○宋家本

（南昌工學院 馬克思主義學院，江西 南昌 330108）

習近平總書記2022年4月25日視察中國人民大學，再次強調(diào)教育的根本問題，要求立足中國大地辦教育，走一條適合中國國情，具有中國特色新型大學的建設之路，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。教育的根本任務是立德樹人，立什么德，樹什么人，各國都有自己的標準，都是按照政治第一的標準育人，無一例外。中國是社會主義國家，更要按照政治標準育人，培養(yǎng)為共產(chǎn)主義奮斗終身的接班人。這個政治標準就是堅定不移聽黨話，跟黨走，堪當中華民族復興重任。雖然黨辦的高校在不斷發(fā)展，育人方式也發(fā)生了較大變化，但育人的初心和政治標準一直未變。

中國共產(chǎn)黨的育人理念是從政治育人開始的，中國共產(chǎn)黨的第一個決議強調(diào)，要建立工會學校，其教育目的是提高工人覺悟。1923年6月，中國共產(chǎn)黨第三次全國代表大會強調(diào)，實行義務教育，教育民眾，在黨的領導下，進行民族解放斗爭。首次確定蘇維埃文化教育的總方針是在1934年1月第二次全國蘇維埃代表大會，這次大會總方針提出要用共產(chǎn)主義教育大眾，為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務。培養(yǎng)為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務的人是黨辦教育的最初目的，也是教育的初心和使命。進入新時代，“全員育人、全過程育人、全方位育人”（簡稱“三全育人”）成為黨和國家關于教育改革的重要目標，要求從政治高度，引領大學生傳承紅色血脈，進行思想洗禮，通過實踐鍛造，增強對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信心。從黨辦教育的初心到“三全育人”，反映了中國共產(chǎn)黨長達百年的艱苦探索過程。

一、建黨以來高校育人方式的歷史邏輯

上海大學是中共直接領導的培養(yǎng)革命人才的高等學府，是中共干部的養(yǎng)成所。盡管上海大學采用的是中共倡導的政治育人方式，宣傳了馬克思主義，培養(yǎng)了許多革命者，但在創(chuàng)辦之初經(jīng)費由國民黨中央補助，校長為于右任。嚴格意義上說，它是國共合作辦的高校。中國共產(chǎn)黨獨立興辦高等學校，是從蘇區(qū)開始的。

（一）“二育人”是最基本的育人方式

根據(jù)一蘇大精神，蘇區(qū)中央軍事政治學校更名為中國工農(nóng)紅軍學校，后改名為紅軍大學，這是歷史上可查的最早的軍事高等學府。按照二蘇大確立的教育方針，采取短期2～12個月不同學制，由中央蘇區(qū)領導人和軍事高級指揮員授課，他們用馬克思主義鼓舞斗志，教育紅軍中下層指戰(zhàn)員堅定理想信念。這是最早的政治育人方式。這種方式采用的是領導授課，教育者與受教育者互相討論共同的使命和革命任務的方法，具有啟發(fā)性、互促性等特點。長征到達陜北后，為適應抗戰(zhàn)需要，紅軍大學落戶延安，易名為抗日軍政大學，同時在延安創(chuàng)辦陜北公學，這是中央創(chuàng)辦的第一所普通高等學校。當時創(chuàng)辦高校的宗旨，是為抗戰(zhàn)培養(yǎng)緊缺的政治軍事人才，根據(jù)中央確立的教育方針，采取政治育人、實戰(zhàn)（踐）育人方式，培養(yǎng)了大批具有思想覺悟、能艱苦奮斗，又能作統(tǒng)戰(zhàn)軍事工作的優(yōu)秀人才。政治育人、實戰(zhàn)（踐）育人是最基本的育人方式。據(jù)時任陜北公學校長成仿吾回憶，抗大是七分軍事，三分政治，陜北公學是七分政治，三分軍事，政治思想教育既是內(nèi)容，又是手段，證實了本文總結的兩種基本育人方式。

