陳曉佳 陳力鈞

摘要：高校對(duì)大學(xué)生健康教育、健康管理的重視程度不斷提升，將健康教育納入大學(xué)教育的常態(tài)化工作之一。國(guó)家在治理公共衛(wèi)生危機(jī)事件中展示的“中國(guó)效率”“中國(guó)之治”“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”也為開展大學(xué)生思政教育與健康教育提供了寶貴的素材和契機(jī)。文章探討在大學(xué)生衛(wèi)生防控形勢(shì)嚴(yán)峻化、健康教育常態(tài)化背景下培育學(xué)生健康意識(shí)的意義，并針對(duì)大學(xué)生健康教育存在的問題，分析構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生健康管理體系的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；健康教育；公共衛(wèi)生危機(jī)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0049-04

隨著近年來各地區(qū)、各高校對(duì)疾病防控、健康管理的重視程度不斷提升，健康教育與衛(wèi)生管理成為各高校日常教學(xué)管理中不可忽視的內(nèi)容。高校在加強(qiáng)衛(wèi)生防控的過程中開展了健康日?qǐng)?bào)、出行軌跡監(jiān)控、健康安全教育等活動(dòng)，科學(xué)健康的教學(xué)管理方式已逐步成型。健康管理常態(tài)化的要求不僅對(duì)高校做好大學(xué)生群體的衛(wèi)生管理工作提出了挑戰(zhàn)，而且對(duì)高校的健康教育工作提出了更高的要求。如何構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性的健康教育體系，結(jié)合大學(xué)生群體的特征、大學(xué)校園的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)防控，切實(shí)提升大學(xué)生群體對(duì)疾病傳播的自我防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力，保障學(xué)生健康順利成長(zhǎng)成才，是健康教育工作者的重要課題。

一、大學(xué)生健康教育的必要性

健康教育是國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，而大學(xué)生群體的健康狀況、防護(hù)意識(shí)直接關(guān)系到個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及健康中國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生健康教育管理體系，全面提升健康教育的實(shí)效性，不僅是高校做好疫情防控工作，開展行之有效的健康教育工作的迫切需要，而且是新時(shí)代構(gòu)建國(guó)家公共衛(wèi)生治理體系，國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域治理能力提高的必然要求。

1.是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要保障

大學(xué)生的生理與心智發(fā)育已趨于成熟，具備一定的安全意識(shí)，但是存在情緒控制力不夠、健康與安全的意識(shí)和能力不足、自律能力較差等問題。在生理方面，健康教育是幫助學(xué)生改善生活衛(wèi)生習(xí)慣、提高健康安全防范意識(shí)、避免身體出現(xiàn)亞健康狀況的主要渠道；在心理方面，健康教育有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。近年來，大學(xué)生各類因心理、生理健康問題影響生活的實(shí)例不斷增加，存在身心健康問題的學(xué)生數(shù)量也日益增多，這對(duì)高校學(xué)生健康教育管理工作提出了更高的要求。部分大學(xué)生群體抗壓能力弱、人格發(fā)育不夠健全、處理健康問題的能力不足等問題，使各類健康問題時(shí)常對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生較大的影響。近年來，各地區(qū)、各高校疾病防控、健康管理形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，也喚起了學(xué)生群體對(duì)健康和公共衛(wèi)生的重視，為進(jìn)一步開拓新時(shí)代大學(xué)生健康教育新局面提供了機(jī)遇。構(gòu)建新時(shí)代國(guó)家公共衛(wèi)生治理體系，落實(shí)到高校健康教育工作上，要求高校健康教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣和衛(wèi)生意識(shí)，而且要提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)重大公共衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的能力。

2.是構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生健康管理體系的基本環(huán)節(jié)

