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      簡筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2022-10-20 00:41:00山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué)王國信
      新課程教學(xué)(電子版) 2022年16期
      關(guān)鍵詞:簡筆畫杯子三角形

      山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué) 王國信

      山東省淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 王曉囡

      簡筆畫能輔助提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。年齡較小的學(xué)生不易理解抽象的數(shù)學(xué)知識,如果能采用簡筆畫的方式,直接有效地刺激小學(xué)生的感官活動(dòng),吸引小學(xué)生的注意力,就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將簡筆畫教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有利于小學(xué)生打破固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,強(qiáng)化數(shù)學(xué)記憶,使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

      一、簡筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      由于各類數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐采用簡筆畫的方式極少,且相關(guān)的教學(xué)理論研究不足,簡筆畫在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí),也極少采用簡筆畫的方式進(jìn)行授課,在對數(shù)學(xué)學(xué)科具體事物或抽象概念進(jìn)行表述時(shí),教師普遍采用較為傳統(tǒng)的理論教學(xué)法對學(xué)科相關(guān)知識進(jìn)行概述,直接傳輸至小學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

      二、影響簡筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的因素

      (一)教師缺乏簡筆畫技術(shù)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

      教師在開展課堂活動(dòng)時(shí),很少會(huì)采用繪制簡筆畫的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。究其原因,主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師缺乏運(yùn)用簡筆畫的技能,沒有接受過系統(tǒng)的簡筆畫訓(xùn)練,以至于大多數(shù)教師不具備利用簡筆畫開展教學(xué)活動(dòng)能力,能采用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的教師,需要利用課后時(shí)間自行學(xué)習(xí)、積累。

      (二)教師對簡筆畫的輔助功能認(rèn)識不充分

      教師對簡筆畫在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用認(rèn)識不全,無法理解如何采用簡筆畫的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動(dòng)性。雖然教師一直在努力創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,但是由于對簡筆畫的輔助功能認(rèn)識不充分,其在課堂教學(xué)中很少利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。此外,師范類高等院校同樣缺少對簡筆畫教學(xué)的推廣宣傳,這也直接影響了教師對簡筆畫教學(xué)的認(rèn)知。久而久之,大多教師就放棄了運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的方法。

      三、簡筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧探析

      (一)豐富資源,變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

      伴隨著科技水平的進(jìn)一步發(fā)展,教師在日常授課當(dāng)中可以采用新媒體技術(shù)與簡筆畫相結(jié)合的方式,豐富教學(xué)資源,盡可能地避免因不具備繪畫能力,而不開展簡筆畫課堂教學(xué)。簡筆畫作為日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),仍然需要不斷普及,因此提升教師對簡筆畫教學(xué)的認(rèn)識,鍛煉其日常繪畫能力還是十分有必要的。簡筆畫教學(xué)的輔助作用可以為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花,從而不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源。

      (二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      簡筆畫教學(xué)可以協(xié)助教師創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師在課堂上應(yīng)用簡筆畫進(jìn)行的教學(xué)方式,可以更好地將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題。利用簡筆畫進(jìn)行的方式可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的圖畫信息,讓學(xué)生通過情境可以更為直觀有效地探索,從而將理論與實(shí)際聯(lián)系起來,形成良好的邏輯思維習(xí)慣。例如,在教授《認(rèn)識三角形的底和高》時(shí),教師可借助簡筆畫的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境:“長頸鹿和綿羊在為自己蓋房子,它們兩個(gè)已經(jīng)提前打好了地基,可是,它們不知道應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)自己的房子,有沒有學(xué)生想要幫助長頸鹿和綿羊設(shè)計(jì)一個(gè)合理的三角形房子呢?”

      此時(shí)教師可以從學(xué)生的構(gòu)圖中選取一定的案例進(jìn)行解釋,比如,為什么長頸鹿的直線畫得特別長,而綿羊的直線畫得比較短(如圖1-甲),以此來分析三角形的構(gòu)圖原理。即構(gòu)建三角形需要從它的頂點(diǎn)與對邊做一條垂線,這條垂線就是三角形的高,垂足所在的邊就是三角形的底,根據(jù)情境導(dǎo)出三角形的基本概念,并畫出相應(yīng)三角形(如圖1-乙),給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      圖1 長頸鹿和綿羊蓋房子

      (三)觀察推理,提升學(xué)生思考能力

      運(yùn)用簡筆畫的教學(xué)模式,不僅可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。清晰且形象生動(dòng)的簡筆畫教學(xué)模式更符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn),有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受和理解。例如,教師在課堂上需要學(xué)生找出相應(yīng)圖示的規(guī)律,并正確填寫相應(yīng)數(shù)字,此時(shí)如果能把教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)與簡筆畫巧妙地結(jié)合起來,便能直觀地向?qū)W生表達(dá)出教師所要提出的問題,讓學(xué)生更為直觀地建立起具象的思維,幫助學(xué)生認(rèn)識圖像特征,找到相應(yīng)規(guī)律。相較于采用語言陳述,簡筆畫教學(xué)更具優(yōu)越性(如圖2)。

      圖2 “找規(guī)律,填數(shù)字”

      如果教師利用口頭表達(dá)“桌面上放置了4組杯子,第一組杯子有兩排,第一排有兩個(gè)杯子,第二排有三個(gè)杯子,其他組的杯子和第一組的杯子放置位置一樣,且數(shù)量一致,那么第四組有多少個(gè)杯子?”對低年級的小學(xué)生而言,他們僅憑單純的文字?jǐn)⑹?,難以在頭腦中構(gòu)思出四組杯子模型,而簡筆畫的使用則能將例題直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過圖示進(jìn)行表達(dá)極大地?cái)U(kuò)展了小學(xué)生的思維,便于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,找出正確答案。

      (四)融會(huì)貫通,深入教學(xué)評價(jià)體系

      作為一種輔助的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,簡筆畫在設(shè)計(jì)過程中可以同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。在開展課堂評價(jià)時(shí),簡筆畫可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。簡筆畫自身具備生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能吸引學(xué)生的注意力,教師在課堂教學(xué)前可以與學(xué)生預(yù)先設(shè)置好繪畫評價(jià)環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與互動(dòng)。通過師生共同參與的方式,繪畫內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識相互融會(huì)貫通,在此基礎(chǔ)上,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到繪畫制作的過程當(dāng)中。學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境下更愿意積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題。在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí),教師可以利用簡筆畫內(nèi)容作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但能提升小學(xué)生獲得課程評價(jià)的成就感,還能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

      四、結(jié)語

      雖然現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大多會(huì)利用新媒體課件進(jìn)行教學(xué),但是簡筆畫這種更為直觀有效的教學(xué)方式也不應(yīng)當(dāng)被忽視或直接取代。簡筆畫作為直觀教學(xué)的重要方法,具備生動(dòng)靈活的顯著特征,不但可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)方法,還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)的積極性,有利于幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的抽象概念知識,便于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理能力。簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢是現(xiàn)代科技技術(shù)無法取代的。教師可利用閑暇時(shí)間,積極鍛煉自己的簡筆畫操作能力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及其學(xué)習(xí)狀態(tài),借助簡筆畫教學(xué)提升個(gè)人的教學(xué)技能,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

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