（二）“三育人”是最早倡導的育人方式

1950年，中國教育工會第一次代表大會倡導了“三育人”，即“教書育人、管理育人、服務育人”的口號，是對建立教育模式的新嘗試?！叭恕笔菍W校最基本的育人方式，經(jīng)過理論與實踐的發(fā)展后，得到黨中央國務院的肯定。1987年，李鵬在中國教育工會第三次大會上強調(diào)，培育社會主義新人，主要依靠教書育人、管理育人、服務育人，學校的根本任務是育人，一切工作都要圍繞育人來進行。2004年，中央出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》強調(diào)，要形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局，將“三育人”落到實處。該《意見》既要求思政課程，又要求每門課程、每位老師都能發(fā)揮育人作用，這是最早的“三全育人”模型。

（三）“三全育人”是最頂層設計的育人方式

“三全育人”最早是作為一種加強思想政治工作的方法見諸報刊。在中國知網(wǎng)檢索顯示，李國棟、朱燦平1999年發(fā)表在《教育與現(xiàn)代化》的《全員育人、全方位育人、全過程育人——新形勢下對高校思想政治工作的探索與實踐》一文是顯示的最早關于“三全育人”的提法。此后，陸續(xù)有論述“三全育人”的文章，但都沒有上升到國家層面。直到2004年11月，時任中共中央政治局常委李長春在廣東大學生思想政治教育工作座談會上指出，“要牢固樹立‘教書育人、育人為本、德智體美、德育為先’的觀念，把思想政治教育貫穿到學校工作的全過程，做到全員育人、全程育人、全方位育人”。2005年1月，胡錦濤在大學生思想政治教育工作會議上強調(diào)，各高校要努力形成“三全育人”工作機制，加強和改進思想政治工作。這是最早的頂層設計。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上再次強調(diào)，高校“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。所謂“三全育人”，就是要運用思想政治工作方法，在高校全員教育教學的基礎上，動員全社會力量，挖掘所有教學資源，全面提高大學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。全員是主體要素，強調(diào)育人主體的多元性；全方位是空間概念，強調(diào)育人空間的拓展性、育人環(huán)境的廣泛性；全過程是時間要素，強調(diào)育人時間的連續(xù)性。

（四）“十育人”是最全面的育人方式

“三育人”作為最基本的育人方式，在落實黨的德智體全面發(fā)展的教育方針方面起到了重要作用。隨著育人目標內(nèi)涵的拓展，三種最基本的育人方式不能適應培育德智體美勞全面發(fā)展的客觀要求，在新時代高校育人實踐中，創(chuàng)造了課程思政，開始探索育人新方式。2016年，提出“七育人”，即教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人，在理論上將“三全育人”更加具體化。將“三育人”拓展為“七育人”，是理論與實踐的一次跨越，顯然是為了適應新時代學校思想政治工作形勢發(fā)展的需要。

2018年5月，教育部辦公廳以思政廳函〔2018〕15號文件，發(fā)出關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知。通知要求：堅持育人導向。統(tǒng)籌育人資源和育人力量，在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，加強“三念”教育，即理想信念、價值理念、道德觀念，將思想政治育人融于思政課程育人與專業(yè)課程育人，形成思想政治育人工作體系，并將該體系與學科教材體系、教學管理體系深度融合，形成“十育人”體系，即課程育人體系、科研育人體系、實踐育人體系、文化育人體系、網(wǎng)絡育人體系、心理育人體系、管理育人體系、服務育人體系、資助育人體系、組織育人體系，以此落實立德樹人根本任務。教育部文件將《意見》中七個育人拓展為十個育人，充分肯定了育人方式創(chuàng)新在新時代思政工作的重要作用。黨的十九屆四中全會將“三全育人”與“立德樹人”作為教育制度現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，上升為重要制度，是新時代育人理論的新發(fā)展。