近年來，突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)不僅引起國(guó)際的關(guān)注，而且推動(dòng)了高校的健康衛(wèi)生工作改革。高校作為全國(guó)性招生的高等教育單位，具有人員高流動(dòng)性、高密集性的典型特征，無論如何進(jìn)行分批錯(cuò)峰的教學(xué)或就餐，都不可避免出現(xiàn)人員聚集的狀況，是傳染性疾病防控的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有研究利用計(jì)算機(jī)模擬傳染性疾病在高校內(nèi)傳播的情況，設(shè)定潛伏期為七天，前兩天具有高傳染性，發(fā)現(xiàn)在無防控的條件下，在第十天大部分學(xué)生都被感染。即使在佩戴口罩以及設(shè)置隔離區(qū)的情況下，也難以避免大部分學(xué)生被感染。雖然僅是從模型構(gòu)建的角度進(jìn)行分析，但是不難看出大學(xué)校園在防控傳染病方面所面臨的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。因此，高校作為抗擊傳染病的重點(diǎn)防控區(qū)域，構(gòu)建有機(jī)協(xié)同的大學(xué)生健康管理體系，形成上下聯(lián)動(dòng)、全員全程全方位共抗疫情的合力顯得尤為重要。防控的成效不僅依賴于學(xué)校各部門的科學(xué)管控，而且需要每一位學(xué)生的積極配合與自覺維護(hù)?？茖W(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生健康教育，能夠幫助學(xué)生樹立健康意識(shí)，提升學(xué)生健康素養(yǎng)，是構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生健康管理體系的基礎(chǔ)性工作。

3.是推進(jìn)國(guó)家公共衛(wèi)生治理體系與治理能力現(xiàn)代化的必然要求

公共危機(jī)事件的應(yīng)急處置與常態(tài)化管控是對(duì)衛(wèi)生治理體系與衛(wèi)生治理能力的考驗(yàn)，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。衛(wèi)生防控不僅是關(guān)系到人民生命健康的安全問題，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人心安定。國(guó)家層面的高度重視、科學(xué)防控、高效聯(lián)動(dòng)充分彰顯了制度優(yōu)勢(shì)與治理效能，是打好疾病防控攻堅(jiān)戰(zhàn)的根本保障。而全國(guó)上下一盤棋，把人民的生命安全放在第一位，一切為了人民，緊緊依靠人民，是制勝的重要法寶。疾病防控是一場(chǎng)全民行動(dòng)，不僅需要國(guó)家各部門的高效運(yùn)作，醫(yī)務(wù)人員的奮力搶救，而且需要國(guó)民的健康意識(shí)、健康素質(zhì)和自我約束。大學(xué)生承載著國(guó)家未來發(fā)展的使命，其健康素養(yǎng)在某種程度上決定了在公民層面上我國(guó)公共衛(wèi)生治理體系與治理能力的現(xiàn)代化進(jìn)程。大學(xué)生是健康教育最穩(wěn)定、最可控的受眾群體，做好大學(xué)生健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生健康意識(shí)，是推進(jìn)國(guó)家公共衛(wèi)生治理體系與治理能力現(xiàn)代化的必然要求。

二、當(dāng)前大學(xué)生健康教育存在的問題

長(zhǎng)期以來，高校教育教學(xué)的重心主要放在提升學(xué)生專業(yè)技能上，將主要精力、資金、人員等投入到教學(xué)、科研上，常常忽視大學(xué)生的健康教育，雖然開設(shè)了大學(xué)生健康教育課程，但基本為選修課，且教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容流于表面，教學(xué)素材單調(diào)，缺乏專任教師，未將該項(xiàng)工作列入學(xué)校教育重點(diǎn)中進(jìn)行統(tǒng)籌部署。

