名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)與“非遺”課程的融合*

吳 蓉 郝蔚舒

(1.合肥市教育科學(xué)研究院 安徽合肥 230022)(2.安徽省教育科學(xué)研究院 安徽合肥 230061)

名師工作室作為教學(xué)合作的共同體，擁有豐富的資源。工作室“以師帶師”，發(fā)揮著名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用。工作室內(nèi)集聚的眾多優(yōu)秀教師，他們不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，探索“非遺”傳承與教學(xué)活動(dòng)的有效融合方式。工作室致力于實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧生成和全員提升，開展交流活動(dòng)，以搭建專業(yè)化的網(wǎng)站、創(chuàng)設(shè)微信公眾號(hào)平臺(tái)等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點(diǎn)，展示專題講座、“非遺”課程教學(xué)視頻、教師研修記錄和多樣化的研究成果等，以“線外發(fā)力”給予教師新思路。

一、融入課程資源，實(shí)現(xiàn)新跨越

在“非遺”教學(xué)中，教師充分利用工作室的各種創(chuàng)造性資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)，全方位地呈現(xiàn)“非遺”教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的“非遺”體驗(yàn)。依托名師工作室開展“非遺”傳承教學(xué)，不僅為傳統(tǒng)文化教學(xué)注入新活力，對(duì)教師個(gè)人發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。教師在做中學(xué)，把對(duì)“非遺”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反思及時(shí)整合，形成個(gè)人成果，便于后續(xù)立體化課程的展開和研究。

(一)強(qiáng)化“非遺”課程研發(fā)

工作室意識(shí)到美術(shù)學(xué)科發(fā)展必須要依靠國(guó)家推行的政策，團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)需要抓住課程改革機(jī)遇期。工作室成員共同協(xié)商討論，確立以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基、以科研教研為綱、以傳統(tǒng)文化為線、以專業(yè)實(shí)踐為本、以輻射引領(lǐng)為首的工作室教研思路。工作室依托合肥市教科院“廬美校園計(jì)劃”校外美育基地，在安徽博物院、工作室成員所在校，以及公眾號(hào)專欄等各種平臺(tái)，開展“非遺”大單元教學(xué)展示、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“非遺”研討課等多種形式的活動(dòng)，將課題、課程、教學(xué)、教材與“非遺”有機(jī)串聯(lián)，形成整體。

(二)加速“非遺”教研體系建設(shè)

工作室把成員成長(zhǎng)的重心放在課程研發(fā)能力的培養(yǎng)上，努力將“非遺”特色研究項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成課程，并通過(guò)開展活動(dòng)進(jìn)入校園。工作室成立伊始，便制定了課程研發(fā)計(jì)劃，每位成員承擔(dān)一項(xiàng)課題研發(fā)項(xiàng)目，每次活動(dòng)確定一個(gè)主題，每個(gè)月要匯報(bào)總結(jié)研究進(jìn)度。課程研發(fā)以“趣”為主題，注重吸收更多的老師、聯(lián)合成員所在區(qū)教研室來(lái)構(gòu)架教研體系。工作室還邀請(qǐng)和聘請(qǐng)地域內(nèi)美術(shù)教育專家，為老師們的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、把脈，促進(jìn)教師加速成長(zhǎng)。

(三)夯實(shí)學(xué)校“非遺”傳承陣地作用

學(xué)校是“非遺”傳承的基礎(chǔ)陣地。學(xué)校內(nèi)可支配性較高的“硬實(shí)力”和感召力較強(qiáng)的“軟實(shí)力”為“非遺”教學(xué)提供了基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)的智慧輸出者，承擔(dān)著課程架構(gòu)的重任。在“非遺”課程實(shí)施之前，校情、學(xué)情、“非遺”項(xiàng)目的可操作性等都是需要考慮的因素。在多因素影響下，教師要找到“非遺”和學(xué)校課程的關(guān)聯(lián)性及最佳契合點(diǎn)，從而整合并拓展出符合教育教學(xué)需求的美術(shù)課程資源，通過(guò)編撰校本教材，有計(jì)劃、系統(tǒng)性地幫助學(xué)生深層次學(xué)習(xí)“非遺”藝術(shù)。所以，在依托學(xué)校教學(xué)這個(gè)路徑中，從資源挖掘、“非遺”價(jià)值提煉到課程設(shè)置、實(shí)施、展示，教師參與課程建設(shè)的全過(guò)程。