二、建黨以來高校育人方式的理論邏輯

百年實踐的艱苦探索，推動了育人理論的創(chuàng)新。無論是政治、實踐育人，還是“三全育人”，無論是“三育人”，還是“十育人”，都不是憑空想象的，其理論依據(jù)來自兩個方面：一是經(jīng)典理論，即使命理論、全面發(fā)展理論和灌輸理論。二是中國化理論，即生命線理論。社會主義高校的辦學目的，是培育接班人，說到底就是培育完成無產(chǎn)階級歷史使命、實現(xiàn)共產(chǎn)主義的接班人；能承擔如此重任，必須做到德智體美勞全面發(fā)展；做到全面發(fā)展，尤其是具有共產(chǎn)主義精神境界，必須灌輸習近平新時代中國特色社會主義思想，做到內(nèi)化于心，外化于行；要取得灌輸實效，必須加強思想政治工作。這是百年育人形成的規(guī)律。

（一）無產(chǎn)階級歷史使命理論

從政治上育人，必須深刻理解馬克思主義使命理論。無產(chǎn)階級歷史使命理論，為政治育人提供了理論依據(jù)。馬克思、恩格斯發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律和唯物史觀，揭示了人類社會最終走向共產(chǎn)主義的必然趨勢，指明了實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想社會的現(xiàn)實道路，是無產(chǎn)階級革命的目標，是共產(chǎn)黨人堅定理想信念的理論基礎?！豆伯a(chǎn)黨宣言》闡明了“共產(chǎn)主義者的目的”，從主體、條件、路徑和價值四方面系統(tǒng)闡述了歷史使命，標志著科學社會主義的誕生。

馬克思主義認為，“資產(chǎn)階級不僅鍛造了置自身于死地的武器；它還產(chǎn)生了將要運用這種武器的人——現(xiàn)代的工人，即無產(chǎn)者”。無產(chǎn)者是實現(xiàn)歷史使命的主體，必須具有無產(chǎn)階級覺悟，成為先鋒隊，實行先進政黨領導。馬克思、恩格斯還指出，無產(chǎn)階級要完成歷史使命，就必須實現(xiàn)從“自在階級”向“自為階級”的轉變，無產(chǎn)階級政黨就是要組織“自在階級”，團結形成“自為階級”，實行暴力革命，推翻舊的國家政權，建立無產(chǎn)階級專政，發(fā)展生產(chǎn)力，為絕大多數(shù)人謀利益。為“絕大多數(shù)人”謀利益，是建立無產(chǎn)階級歷史使命理論的出發(fā)點和立足點，也是社會主義教育的育人目標。馬克思、恩格斯宣告，“過去的一切運動都是少數(shù)人的，或者為少數(shù)人謀利益的運動。無產(chǎn)階級的運動是絕大多數(shù)人的，為絕大多數(shù)人謀利益的獨立的運動”。

（二）馬克思主義人的本質(zhì)和全面發(fā)展理論

從實踐上育人，必須深刻理解人的本質(zhì)和全面發(fā)展理論。人處于社會關系之中，要完成歷史使命，必須具有歷史使命感、社會責任感。馬克思主義認為，勞動將人類從自然界分離出來，形成人類社會，勞動創(chuàng)造了人，人在勞動過程中形成一定的社會關系。馬克思指出，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上，是一切社會關系的總和。新時代，要形成對國家、民族、社會承擔責任的自覺意識和情感體驗，光靠課堂教學很難奏效，必須走出課堂，融入社會，接受實踐鍛造。因此，人的本質(zhì)理論為實踐育人或勞動育人提供了直接依據(jù)。

馬克思主義還認為，人的發(fā)展是與社會進步相一致，舊式勞動分工和私有制是人片面發(fā)展的根源，社會主義消除階級對立，為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。實現(xiàn)人的全面發(fā)展內(nèi)涵包括勞動能力、社會關系、自由個性三方面的綜合發(fā)展。馬克思指出，在代替資本主義社會階級和階級對立的未來社會里，每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論是全程全方位育人的理論依據(jù)。

（三）社會主義意識形態(tài)灌輸理論

從課程育人上，必須加強理論灌輸，用習近平新時代中國特色社會主義思想占領高校思想陣地。灌輸理論是馬克思列寧主義的重要組成部分。恩格斯首先提出灌輸概念，列寧根據(jù)俄國革命實際，系統(tǒng)闡述灌輸理論。本文所說的灌輸，就是通過思政課程、專業(yè)課程的教學與馬克思主義中國化最新理論成果的融合，使大學生認同、接受并提高馬克思主義認識水平的過程。