1.重視程度有待提高

部分高校對(duì)大學(xué)生健康教育認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為大學(xué)生健康教育更多的是個(gè)人的事，忽略了健康教育對(duì)大學(xué)生的影響。部分高校雖然設(shè)置了相關(guān)課程，但課程往往呈現(xiàn)邊緣化的特點(diǎn)，為選修課程，即便是必修課程，在主修科目中的地位也比較低。承擔(dān)大學(xué)生健康教育課程的教師多為兼任教師，而非專業(yè)教師，師資力量投入不足，無法系統(tǒng)深入地開展課程教學(xué)，這也制約了大學(xué)生健康教育體系的構(gòu)建。部分高校在制訂大學(xué)生健康教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未將大學(xué)生健康教育納入其中，影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生普遍認(rèn)為這些課程不影響成績(jī)，及格就可以，導(dǎo)致積極性減弱，甚至覺得大學(xué)生健康教育課程可有可無。近年來，公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，也暴露出大學(xué)生缺乏健康教育的問題，學(xué)校平時(shí)開展健康教育少且不夠系統(tǒng)，使得學(xué)生保健意識(shí)差，對(duì)個(gè)人健康情況缺乏認(rèn)識(shí)。在出現(xiàn)公共健康衛(wèi)生事件時(shí)，學(xué)校才意識(shí)到學(xué)生對(duì)個(gè)人健康情況認(rèn)識(shí)不到位，缺乏運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)弱，心理承受力差，不能達(dá)到疾病防護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校封閉式管理也導(dǎo)致心理異常學(xué)生增加。此時(shí)才強(qiáng)調(diào)健康教育管理，學(xué)生心態(tài)一時(shí)無法轉(zhuǎn)變，往往會(huì)出現(xiàn)不重視、不理解、不關(guān)心等問題。

2.學(xué)生動(dòng)態(tài)難以把控

當(dāng)前，高校大學(xué)生多為“00后”，很多都是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)渥。他們的父母有著良好的教育背景，在他們身上投入很多精力，多采用鼓勵(lì)、開放的教育方式，給予孩子更多的自主權(quán)，強(qiáng)化了他們的自我意識(shí)。一些“00后”大學(xué)生常以自我為中心，單純追求個(gè)人的所謂幸福感，忽視周邊人需求，對(duì)他人、國(guó)家利益考慮較少。“00后”大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后突然離開家庭獨(dú)立生活，容易出現(xiàn)抗挫折能力、抗壓能力、心理素質(zhì)差等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展讓“00后”從出生就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，各類社交軟件，如抖音、微博等，給大學(xué)生帶來巨大的信息量。在這種網(wǎng)絡(luò)思潮的影響下，他們能接觸到各類不同事物，常常思維活躍，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，有質(zhì)疑精神，勇于創(chuàng)新。但網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，一些立場(chǎng)不堅(jiān)定、缺乏理想信念的“00后”大學(xué)生容易產(chǎn)生價(jià)值觀動(dòng)搖的現(xiàn)象，這給高校教育工作帶來了阻力和挑戰(zhàn)。

3.教育形式有待拓展

部分高校的大學(xué)生健康教育形式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，教師單向灌輸知識(shí)給學(xué)生。除了課堂教學(xué)外，大學(xué)生健康教育的課外教學(xué)活動(dòng)則多是以邀請(qǐng)外聘講師、專家來校開展講座或參觀展覽的形式為主。教育形式單一枯燥，缺乏吸引力，使得學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效果不佳。在疾病防控常態(tài)化管理過程中，利用線上平臺(tái)開展常規(guī)化課堂教學(xué)的情況也隨之增加。在線上教學(xué)的過程中，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式更容易使學(xué)生出現(xiàn)走神、分心、被身邊事物吸引的問題。加之教師主要依賴教材教學(xué)，對(duì)大學(xué)健康教育研究不夠系統(tǒng)、深入，而教材水平參差不齊，許多內(nèi)容過時(shí)陳舊、缺少實(shí)例、缺乏連貫性，降低了大學(xué)生健康教育的積極性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)健康教育態(tài)度敷衍、認(rèn)識(shí)不全面、實(shí)踐水平低。豐富、完善教學(xué)形式，形成科學(xué)的教學(xué)模式是構(gòu)建大學(xué)生健康教育管理體系的當(dāng)務(wù)之急和必然要求。

