寇鑫 營口職業(yè)技術學院

王蕊 營口理工學院

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，學生管理工作的開展也受到了廣泛的重視。學生管理工作是學校管理工作的核心，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵。高職學校作為教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面有著十分重要的作用，高職學校必須要緊跟時代的發(fā)展趨勢，進行學生管理工作的創(chuàng)新，找到有效的管理方法，提升管理效率，為高職生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。現(xiàn)階段高職學校學生的心理健康問題越發(fā)突出，嚴重影響了學生的健康發(fā)展，學生管理工作的開展需要及時轉變管理理念，重視學生心理健康的發(fā)展，從心理健康角度來開展管理工作，提升管理質量和管理水平，推動高職學校的進一步發(fā)展。

一、高職學校學生管理的問題

高職學生在管理過程中受到了很多因素的影響，存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在教師管理理念的落后上，傳統(tǒng)的管理觀念引發(fā)了學生的抵觸心理，固定化的模式下管理效果不佳。學生管理過程中未能樹立以人為本的教育理念，管理思想缺少了人文性和關懷性，在管理過程中，教師和學生處于對立面，說教式的管理模式很容易引發(fā)學生的逆反心理。其次，學生管理隊伍的素質低下，管理人員的思想覺悟、政治覺悟較差，不具備良好的教導能力，無法適應學生管理工作的開展。

二、高職學生心理健康教學的現(xiàn)狀

（一）工作質量低下

在社會競爭日益激烈的情況下，大多數(shù)高職學校將教學的重點放在了學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，這主要是由高職學校的辦學性質所決定的，職業(yè)技術型人才的培養(yǎng)是高職學教學的主要目標。學校對于心理健康教育開展的重視程度不足，心理健康教育無法達到理想的狀態(tài)，即便一些學校開設了心理健康教育課程，卻是為了滿足教學改革提出的要求，這樣的教學使得心理健康教學成為一種形式，在實際的教學過程中無法給學生帶來心理上的疏導和幫助。這些問題出現(xiàn)的主要原因在于高職學校的心理健康教育師資力量薄弱，甚至有很多的高職學校心理健康教師并不具備相關的從業(yè)資格證，很有可能是學校其他科目的教師兼任心理健康教師。這就是大多數(shù)高職學校看似很重視學生心理健康教育工作，開設了心理健康教育課程，卻無法解決學生心理健康問題的主要原因。此外，高職學校在心理健康教育方面投入的力度不足，學校的心理健康教育設施不夠完善，這將直接影響到心理健康教育的開展，阻礙了心理健康教育質量的提升。

（二）教育理念陳舊

教育理念的落后導致高職學校開設的心理健康教育課程形同虛設，無法發(fā)揮自身的作用，高職學校對于心理健康教育工作的開展表現(xiàn)出來的態(tài)度較為敷衍，高職學校的心理健康教育理念急需更新。很多從事心理健康教育的高職學校教師認為心理健康教育只需要對學生進行思想品德教育，這些教師將心理健康課程上成了思想政治課，這樣的教學不僅無法發(fā)揮心理健康教育的作用，還會加大學生的學習負擔，讓學生感到十分的枯燥和無趣。在教學過程中，教師習慣了灌輸式的教學方式，偏向于理論知識的講解，學生只能被動接受，這樣的教學缺少了師生之間有效的互動，師生交流的貧乏導致教師不了解學生存在的問題，無法開展針對性的教學。單一的教學模式和陳舊的教學理念嚴重阻礙了課堂教學質量的提升，現(xiàn)階段，高職學校的心理健康教師必須要認識到新時期的教育變革趨勢，及時轉變教學觀念，將心理健康教育和思想品德教育區(qū)分開來，采取有效的措施來提高心理健康教育的有效性。

三、心理健康教育對高職生學生管理工作的重要性

（一）有利于高職生心理素質的提升

當前社會，人與人之間的競爭越發(fā)激烈，大學生如果具有很好的心理素質，就可以在學習和就業(yè)市場中擁有很強的競爭力。有的學生面對考試很容易有壓力，考試的時候會覺得大腦一片空白，這就使得學生很難發(fā)揮出自身真實的水平；有的學生性格內向，在面試時過于緊張，說話不夠流暢；還有的學生考試成績稍微差一些就無法承受打擊，甚至會因此一蹶不振。這些問題的出現(xiàn)都是學生心理素質低下導致的。經常會看到新聞報道大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，這些新聞很容易對學生產生負面的影響，在無形中給學生帶來了心理負擔，造成了心理壓力。學生的負面情緒如果無法得到及時的解決，積壓的時長過久，就會演變成心理障礙。如果學生在學校當中可以得到一定的心理疏導，可以將生活學習中的心理障礙清掃干凈，就能夠在面對考試的時候做到平心靜氣。高職學校在向社會中輸送綜合性人才的時候，必須要注重學生心理健康教育工作的開展，提升高職生的心理素質，這樣才能夠促進高職生的全面發(fā)展。

