王娜

（甘肅省鎮(zhèn)原縣興華初級(jí)中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744502）

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)在社會(huì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)需要更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著不可替代的意義。在科技引領(lǐng)教學(xué)的當(dāng)下，微課的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，初中英語(yǔ)教師可以利用微課來(lái)完善教學(xué)、突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。

一、初中英語(yǔ)微課教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題

（一）課堂時(shí)間有限，難以對(duì)微課充分運(yùn)用

微課有著短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，雖然每一個(gè)微課視頻僅有不到十分鐘的素材，但是要想將微課的內(nèi)容充分運(yùn)用、分析透徹，使學(xué)生真正能夠從一段視頻中有所收獲和提高，則需要更多的時(shí)間和技巧。對(duì)于微課中所列舉的例子，倘若有學(xué)生無(wú)法及時(shí)、正確地理解，便會(huì)直接導(dǎo)致微課學(xué)習(xí)的終止，一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，另一方面也難以保證較高的學(xué)習(xí)效率。由于許多教師對(duì)微課教學(xué)方式的運(yùn)用并不熟悉，這樣就會(huì)使教師較難把握好微課教學(xué)的節(jié)奏，即便是短短十分鐘的視頻，一節(jié)課的時(shí)間也難以完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂時(shí)間的有限性和微課教學(xué)的充分運(yùn)用之間產(chǎn)生了矛盾。

（二）微課教學(xué)沒(méi)有充分發(fā)揮輔助性功能

將微課運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，其主要目的是輔助教學(xué)目標(biāo)更好地完成，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。但是，就當(dāng)前微課的應(yīng)用情況來(lái)看，許多教師沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行正確的定位，將微課當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，導(dǎo)致微課在教學(xué)中“喧賓奪主”，這樣不僅無(wú)法突出微課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生分心，課堂學(xué)習(xí)最后變成視頻欣賞課，微課無(wú)法充分發(fā)揮其價(jià)值。因此，教師在采用微課教學(xué)方式時(shí)，需要精心篩選出與教學(xué)內(nèi)容一致的微課素材，同時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的一致性，既不能占用太多的課堂時(shí)間，同時(shí)內(nèi)容也需要具有突出性、吸引力，能夠通過(guò)典型的素材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥效果，這樣才能讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。

（三）部分教師缺乏微課教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性

微課教學(xué)是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，它不僅涉及互聯(lián)網(wǎng)的融入，同時(shí)也需要教師具備一定的視頻制作能力，另外還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與放置，做到微課視頻與英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)配合。由此可見(jiàn)，將微課充分運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中是一項(xiàng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性教學(xué)模式。但是，由于當(dāng)前許多教師在采用微課方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)還停留在自主設(shè)計(jì)、自我摸索的階段，無(wú)論是教學(xué)素材的搜集還是微課教學(xué)的實(shí)踐，都處于“摸著石頭過(guò)河”的形式中，缺乏專(zhuān)業(yè)的微課教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有針對(duì)微課教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的、有組織的、批量的培訓(xùn)，這些不足之處都阻礙了微課教學(xué)的深入拓展和廣泛應(yīng)用，使得微課教學(xué)的效果并不顯著。