列寧強調(diào)，社會民主主義這種意識只能從外面灌輸進去。灌輸理論包括灌輸主體、客體、必要性等內(nèi)容，是探索政治育人方式的直接依據(jù)。灌輸首先要解決四個問題：目的、內(nèi)容、方式、效果。目的就是為什么要灌輸，內(nèi)容是灌輸什么，方式就是怎么去灌輸，效果就是達到目的的程度。灌輸是政治育人的有效方式，要使大學生做到對中國共產(chǎn)黨領導、新時代中國特色社會主義理論的認同，必須通過思政課程、課程思政以及其他方式進行最新理論灌輸。

購電商的盈虧均衡點對應的市場需求為xr。令Πr(q)=0，得到令當x∈[0,kq)時，Πr(q)<0；x∈[kq,+]時，Πr(q)≥0。

進入新時代，社會主義意識形態(tài)灌輸理論不僅沒有過時，而且對灌輸育人方式提出了更高的要求。要針對新時代大學生愛上網(wǎng)，深受西方社會思潮影響的特點，采取灌輸與啟發(fā)、大水漫灌與精準滴灌相結合的方法，增強灌輸?shù)娜嵝孕Ч?/p>

（四）政治工作生命線理論

從落實立德樹人根本任務考慮，必須重視吸收黨成功創(chuàng)辦高校的歷史經(jīng)驗，把政治工作貫穿高校發(fā)展的始終。首次提出政治工作是紅軍的生命線這一觀點是在新民主主義革命時期。1932年7月21日，中央給蘇區(qū)中央局來信指出，政治工作不是附帶的，而是紅軍的生命線。1934年2月紅軍全國第一次政治工作會議開幕會上，周恩來在致辭中提出，政治工作是紅軍的生命線。正式確立政治工作生命線理論。

黨在早期的高校辦學實踐中，始終運用這一原理，在教學中貫穿政治工作，把培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人作為首要目標。

社會主義革命和建設時期，發(fā)展了政治工作生命線原理，將軍隊政治工作經(jīng)驗拓展到經(jīng)濟領域。毛澤東在《嚴重的教訓》一文的按語中明確提出，政治工作是一切經(jīng)濟工作的生命線。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設時期，將政治工作生命線原理拓展到所有領域，當然包括高校。1981年6月，在黨的十一屆六中全會上，鄧小平指出，思想政治工作是經(jīng)濟工作和其他各項工作的生命線，要實行又紅又專的方針。進入新時代，習近平總書記十分重視高校思想政治工作，專門針對學校思政工作提出生命線理論。2018年在全國教育大會上，習近平總書記指出，思想政治工作是學校各項工作的生命線。

從理論發(fā)展邏輯來看，生命線理論從軍隊政治需要逐步拓展到高校學科建設、由建軍經(jīng)驗逐步拓展到育人理論，推動了新時代政治育人與其他育人方式的融合發(fā)展。

三、新時代高校育人的實踐邏輯

從百年探索可以看出，黨的高校育人方針主要圍繞教育目的、教育內(nèi)容、教育方式三方面展開，并積累了豐富的育人經(jīng)驗。進入新時代，在黨的直接領導下總結推廣了五育并舉、思政課程育人、課程思政育人以及“三全育人”等經(jīng)驗，并上升為重要制度，為落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和共產(chǎn)主義事業(yè)接班人奠定了重要基礎。

改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和改革的不斷深入，大學生面臨市場主體多元、分配方式多元、價值多元、文化多元等復雜環(huán)境的嚴峻挑戰(zhàn)，曾有一段時期，忽視了高校育人工作，加之西方各種社會思潮侵入高校，大學生出現(xiàn)了思想滑坡、信仰危機等嚴重問題。進入新時代，習近平總書記十分重視高校育人工作，多次深入高校發(fā)表重要講話，反復強調(diào)要落實立德樹人根本任務。因此，在高校育人工作上，應首先做到“兩個確立”，在黨的領導下，動員全社會力量，充分利用所有資源，打贏人才爭奪戰(zhàn)。