4.體系建設(shè)有待完善

部分高校在健康教育管理過程中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想、有效的考核機(jī)制和完善的教學(xué)體系。部分高校沒有真正理解大學(xué)生健康教育的內(nèi)涵，在進(jìn)行健康教育管理過程中常常出現(xiàn)直接將其拆分為體育保健和心理保健兩大版塊的現(xiàn)象，或者將大學(xué)生健康教育管理直接并入思政教育中，將二者混為一談，不做區(qū)分。大學(xué)生健康教育被拆分為毫無聯(lián)系的工作內(nèi)容分配給體育教師、輔導(dǎo)員、校醫(yī)等，體育保健是體育教師的主要教學(xué)內(nèi)容，疾病預(yù)防和身體保健是校醫(yī)的主要職責(zé)，而心理健康教育則由輔導(dǎo)員和心理教師承擔(dān)，他們各自為政，缺少合力和統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，即便開展了多項(xiàng)相關(guān)健康教育活動(dòng)，也無法達(dá)到理想效果。由于缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，體系不完善，各部門在承擔(dān)健康教育工作時(shí)也容易出現(xiàn)工作重點(diǎn)不明確、有偏差的情況。體育課程更重視學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，健康教育的目的反而被忽視。心理活動(dòng)中心往往聚焦在已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)心理異常的學(xué)生身上，對(duì)加強(qiáng)心理健康教育僅體現(xiàn)在心理課程上。高校缺少專業(yè)心理教師，心理課程多數(shù)由輔導(dǎo)員兼任。輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)不足，無法開展系統(tǒng)有效的心理課程，加之本身承擔(dān)的工作事務(wù)多且雜，無法達(dá)到科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)生健康教育體系不完善的情況下，常出現(xiàn)高校雖然開展了相關(guān)課程，也承擔(dān)了大學(xué)生健康教育工作，但往往與理想目標(biāo)偏差大的問題，學(xué)生真正能夠獲取的保健、心理、衛(wèi)生等相關(guān)知識(shí)少。因此，建立完善的健康教育體系十分重要。

三、公共衛(wèi)生危機(jī)治理背景下大學(xué)生健康教育體系構(gòu)建策略

公共衛(wèi)生危機(jī)治理背景下，疾病防控常態(tài)化管理給大學(xué)生健康教育工作提出了一系列新課題、新挑戰(zhàn)，也引起了全社會(huì)對(duì)健康意識(shí)、衛(wèi)生素養(yǎng)的重視，給新時(shí)代大學(xué)生健康教育的改革與發(fā)展提出了新思路、新要求。在構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生健康管理體系時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)毫不懈怠，警鐘長(zhǎng)鳴，不斷提升大學(xué)生健康教育的實(shí)效性。

1.創(chuàng)新教育形式

2020年春季，因突發(fā)性公共衛(wèi)生事件，各地高校都暫緩了新學(xué)期入學(xué)，通過線上平臺(tái)啟動(dòng)“停課不停教、停課不停學(xué)”工作。這既是教育部門開展疾病防控工作的應(yīng)急舉措，又是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)我國(guó)在線教育資源和技術(shù)成果的考驗(yàn)。健康教育作為大學(xué)生安全教育的基本內(nèi)容，對(duì)保證校園安全穩(wěn)定有著極其重要的作用。醫(yī)療機(jī)構(gòu)、高校都應(yīng)不斷探索健康教育在全媒體時(shí)代的改革創(chuàng)新方式，加強(qiáng)線上健康資源的開發(fā)與運(yùn)用，講好中國(guó)故事，彰顯制度優(yōu)勢(shì)，提升健康教育的實(shí)效性和關(guān)注度。在充分發(fā)揮新媒體集趣味性與專業(yè)性合一的資源優(yōu)勢(shì)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)健康知識(shí)，養(yǎng)成健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣，而且可以漫畫、動(dòng)畫等生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生明白健康教育的必要性和重要性，加深學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的理解，讓學(xué)生將健康知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。此外，雖然大學(xué)生健康教育應(yīng)講求內(nèi)容豐富、形式多樣，具備吸引力與實(shí)效性，但圍繞學(xué)生主體的教學(xué)必須考慮到學(xué)生的接受度、注意力分配等問題，避免學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。在大學(xué)生健康教育過程中，教師可融入生命化理念，通過角色扮演、行為訓(xùn)練等方式引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行案例分析，化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。高校還需提供個(gè)性化服務(wù)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行心理咨詢、素質(zhì)拓展，多途徑、多形式地宣傳、普及健康知識(shí)。只有更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生喜聞樂見的新媒體平臺(tái)、新技術(shù)手段運(yùn)用到健康教育中，才能使大學(xué)生健康教育的開展與時(shí)俱進(jìn)。

2.利用榜樣進(jìn)行案例教學(xué)

