周玳珈 何斯翰 廣東汕頭華僑中學(xué)

當(dāng)前，5G、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)不斷成熟發(fā)展，大量智能化設(shè)備逐漸走進(jìn)校園，以智能技術(shù)為代表的各種新技術(shù)打開(kāi)了教育信息化的廣闊前景。信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)，即借助信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生主體的技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科課堂組織的教育功能，從而幫助教師解決傳統(tǒng)課堂上難以滿足學(xué)生發(fā)展需要的問(wèn)題。

廣東省著力打造“一校一案”“一科一策”“一師一題”的校本研修新模式，筆者所在學(xué)校作為省級(jí)示范校，制訂與履行校本研修年度計(jì)劃，推動(dòng)教研組和教師研修活動(dòng)開(kāi)展，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)具有學(xué)科影響力的名優(yōu)教師，形成具有特色的“信息化+校本研修”模式。其間構(gòu)建了“‘體、面、點(diǎn)’技術(shù)賦能教學(xué)教研高質(zhì)量發(fā)展校本研修模式”，并進(jìn)行了相應(yīng)的平臺(tái)建設(shè)、校本研修實(shí)施與典型案例開(kāi)發(fā)，取得了一定的成效。同時(shí)，學(xué)校承擔(dān)結(jié)對(duì)幫扶任務(wù)，與省示范培育學(xué)校、受援學(xué)校形成“1+1+3”校際聯(lián)動(dòng)共進(jìn)機(jī)制，開(kāi)展指導(dǎo)示范、引領(lǐng)輻射，共同推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

● “體、面、點(diǎn)”校本研修模式的內(nèi)涵

學(xué)校圍繞示范校建設(shè)任務(wù)分階段開(kāi)展建設(shè)工作，明確了“更新教師教育理念、強(qiáng)化教師專業(yè)意識(shí)、優(yōu)化教師教學(xué)手段、構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂”的示范校建設(shè)整體目標(biāo)，基于該目標(biāo)，具體開(kāi)展了“體、面、點(diǎn)”校本研修模式（如下頁(yè)圖）。

該模式的核心內(nèi)涵在于通過(guò)綜合升級(jí)數(shù)字化平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)、教研、管理“三位一體”的支撐“體”，整體提升學(xué)校教育信息化的“硬實(shí)力”，為校本研修的組織、實(shí)施與成果凝練提供環(huán)境、設(shè)施、技術(shù)和資源的充分保障；構(gòu)建“校本研修工作小組—教研組—教師”三級(jí)推進(jìn)機(jī)制，開(kāi)展全員參與的校本研修活動(dòng)，形成多技術(shù)與教學(xué)教研融合創(chuàng)新的應(yīng)用“面”，整體提升教師在學(xué)科教學(xué)教研實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的“軟實(shí)力”；聚焦“精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等新型教學(xué)模式，探索多技術(shù)融合或智慧教育的創(chuàng)新性典型案例，提供特色教學(xué)教研改革的示范點(diǎn)。

● 綜合升級(jí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化支撐“體”

在示范校建設(shè)初期，學(xué)校針對(duì)硬件基礎(chǔ)薄弱的起點(diǎn)問(wèn)題，積極推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)與資源的升級(jí)建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)教學(xué)、教研、管理“三位一體”的數(shù)字化平臺(tái)與環(huán)境，整體提升教育信息化的“硬實(shí)力”。

在教學(xué)上，為每間教室安裝教學(xué)一體機(jī)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合常態(tài)化；添置多個(gè)線上教學(xué)與測(cè)試平臺(tái)等，并為每個(gè)教師和學(xué)生設(shè)置賬號(hào)，使開(kāi)展基于學(xué)情數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及線上線下混合式教學(xué)成為可能；建設(shè)智慧（VR)教室，促進(jìn)教師探索跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)新模式。

在教研上，建設(shè)精品錄播室，添置直播與移動(dòng)錄播系統(tǒng)，使遠(yuǎn)程教研、移動(dòng)教研獲得支持；搭建教科研管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教科研成果數(shù)據(jù)的規(guī)范記錄與有效管理，為學(xué)校教科研工作開(kāi)展提供決策依據(jù)。