（一）推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化與立德樹人深度融合

中華民族偉大復興的一個重要標志就是文化強盛，而文化強盛最根本和最核心的就是人的自由全面發(fā)展?！叭恕本褪峭ㄟ^全方位育人，促進大學生的全面發(fā)展。

國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一，就是教育現(xiàn)代化。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。黨的十四大報告第一次把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，黨的十九屆四中全會進一步強調(diào)教育對于全面建設現(xiàn)代化的重要作用，體現(xiàn)了教育目的的政治性與時代性。中國的高校，不論公辦，還是民辦，都是黨辦。為黨和人民的事業(yè)培育現(xiàn)代化建設人才，是“三全育人”工作的重點，“十大育人”就是實現(xiàn)深度融合的具體途徑。中國的現(xiàn)代化，是社會主義的現(xiàn)代化，不是別的什么現(xiàn)代化，因此立社會主義大德就顯得十分重要，這是不能含糊的。大學生受網(wǎng)絡社會思潮的影響，自由化問題比較嚴重，我們要繼承傳統(tǒng)育人經(jīng)驗，從政治上考量，強化理論灌輸，用社會主義核心價值觀進行引領，幫助他們早立志、立大志，實現(xiàn)思想上的現(xiàn)代化。

（二）推進學校黨建工作與思想政治工作深度融合

高等學校要按照橫到邊、縱到底的要求，建立健全黨組織。學校黨委按照黨規(guī)黨紀和上級制度文件精神的要求，結合實際情況進一步建立切實可行科學合理的機制，不斷完善和落實好“三會一課”制度、組織生活會制度、民主評議黨員制度等黨建工作制度；通過主題教育活動，全面加強黨的建設。研究制定“黨支部工作質(zhì)量保證體系”，明確黨支部工作標準和要求，將黨組織活動與教研活動同等對待，同樣考核，同樣獎懲，并將其納入教職工年終考核。要建立在高校、中職學校發(fā)展優(yōu)秀學生入黨制度，研究制定《組織員工作條例》，對學校組織員的使用、定級、待遇、晉升等作出明確的規(guī)定；學校應增加專職組織員崗位，落實專職專用，做到基層黨建有專人負責。同時建立完善學?；鶎狱h建工作檢查督查機制，切實將“組織育人”工作落到實處。

學校要積極創(chuàng)新和改進基層黨支部組織生活形式，積極發(fā)揮群團組織作用，創(chuàng)新工作方式，豐富活動內(nèi)容和載體，激發(fā)活力。在學生黨員中，設置“預備黨員先鋒模范作用表現(xiàn)轉正期”。在學生轉為正式黨員之后，設置“黨員先鋒模范作用展現(xiàn)期”，時間各為1年，每學期進行1次考核，并將考核情況記入學生黨員檔案，創(chuàng)新基層黨建工作形式，并以黨建活動為引領，實現(xiàn)有效管理。

（三）推進思政課堂與社會課堂深度融合

思政課是立德樹人的關鍵課程，其作用不可替代。增強高校思政課的思想性，就是通過思政課的設置、教材統(tǒng)編與教學，提高大學生的共產(chǎn)主義思想覺悟，抵御西方各種社會思潮的侵襲。重點在于既樹立社會主義核心價值觀，又引領社會思潮；既樹立堅定的理想信念，又增強艱苦奮斗的鋼鐵意志；既關注學生的思想動態(tài)，又注重學生的素質(zhì)全面提高。從百年積累的經(jīng)驗來看，課堂教學的思想含金量高，融入社會課堂的效果就好。在思想引領方面，如果課堂講授的思想含糊，立場不堅定，融入社會課堂就會精神退化。課堂思想教學是成長成才的基礎，社會課堂是成長成才的實踐場域。