二、將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）借助微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在任何科目的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)都是一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)。充分有效的課前預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中做到“事前充分計(jì)劃和準(zhǔn)備”，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在課堂的正式學(xué)習(xí)中取得更加理想的效果，不斷提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)單元主題教學(xué)需要設(shè)計(jì)微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)的核心詞匯、會(huì)話(huà)情景、重點(diǎn)句型有所了解，一方面以微課為媒介促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，另一方面以微課來(lái)聚焦重點(diǎn)模塊提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。就當(dāng)前學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況來(lái)看，許多學(xué)生雖然能夠做到課前預(yù)習(xí)，但是由于初中生在英語(yǔ)文化理解、學(xué)習(xí)技巧、認(rèn)知水平等方面的客觀(guān)不足，常常導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較差，這樣不僅對(duì)于課堂學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，而且也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，教師可以積極利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容編制成微課，從而使知識(shí)點(diǎn)更加突出，使學(xué)生預(yù)習(xí)更加科學(xué)合理，利用學(xué)習(xí)工具達(dá)到事半功倍的效果。教師可以將即將教學(xué)的新知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和拓展知識(shí)，在利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，這樣既能夠降低預(yù)習(xí)的難度，使學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程更加順利，同時(shí)也能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。另外，在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇一至兩個(gè)簡(jiǎn)單素材進(jìn)行典例的分析即可，其目的在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)，并對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)做到較為清晰的區(qū)分，這樣才能夠使預(yù)習(xí)活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)更有條理，以循序漸進(jìn)的方式展開(kāi)。微課不僅構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源，也是教師“教學(xué)診斷”或“學(xué)情把握”的重要工具。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師通過(guò)“預(yù)習(xí)任務(wù)清單”的方式來(lái)反饋學(xué)生的自學(xué)情況，摸清學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，以便在具體模塊精準(zhǔn)發(fā)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)與訓(xùn)練，這體現(xiàn)了新課程理念“以學(xué)定教”的思想。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于詞匯拼讀、語(yǔ)法歸納、情境會(huì)話(huà)、語(yǔ)篇閱讀等內(nèi)容較多，而課堂容量有限，教師不可能在既定的時(shí)空內(nèi)逐一展開(kāi)，而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的3-10 分鐘的微課視頻相當(dāng)于將課堂前置，它恰好能夠讓學(xué)生聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知，或聚焦某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，或積累單元重點(diǎn)詞匯，或感知情景會(huì)話(huà)的主題，或了解語(yǔ)篇梗概。

（二）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順利導(dǎo)入課堂教學(xué)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的引子，成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到持續(xù)性的效果。許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，將大部分的精力都放在了對(duì)知識(shí)的講授中，忽視了課堂導(dǎo)入對(duì)于提升課堂效率的重要作用，這樣就造成部分學(xué)生雖然沒(méi)有明顯違反課堂紀(jì)律的行為，但是由于注意力不集中、跟不上教學(xué)思路、課堂參與程度不足等，課堂學(xué)習(xí)效果難以得到顯著提升。微課因其時(shí)間短、內(nèi)容精、即時(shí)性的特點(diǎn)，同時(shí)還能夠多樣化地展示學(xué)習(xí)素材，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。初中英語(yǔ)教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以此來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的實(shí)施，讓學(xué)生在精彩紛呈的課堂開(kāi)端獲得英語(yǔ)課堂的多感官刺激，以興奮而積極的心理快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇近期的新聞熱點(diǎn)或當(dāng)前受中學(xué)生喜愛(ài)的事物作為導(dǎo)入素材，通過(guò)圖片、視頻、文字等多種形式的呈現(xiàn)，帶給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，這樣便能夠有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥沉悶的氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后，教師再請(qǐng)學(xué)生就這些素材發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏開(kāi)展思考，為后續(xù)對(duì)理論知識(shí)的思考分析做好準(zhǔn)備，并使學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入內(nèi)容學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而有效提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然利用微課來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)并沒(méi)有明確的模式，也不僅限于新舊知識(shí)的聯(lián)系與整合，而是要通過(guò)導(dǎo)入來(lái)重構(gòu)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的感知印象，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。對(duì)此，教師以微課視頻導(dǎo)入課堂時(shí)可以有效突破“模塊教學(xué)”的限制，借助網(wǎng)絡(luò)搜集英文小故事、角色朗讀、英文歌曲、教材插圖等，將其整合為教學(xué)情境，以此來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其融“情”入“境”，對(duì)單元主題所涉及的英語(yǔ)文化背景及語(yǔ)言要素形成整體性的感知，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)形成積極的心理準(zhǔn)備。