疾病防控期間，很多現(xiàn)實(shí)案例為思政教育和健康教育提供了理論和實(shí)踐的載體。高校要從疾病防控“中國(guó)之治”的“活教材”中充分挖掘生動(dòng)的素材和資源，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合社會(huì)和生活中的實(shí)例，從不同的角度和層次進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)健康意識(shí)，從而建立長(zhǎng)效的大學(xué)生健康防護(hù)安全保障機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，健康成長(zhǎng)成才。高?？捎弥v故事的方式講述時(shí)代英雄、先進(jìn)人物和身邊“最美逆行者”的感人事跡，引導(dǎo)大學(xué)生以英雄、先進(jìn)為榜樣，向英雄和先進(jìn)人物看齊，與他們同行，帶頭落實(shí)疾病防控的各項(xiàng)工作。高校可引導(dǎo)學(xué)生致敬鐘南山、李蘭娟、王辰等最美逆行者和醫(yī)務(wù)工作者，以時(shí)代楷模作為案例，充分挖掘人物經(jīng)歷、優(yōu)良品質(zhì)等教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物的精神品格。高校也可以引導(dǎo)學(xué)生向公共衛(wèi)生事件爆發(fā)期間涌現(xiàn)出的自我防護(hù)到位的優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，提升學(xué)生的健康素養(yǎng)。例如，武漢一大學(xué)生寒假返鄉(xiāng)后，自我隔離38天，為健康教育提供了生動(dòng)的案例，可作為教學(xué)素材融入日常健康教育、思政教育課程中，使學(xué)生逐漸形成安全意識(shí)。

3.促進(jìn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

大學(xué)生健康教育的主要作用是傳播健康知識(shí)，使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，減少各類疾病的發(fā)病率。在重大流行病在全球蔓延的后疫情時(shí)代，推進(jìn)健康教育理論與實(shí)踐相統(tǒng)一是做好大學(xué)生健康防護(hù)工作的根本途徑。理論需要在實(shí)踐的運(yùn)用中才能更加形象化、生動(dòng)化，讓受眾群體能深入理解。第一，要寓理論教育于實(shí)踐課程之中。高校應(yīng)將健康理論的傳授在實(shí)際生活場(chǎng)景中呈現(xiàn)，讓學(xué)生知其然的同時(shí)知其所以然，不僅要在生活中加強(qiáng)防控意識(shí)、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，而且要了解病毒傳播、衛(wèi)生防控的機(jī)理，具備基本的醫(yī)療衛(wèi)生常識(shí)。第二，寓理論傳授于社會(huì)實(shí)踐中。高校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)的各類志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，在奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中將健康知識(shí)理論內(nèi)化于心，外化于行。第三，寓意識(shí)培養(yǎng)于日常管理之中。高校應(yīng)將健康教育與健康日?qǐng)?bào)、軌跡檢測(cè)、隔離防護(hù)等日常健康管理工作結(jié)合起來，保證衛(wèi)生防控的各項(xiàng)工作有效落實(shí)。

四、結(jié)語

總之，高校大學(xué)生群體既是健康中國(guó)的踐行者，也是引領(lǐng)者，加強(qiáng)大學(xué)生健康教育對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)具有重要意義。在公共衛(wèi)生危機(jī)治理背景下，高校應(yīng)創(chuàng)新教育形式，利用榜樣進(jìn)行案例教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，從而構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生健康管理體系。

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Research on College Students Health Education under the Background of Public Health Crisis Management

Chen Xiaojia， Chen Lijun*

（Fuzhou Polytechnic， Fujian Province， Fuzhou 350108， China）

Abstract： Colleges and universities pay more and more attention to college students health education and health management， and bring health education into one of the normalization work of college education. "Chinas efficiency"， "the rule of China" and "the responsibility of a big country" displayed by the state in the governance of public health crises also provide valuable materials and opportunities for carrying out ideological and political education and health education for college students. This paper discusses the significance of cultivating students health awareness under the background of the severe situation of college students health prevention and control and the normalization of health education， and analyzes the path of building a new era of college students health management system in view of the problems existing in college students health education.

Key words： college students； ideological and political education； health education； public health crisis