增強高校思政課的理論性，就是通過擺事實、講道理，提高大學生的馬克思主義理論水平。重點在于既掌握馬克思主義理論知識，又提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。達到這個要求，必須克服空洞的宣傳說教，用學理分析回應社會關注的問題，使學生融入社會課堂不至于迷茫。

增強高校思政課的創(chuàng)新性，既要用馬克思主義中國化的最新成果武裝思想，又要創(chuàng)新課堂教學方法，增強思政課的親和力，讓學生能真正喜愛思政課，學會讀懂社會，融入社會課堂。

增強思政課的針對性，就是通過課堂教學，提高學生的獲得感。如果思政課不立足于社會課堂教學，將相對抽象的教材內(nèi)容跟具體的社會實踐結合，僅從概念到概念，從抽象到抽象，就難以回答時代之問，回答人民之問，缺乏應有的實效性。

（四）推進學校管理與激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造熱情深度融合

以業(yè)余黨校、團校為依托，建立“雙講堂”活動制度。雙講堂，即黨員大講堂、空中團課大講堂的簡稱。黨員大講堂，就是利用自身優(yōu)勢，以馬克思主義學院為主，抽調(diào)黨員老師組成專班，采取集中輔導與巡回輔導相結合的方式，培訓黨員、黨務工作者和入黨積極分子；空中團課大講堂，就是利用學院廣播臺，播放黨團基本知識連續(xù)講座，二級學院組織入黨積極分子集中收聽。同時建立學校校園文化制度，定期開展豐富多彩的文化活動，使學生從休閑娛樂中受到教育。

以黨委（總支）為單位，開展“雙聯(lián)系”活動。雙聯(lián)系，就是書記委員聯(lián)系黨員、優(yōu)秀黨員聯(lián)系入黨積極分子。在活動中，一是精選聯(lián)系對象，既要有后進黨員，也要有先進分子，做到對象有廣泛的代表性；二是要有談心談話記錄，每月不少于1次；三是要有聯(lián)系卡，卡上要有聯(lián)系人的電話與被聯(lián)系人的生日，特別要進行有意義的生日談心活動；四是確立組織關懷日，實現(xiàn)大病必訪、大事必訪，把訪問和聯(lián)系與送溫暖緊密結合起來。總之，通過生日愛心談話和組織關懷，使黨員或入黨積極分子時刻感到組織的存在，既解決生活中遇到的問題，又真正起到凝心聚力作用。

以自媒體為依托，開展“雙群聊”活動。雙群聊，就是利用微信、QQ平臺，進行雙交流，即進行感情交流、黨建知識交流。在黨務工作者與馬克思主義學院之間，架起一道“無線”溝通橋梁，傳導“無限”聯(lián)絡信息。在雙群聊平臺，做到有問必答、有惑必解。

（五）推動日常教育與集中教育深度融合

在四史學習教育中，把學黨史、悟思想、辦實事、開新局作為重點，采取針對性學習、專題化講座、課題式調(diào)研、對策性探討的路線圖，利用紅色資源和傳統(tǒng)優(yōu)勢，選好課程教學中的思政元素，破解課程思政、立德樹人過程中的難點熱點問題和深層次矛盾，做到學用結合。在學用結合過程中，自覺加強黨性鍛煉，把對黨負責、對人民負責與對學校負責、對學生負責結合起來，從根本上解決落實教育方針的重大理論和實踐問題。

強化師生道德修養(yǎng)。堅持高尚的道德操守作為行動的準則，是為人師表的基本要求，良好的品德品行品格是從師執(zhí)教的根基。作為教師，更要自省自重自警自律，堅決克服打工掙錢的思想，以學生為中心，以育人為己任，端正對教學的態(tài)度，做到政治上平等、人格上尊重、感情上親近、思想上溝通，充分發(fā)揮學生參與“五育”實踐的積極性，教師要負責督導，認真考核與溝通，切實做到實踐育人。堅持學生互幫互助，共同促進原則，建立校友聯(lián)系制度，動員成功校友，籌措一定資金建立資助基金，做好資助育人這篇大文章。