（二）有利于和諧校園的構建

不管是在高職學校還是在普通高校，學生的主要任務都是學習，學習必須要在良好的學習氛圍中進行，如果學校的心理健康教育工作不到位，學生的心理健康水平偏低，就會影響到整個學校的學習氛圍。高職學校教學的核心在于培養(yǎng)綜合型的應用人才，如果學生在學習當中只掌握了理論知識和操作技能，在今后走上崗位之后，同樣無法得到很好的發(fā)展，面對工作中的困難和生活中的壓力，學生的心理承受能力如果不高，就很難應對今后的問題。積極樂觀的心態(tài)對高職生來說是十分重要的，高職學校心理健康教育的開展關乎到了學生心理素質的提升，同時也會直接影響到和諧校園的構建。

四、心理健康視角下高職學生管理工作的開展策略

（一）改進心理健康工作管理方式

高職學校要想有效落實心理健康教育工作，就必須打破傳統(tǒng)的教學機制，改進心理健康教育管理工作的模式，制定一個科學合理的心理健康工作管理機制。首先，高職學校需要重視心理健康教育從業(yè)人員的管理和培訓，在教師的招聘和培養(yǎng)上花費一定的時間和精力，學校要招聘一些心理健康的專業(yè)教師，還需要培養(yǎng)出一批具有較強專業(yè)能力和教學能力的教師，并定期組織教師進行培訓和學習，為教師講解先進的心理健康教育理念和教學方式，致力于教師專業(yè)能力的提高。其次，高職學校需要建立完善學生的心理健康監(jiān)督機制，要及時發(fā)現(xiàn)學生心理方面存在的問題，這樣才能夠有針對性地解決問題，避免心理問題朝著不好的方向發(fā)展，合理有效的監(jiān)督機制能夠將心理問題消滅在萌芽時期。再次，學校需要建立學生心理健康教育的引導制度，對于心理健康狀況良好的學生，可以給予一定的肯定和鼓勵，讓學生繼續(xù)保持，對于心理健康存在問題的學生，教師要積極引導學生，幫助學生消除心理問題。最后，高職學校還需要建立心理健康教育的保障制度，保障制度的建立能夠確保心理健康教育的順利開展。制度的確立可以幫助心理健康教師明確工作的范圍和工作的方向，能夠提升心理健康教育的質量。

（二）重視心理健康教育工作開展

高職學校需要將學生心理健康教育工作的開展作為學校教學的首要任務，重視學生的心理健康教育問題，擺正對待心理健康教育的態(tài)度，只有這樣才能夠實現(xiàn)心理健康教育和日常教學工作的進一步融合。要想讓學生接受心理健康教育，就必須打造一支高素質的教師隊伍，讓教師成為學生學習的引導者和發(fā)展的促進者，確保心理健康教育課程的有效性。心理健康教育師資隊伍的建立是當前發(fā)展的關鍵，高職學校要招聘專業(yè)的教師來擔任心理健康教育工作，此外，還需要為教師提供學習的機會和平臺，讓教師進行專業(yè)學習，掌握先進的心理健康教育方式，更新心理健康教育內容，為學生講解系統(tǒng)的心理健康知識，幫助學生解決學習和生活中遇到的難題，確保學生的健康發(fā)展，促進學生心理健康水平的進一步提升。

（三）舉辦心理健康教育社團活動

很多高職學校的學生對于理論知識的學校興趣極低，學生更愿意參與社團活動，由此可見，社團活動遠比心理健康教育課程更加吸引高職生，因此，高職學?？梢远ㄆ诮M織學生參與一些與心理健康教育有關的社團活動，提升學生的心理健康水平。此外，社團活動的開設還能夠豐富學生的生活，讓學生保持積極樂觀的生活態(tài)度。社會活動舉辦的場所不能局限在校園范圍內，還可以走出學校，讓學生親近大自然，多接觸社會中的人和事，從而擴大自己的社交圈，交到更多的朋友，可以和朋友袒露自己的心事，尋求朋友的幫助。社團可以組織學生去爬山或者是參觀名勝古跡，這種活動不僅可以放松學生的身心，疏導學生的心理障礙，還能夠增強學生的身體素質，促進學生的全面發(fā)展。