二、融合各種活動(dòng)，展現(xiàn)新面貌

工作室確立以傳統(tǒng)文化為線，目的是把“非遺”作為基本元素，融合到教研活動(dòng)中。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，工作室教研活動(dòng)“非遺”特色日漸鮮明、“非遺”活動(dòng)逐漸成熟、“非遺”成果豐碩喜人?！胺沁z”特色的不斷推進(jìn)和發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)工作室的教研工作，同時(shí)輻射到整個(gè)合肥市及其他地市。一大批學(xué)校，因引入“非遺”項(xiàng)目，形成了頗具特色的校園文化；一大批教師，因擔(dān)任學(xué)?！胺沁z”課程授課教師，讓自己的教學(xué)更具特色。工作室先后參與推動(dòng)“非遺”進(jìn)校園活動(dòng)二十多場(chǎng)。這樣的活動(dòng)，既豐富師生們的校園文化生活，也提高了教師對(duì)傳統(tǒng)民族精神的繼承意識(shí)，培養(yǎng)了老師們高度的文化自覺和文化自信，達(dá)到了文化育人、實(shí)踐育人、美育育人的教育效果。

(一)“非遺”傳承人進(jìn)校園活動(dòng)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人是“非遺”領(lǐng)域內(nèi)的堅(jiān)守者，他們掌握著寶貴又精湛的傳統(tǒng)技藝。許多學(xué)校在開展“‘非遺’進(jìn)校園”活動(dòng)時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)“非遺”傳承人走進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)演示，與學(xué)生與之面對(duì)面交流。這種真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生較為真切地觸摸到“非遺”技藝，感知“非遺”精髓。從“非遺”傳承活動(dòng)的效果看，“非遺”傳承人的“力量援助”打破了學(xué)校“一師一教，一教一學(xué)”的局限，增添了文化傳承的靈活性。

(二)線上“微”分享活動(dòng)

工作室一成立便意識(shí)到宣傳的重要性，既需要有一個(gè)推廣傳播非遺的載體又需要有交流互動(dòng)的平臺(tái)，便立即申請(qǐng)了名師工作室微信公眾號(hào)。公眾號(hào)分教學(xué)教研、“非遺”手工、藝術(shù)空間三大版塊，每個(gè)版塊中包含子欄目，刊載各種工作室教研活動(dòng)及“非遺”研究成果。經(jīng)過(guò)共同的努力打造，公眾號(hào)已經(jīng)成為工作室的閃亮品牌。

(三)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)

為了更好地傳承“非遺”，促進(jìn)校園文化建設(shè)，工作室分別到新站高新區(qū)、瑤海區(qū)、蜀山區(qū)、包河區(qū)、廬江縣、巢湖市的教研室及市名師工作室等共同開展了一系列的教研活動(dòng)。例如，工作室聯(lián)合合肥市多個(gè)美術(shù)名師工作室，共同舉辦了“美輪美奐 多彩非遺——獻(xiàn)禮建黨100周年師生作品展”，為廣大師生奉獻(xiàn)了一場(chǎng)別開生面的“非遺”展示活動(dòng)，也吸引了眾多合肥市民駐足欣賞。