在管理上，為每間教室安裝電子班牌，校園內(nèi)安裝智能門禁，在學(xué)校多處設(shè)置自助文印系統(tǒng)，營(yíng)造安全、和諧、便捷的校園氛圍。

依托數(shù)字化平臺(tái)的支撐，目前，學(xué)校已呈現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)、教研與管理新樣態(tài)。

例如，在教學(xué)方面，課前，教師利用教學(xué)一體機(jī)的“課件管理”“云端同步”等功能進(jìn)行遠(yuǎn)程備課；課上，教師在教學(xué)機(jī)上下載遠(yuǎn)程備課的課件等材料，結(jié)合“移動(dòng)授課”“雙屏同步”等功能進(jìn)行靈活的師生互動(dòng)教學(xué)，而借助“紙筆互動(dòng)系統(tǒng)”“桌面閱卷掃描儀”則可在課中下發(fā)帶有客觀題或主觀題的導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)生可在紙板上進(jìn)行選擇、填空、作圖與文字描述等，教師實(shí)時(shí)收集學(xué)生的做題結(jié)果或還原學(xué)生的答題過(guò)程并進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，所有答題數(shù)據(jù)將在課后上傳至云端數(shù)據(jù)庫(kù)，作為學(xué)情分析的依據(jù)；課后或階段教學(xué)結(jié)束后，教師利用線上教學(xué)與測(cè)試平臺(tái)為學(xué)生布置課后作業(yè)、新課學(xué)習(xí)材料或由學(xué)校組織階段考試，所有學(xué)生行為數(shù)據(jù)均被平臺(tái)記錄，成為學(xué)?；蚪處熛乱浑A段教學(xué)任務(wù)安排的有效參考。

又如，在教研與管理方面，利用直播與錄播平臺(tái)，學(xué)校多次開(kāi)展科組內(nèi)的磨課、全校范圍的聽(tīng)評(píng)課以及面向全省、市的線上直播公開(kāi)課與研討活動(dòng)，使教研的深度、寬度與效度大大提高；教師將每個(gè)學(xué)期開(kāi)展教科研活動(dòng)轉(zhuǎn)化的成果在教科研管理平臺(tái)上進(jìn)行信息登記與佐證材料上傳，教科室進(jìn)行后臺(tái)審核后將數(shù)據(jù)作為教師教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、成果示范、經(jīng)驗(yàn)推廣以及教科研工作機(jī)制調(diào)整的重要依據(jù)。

● 開(kāi)展校本研修，推進(jìn)多技術(shù)應(yīng)用“面”

為了實(shí)現(xiàn)校本研修的目標(biāo)落地，學(xué)校采用“頂層帶動(dòng)、梯次推進(jìn)、整體提升”的工作思路，建立“校本研修工作小組—教研組—教師”的三級(jí)工作推進(jìn)機(jī)制：由校長(zhǎng)領(lǐng)銜，教務(wù)處、教科室主任和學(xué)科骨干教師組成校本研修工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校校本研修規(guī)劃和年度計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)科教研組制訂教研組校本研修計(jì)劃，組織校本研修項(xiàng)目申報(bào)和校本研修工作實(shí)施，打造典型，凝練特色，并做好過(guò)程材料登記與成果驗(yàn)收；各學(xué)科教研組以“運(yùn)用技術(shù)支持與開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)教研、提高教師教學(xué)教研能力、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展”為目標(biāo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、聽(tīng)課評(píng)課、課題研究、教學(xué)反思、專家引領(lǐng)、結(jié)對(duì)幫扶等為研修途徑，制訂與落實(shí)學(xué)科校本研修計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展；教師在教研組指導(dǎo)下參加校本研修活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)研討、撰寫案例等活動(dòng)，掌握信息技術(shù)與學(xué)科融合的理念、技術(shù)和方法，確立或加入課題研究，形成個(gè)人研修成果，驅(qū)動(dòng)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