（四）教學中積極引入心理健康教育

大多數(shù)高職學校的學生對于心理健康教育課程存在著抵觸心理，學生更愿意學習自己的專業(yè)課程，提升自身的專業(yè)技能，在學生看來學習心理健康課程就是在浪費自己的時間，因此，學校要想將心理健康教育工作落到實處，就必須要實現(xiàn)心理健康教育和日常教學工作的有效結合，這樣才能從根本上提升心理健康教育水平。在專業(yè)課教學的時候，教師不能一味地講解理論知識和技能，還需要加入心理健康教育，對學生一些不良的言行進行指導，要注重學科之間的綜合發(fā)展。專業(yè)教師要認識到自身的責任，教書育人更多的是要育人，不能只是教書，育人才是教育的核心。教師在講解專業(yè)課程的同時要將心理健康教育貫穿到課堂教學的方方面面，向學生傳遞正確的價值觀念和人生態(tài)度，在潛移默化的教導中影響學生，促進高職生的健康成長。

（五）豐富心理健康教育的方式

單一的心理健康教育阻礙了教學質量的提升，豐富心理健康教育形式是提升教學質量的關鍵，除了傳統(tǒng)的授課教學和社團活動外，教師要積極探索新型的心理健康教育路徑，可以組織學生參與心理健康講座，通過學校的廣播站來播放心理健康方面的知識，或者是創(chuàng)新心理健康方面的?？?。教師要順應時新時期的變化趨勢，將心理健康教育和互聯(lián)網結合起來，創(chuàng)建網絡心理健康服務平臺。網絡化平臺的建設，可以降低學生直面教師的壓力，學生可以將自己的問題通過線上溝通的方式來告訴教師。網絡作為信息交流的媒介，可以消除學生內心的顧慮，學生能夠對老師袒露自己真實的想法，教師也能有針對性地幫助學生解決問題，這對學生健康心態(tài)的形成是十分有幫助的。多樣化的心理健康教育方式能夠打破教學的單一性和固定化，對學生有著更強的吸引力，有利于高職學生心理健康水平的提升。

（六）明確高職學校輔導員的責任

高職學校教學管理工作的開展不僅包含有教師的教，還有學生的學，教師的教主要依賴于教學管理工作的組織來開展，學生的學則需要輔導員的管理和引導，由此可見，高職學校的輔導員在學生的引導和管理方面有著十分重要的作用。輔導員需要穩(wěn)定學生的思想，調動學生的學習積極性，為學生營造良好的學習環(huán)境。高職學校作出的每一項規(guī)定和安排都需要輔導員來傳達到學生當中，學生的思想狀況和日常生活學習當中的問題，也需要輔導員來進行了解和掌握，采取有效的方式進行疏導，幫助學生解決心理方面存在的問題，這才是輔導員的職責所在。

（七）建設良好的高職校園文化氛圍

高職學生的健康成長離不開良好的心理社會環(huán)境，學生心理素質的提升同樣離不開良好校園文化環(huán)境的創(chuàng)設。良好的校園文化氛圍能夠對高職生形成潛移默化的影響，直接影響到學生的情緒，可以優(yōu)化學生的人際管理、個人品質以及心理素質。學校需要多組織學生開展積極向上的文化活動、學術活動、藝術活動，為學生提供一個自我展示的機會和宣泄情緒的途徑，進而營造出一個有利于學生心理健康的校園文化環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成健康的生活態(tài)度，促進學生情緒的良好發(fā)展。創(chuàng)造一個健康活潑的氛圍，能夠幫助學生正確地認識自己，審視自身的行為，促進學生個性化的發(fā)展，提高學生對環(huán)境的適應能力，在最大程度上減少學生的心理危機感。由此可見，建設良好的校園文化環(huán)境才是促進學生健康成長的核心所在。

五、結語

綜上所述，進行心理健康視角下的高職學生管理工作的探究是十分有必要的。心理健康教育的開展對高職學校學生管理有著一定的促進作用，高職學生的心理健康水平會直接影響到學校能否向社會輸出更多應用型的人才，因此，高職學校必須要轉變教學觀念，重視心理健康教育工作的開展，做好學生的心理健康教育，豐富心理健康教育形式，實現(xiàn)心理健康教育和專業(yè)教學的結合，促進學生的全面發(fā)展。