三、融匯多個(gè)項(xiàng)目，呈現(xiàn)新突破

(一)書法工作坊

為了更好地提升美術(shù)教師的“非遺”專業(yè)基本功與文化素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)工作室教師探討“非遺”與書法學(xué)習(xí)與交流，工作室成立以來(lái)多次聯(lián)合經(jīng)開區(qū)書法培訓(xùn)系列活動(dòng)，開辟了“岳老師書法課堂”公眾號(hào)專欄，欄目?jī)?nèi)容從執(zhí)筆到臨帖到創(chuàng)作，準(zhǔn)備充分、講練結(jié)合、效果明顯。主講人岳世清老師不僅自己的作品多次入展國(guó)展，工作室的成員書法作品頻頻入展、喜訊連出，書法工作室小組成員何喬、袁孝傳等老師多次入展安徽省書法作品展。

(二)資源庫(kù)建設(shè)。

工作室以微信公眾號(hào)平臺(tái)及市教育云平臺(tái)工作室網(wǎng)站為抓手，鼓勵(lì)工作室成員將自己在“非遺”方面的特長(zhǎng)通過(guò)文章分享出來(lái)，在工作室各部門的協(xié)調(diào)下開辟了“非遺”手工社、創(chuàng)新課例、閱讀分享等十幾個(gè)欄目，收集老師們不同雅致秀美的“非遺”作品及文章。合肥六中作為工作室的“非遺”基地，長(zhǎng)期開展“非遺”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，推出了眾多設(shè)計(jì)新、作品精、編輯美的原創(chuàng)課程，如《漿紙畫》《煙火蘑菇版畫情》《農(nóng)民畫、葫蘆畫》《非遺柳編》《非遺扎染》《布貼畫》等。工作室將這些原創(chuàng)課程通過(guò)欄目在公眾號(hào)上分享。

(三)課題研究

工作室關(guān)注核心素養(yǎng)，聚焦課題研究，以課題研究帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，加大教科研的力度，特別是要通過(guò)課題研究破解教育教學(xué)難題，為教育教學(xué)服務(wù)，提升教師的專業(yè)能力。工作室很早便開展了“非遺”方面的課題申報(bào)，從準(zhǔn)備到申報(bào)到立項(xiàng)到研究，工作室團(tuán)隊(duì)先后組織和參與省市規(guī)劃課題論證會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)、分享會(huì)、報(bào)告會(huì)，并對(duì)課題中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，針對(duì)課題的研究方向、研究?jī)r(jià)值，以及課題中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了討論與研究，對(duì)課題申報(bào)團(tuán)隊(duì)的后續(xù)修改提出了非常寶貴的意見。經(jīng)過(guò)多年的努力，教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中感受文化、體驗(yàn)生活，參與實(shí)踐、拓寬視野。課題對(duì)工作室的“非遺”課程的開發(fā)及教研工作起到帶動(dòng)引領(lǐng)作用，有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

四、融化精神內(nèi)涵，盡現(xiàn)新躍升

工作室聚焦于對(duì)當(dāng)前“非遺”教學(xué)實(shí)踐及教科研領(lǐng)域的探索與思考，求真務(wù)實(shí)，著眼于把教科研工作落到實(shí)處。工作室每月召開教研例會(huì)，每學(xué)期都會(huì)定期召開工作研討會(huì)議，學(xué)年度召開總結(jié)會(huì)，通過(guò)各種方式與形式創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師表達(dá)對(duì)“非遺”的愿望、情感、理想與追求。每學(xué)期教育教學(xué)工作的回顧與小結(jié)時(shí)，雖然大家就職于不同的學(xué)校，執(zhí)教不同的學(xué)段，教齡存在差異，研究專長(zhǎng)也各有特色，但大家對(duì)“非遺”美育的熱情高漲。

時(shí)間匆匆而過(guò)，工作室不忘初心，將知識(shí)踐行于教學(xué)教研之中，讓“非遺”的碩果在教學(xué)實(shí)踐中大放光彩。讓工作室引以為自豪的是，正有一大批優(yōu)秀的工作室老師脫穎而出，傾其所能為合肥市的“非遺”美術(shù)教學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。