其中，在教研組層面，各學(xué)科組圍繞本學(xué)科校本研修計(jì)劃，探索與實(shí)踐教育教學(xué)新理念、新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，打造典型案例，并為學(xué)校校本研修規(guī)劃的制訂與實(shí)施建言獻(xiàn)策。學(xué)校還著力打造校本研修優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)校級(jí)分享、組間分享、組間幫扶，為其他學(xué)科示范校本研修計(jì)劃的制訂與落實(shí)。例如，物理教研組以“多技術(shù)融合提升物理教學(xué)規(guī)范化與精準(zhǔn)化”為主題，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展利用視頻技術(shù)支持教師演示和觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、利用傳感技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)精確度與實(shí)驗(yàn)效率的校本研修活動(dòng)；英語(yǔ)教研組以“基于數(shù)據(jù)分析對(duì)比的英語(yǔ)教學(xué)教研診斷與優(yōu)化”為主題，借助在線測(cè)試平臺(tái)開(kāi)展詞匯和作文訓(xùn)練及基于數(shù)據(jù)的學(xué)情分析與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

在教師層面，教師們?cè)诟鞣N研修活動(dòng)中多方利用與整合信息化環(huán)境、平臺(tái)、工具與資源，不僅將數(shù)字化教學(xué)、教研常態(tài)化，更開(kāi)展了多技術(shù)支持下的“基于情境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”“基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)”“基于項(xiàng)目的創(chuàng)造式學(xué)習(xí)”“基于學(xué)習(xí)分析的掌握式教學(xué)”“基于核心素養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等教學(xué)研究與實(shí)踐。

“校本研修工作小組—教研組—教師”的三級(jí)工作推進(jìn)機(jī)制在一定程度上提升了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、管理團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力以及教師信息化教學(xué)教研能力，真正實(shí)現(xiàn)自上而下、由體到面的技術(shù)賦能教學(xué)教研高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

● 凝練典型案例，打造創(chuàng)新性示范“點(diǎn)”

教學(xué)案例來(lái)源于教學(xué)研究與實(shí)踐，是教師實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的生動(dòng)具體的過(guò)程記錄。在建設(shè)示范校的過(guò)程中，學(xué)校各學(xué)科組圍繞校本研修計(jì)劃，在校本研修活動(dòng)中進(jìn)行典型案例的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，積累了一批不同學(xué)科、不同課型的信息技術(shù)融合創(chuàng)新案例。其中重點(diǎn)聚焦三種典型案例，分別是基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)、基于實(shí)時(shí)反饋的個(gè)性化指導(dǎo)以及基于多技術(shù)融合的跨學(xué)科教學(xué)。

例如，政治學(xué)科的《高三時(shí)政專題復(fù)習(xí)課：構(gòu)建新發(fā)展格局》一課，為了提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性和針對(duì)性，需要獲取學(xué)生相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為記錄，因此，教師利用在線教學(xué)與測(cè)試平臺(tái)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性和個(gè)性化問(wèn)題，進(jìn)而提供適應(yīng)性的和適配性的專題講解與資源支持。

又如，物理與信息技術(shù)融合的《實(shí)驗(yàn)：測(cè)量重力加速度》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳感器、智能開(kāi)源硬件、編程軟件等數(shù)字化設(shè)備和技術(shù)，展開(kāi)觀察、討論、體驗(yàn)、操作、實(shí)踐等活動(dòng)，讓其經(jīng)歷不同技術(shù)方法支持下的重力加速度測(cè)量的科學(xué)過(guò)程，加深對(duì)重力加速度的感知與體察，并通過(guò)綜合分析與抽象概括，獲得測(cè)量重力加速度相關(guān)知識(shí)和技能。

這些課例通過(guò)科組內(nèi)研磨與觀摩、校內(nèi)公開(kāi)或全省、市直播展示，進(jìn)行了不同范圍的示范與分享，大大激發(fā)了全校教師對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中融合應(yīng)用的學(xué)習(xí)與探索熱情。

● 結(jié)語(yǔ)

技術(shù)賦能教育，智慧潤(rùn)澤成長(zhǎng)。

依托省級(jí)校本研修示范校的建設(shè)，學(xué)校不僅在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展上取得系列成果，而且在學(xué)校教育信息化整體發(fā)展上獲得提升，學(xué)校與教師在落實(shí)新課程推進(jìn)信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新上穩(wěn)步推進(jìn)，成績(jī)斐然。

我們期待并相信，通過(guò)更多示范校帶動(dòng)各地、各校開(kāi)展關(guān)于學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化教學(xué)能力以及信息化指導(dǎo)力發(fā)展與提升的探索和實(shí)踐，能最終全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，并帶動(dòng)教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。