學(xué)生離校后，家長也能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和情況，并在平臺上選擇下載最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

結(jié)束語

總而言之，隨著此信息化現(xiàn)代技術(shù)時代的快速發(fā)展，不管是政策抑或是社會群體的力量，皆為學(xué)校教育教學(xué)進步的外因，學(xué)校本身的努力付出才能為信息化技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合起到促進作用在其發(fā)展與應(yīng)用的過程中，學(xué)校管理者對信息化技術(shù)形成良好的認知，培養(yǎng)教師對信息技術(shù)的結(jié)合、創(chuàng)新設(shè)計的精神才是強化信息化技術(shù)運用的有效保障，從而幫助學(xué)生理解抽象思維的數(shù)學(xué)知識，并透徹地應(yīng)用其解決生活中實際問題，從而真正達到學(xué)有所得與學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果