（三）借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在真實(shí)而具體的生活化語(yǔ)境中展開(kāi)。由于英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中大多也以漢語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，且學(xué)生自身也缺乏一定的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，這樣就會(huì)使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難。同時(shí)，中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)涵蓋了較多的語(yǔ)法、句型等知識(shí)，需要學(xué)生深入理解才能做到正確運(yùn)用，而這些知識(shí)往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。因此，要想使學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到有效提升，就需要做到對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的不斷突破。微課視頻能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分解，將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，一個(gè)微課視頻可以?xún)H針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而做到對(duì)知識(shí)的剖析更加透徹，學(xué)生可以在一個(gè)視頻中對(duì)知識(shí)、例子、應(yīng)用、拓展等不同方面開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻記憶與全面理解。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，化抽象的知識(shí)概括為形象的情境呈現(xiàn)，將會(huì)話(huà)主題或語(yǔ)篇內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)言材料，將模塊化的語(yǔ)篇內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味化的小視頻，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握與有效突破，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升做好準(zhǔn)備。然后，在開(kāi)展重難點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)攻克的過(guò)程中，教師可以模塊化的知識(shí)學(xué)習(xí)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，從詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)篇閱讀等角度梳理單元教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照模塊化順序逐一解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣既能夠使學(xué)習(xí)方式更加合理高效，同時(shí)也能夠使學(xué)生在不斷突破重難點(diǎn)與不斷提升英語(yǔ)素養(yǎng)的過(guò)程中獲得成就感和滿(mǎn)足感，為其探究熱情的持續(xù)注入動(dòng)力。由于初中英語(yǔ)教學(xué)的模塊內(nèi)容或課堂側(cè)重點(diǎn)不同，微課在課堂中所發(fā)揮的作用也有所不同。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)單元語(yǔ)法的重點(diǎn)及例子，然后以微課的形式進(jìn)行補(bǔ)充或拓展，從而使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法特點(diǎn)及語(yǔ)言現(xiàn)象的理解。在詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助微課感受英式發(fā)音與美式發(fā)音的特點(diǎn)，從詞根、詞綴等角度了解單元內(nèi)重點(diǎn)詞匯的構(gòu)成。在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以分享微視頻鏈接，讓學(xué)生聽(tīng)讀并感知文本主題，對(duì)語(yǔ)篇主題及核心詞匯有所把握。在此基礎(chǔ)上“以寫(xiě)促讀”，讓學(xué)生以語(yǔ)篇材料為參考，根據(jù)教師給出的核心詞匯來(lái)寫(xiě)一篇小短文。這樣以微課為依托來(lái)精準(zhǔn)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上有目的地參與到探究活動(dòng)中，從而推動(dòng)學(xué)生建構(gòu)有容量、有層次、有情趣的英語(yǔ)高效課堂。

（四）借助微課復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型、語(yǔ)篇的理解及內(nèi)化是彼此聯(lián)系、由淺入深、循序漸進(jìn)的持續(xù)過(guò)程，既包含了學(xué)生心理的發(fā)展變化，也蘊(yùn)含著語(yǔ)言要素的交互影響，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不等同于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的完成。從課內(nèi)到課外，從教材到生活，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)仍在持續(xù)，這就需要教師設(shè)計(jì)微課來(lái)銜接課堂內(nèi)外，貫通教材與生活，讓學(xué)生在鞏固理解教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成閱讀拓展與能力遷移。課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分，在每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)該階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)、總結(jié)、整理，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的薄弱項(xiàng)目，以便有針對(duì)性地開(kāi)展強(qiáng)化與提升，做到對(duì)知識(shí)全面、扎實(shí)的掌握。部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也許在課堂上對(duì)所有內(nèi)容難以完全消化吸收，因此就可以利用微課的暫停、回放、重播等功能來(lái)聚焦某一重點(diǎn)或難點(diǎn)反復(fù)觀(guān)看，直到理解并識(shí)記。這樣借助微課來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。微課是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)的好幫手，它能夠?qū)⒁粋€(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)以合理、清晰的方式進(jìn)行歸納呈現(xiàn)，有的知識(shí)點(diǎn)適合思維導(dǎo)圖的方式，有的知識(shí)則更適合樹(shù)狀圖的方式，教師選擇更加清晰明了、邏輯正確的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)課的編制，不僅為學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)提供了有效的指引，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)也提供了思路。同時(shí)，微課能夠打破時(shí)間和地域的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師可以將復(fù)習(xí)課的微課視頻上傳到班級(jí)群或?qū)W習(xí)共享平臺(tái)，使學(xué)生在課下時(shí)間也能夠?qū)ψ约旱谋∪蹴?xiàng)目進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，這樣的方式既能夠增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在未來(lái)結(jié)束學(xué)生生涯后仍然保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是一種全新的信息化教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極應(yīng)用微課不僅符合英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)，同時(shí)也做到了順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，初中英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的探索和實(shí)踐，借助現(xiàn)代化的手段不斷提升英語(yǔ)教學(xué)水平。