王兆通
(濟(jì)南大學(xué),山東 濟(jì)南 250022)
游戲是幼兒最喜歡的活動,是幼兒認(rèn)識和了解世界的有效途徑,游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)體育游戲是游戲的一種,在幼兒園中開展傳統(tǒng)體育游戲,不僅能更好地滿足幼兒愛玩游戲的心理,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展,還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。
傳統(tǒng)體育游戲是體育游戲的一種,兩者之間區(qū)別于“傳統(tǒng)”二字?!皞鹘y(tǒng)”二字在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是:“傳”是由一方交給另一方,由上代交給下代;“統(tǒng)”是指事物彼此之間連續(xù)的關(guān)系。傳統(tǒng)體育游戲是一種由上代傳承下來的,在遵守相應(yīng)規(guī)則的前提下,通過身體活動進(jìn)行的一種集體性活動。
(1)傳統(tǒng)體育游戲能夠促進(jìn)幼兒身體和動作的發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),提高幼兒的身體素質(zhì)。例如,“跳皮筋”游戲能夠促進(jìn)幼兒單雙腳跳躍和平衡能力的發(fā)展,“123木頭人”游戲能夠鍛煉幼兒的迅速奔跑和反應(yīng)能力,“踩高蹺”游戲則能提升幼兒運動的速度、力量和平衡力。(2)傳統(tǒng)體育游戲能夠增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。認(rèn)知能力是人們加工信息的能力,主要包括感知覺、記憶、思維、想象等。體育傳統(tǒng)游戲?qū)τ變耗芰Φ陌l(fā)展有很大的作用,可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,主要包括對事物的感知能力、思維能力和想象能力等。例如,“捉迷藏”“斗蟋蟀”等游戲能調(diào)動幼兒感知覺、思維想象的整體發(fā)展。(3)傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變河H社會性行為的發(fā)展也具有重要的影響。傳統(tǒng)體育游戲在大多數(shù)情況下是以集體的形式開展的,幼兒在游戲過程中扮演不同角色的同時,也遵循著不同的游戲規(guī)則,幼兒在游戲的交流與合作中能學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥幚砻堋⒔鉀Q問題。游戲活動的目標(biāo)是一個游戲的靈魂所在,這一活動要做些什么、怎么去做、要達(dá)到什么樣的效果,包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。因此,幼兒教師要通過設(shè)計合理的傳統(tǒng)體育游戲活動,促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。
傳統(tǒng)體育游戲源自現(xiàn)實生活,立足于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的實踐,滲透著當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗,具有濃厚的地方特色,是非常重要的教育資源。幼兒教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與幼兒園實際情況,將傳統(tǒng)體育游戲與幼兒園課程內(nèi)容結(jié)合,使幼兒園的課程更加游戲化,不僅能讓幼兒對教學(xué)活動產(chǎn)生更大的興趣,滿足幼兒多方面發(fā)展的需求,同時也可以促進(jìn)幼兒教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身對游戲、對傳統(tǒng)體育游戲的看法,形成科學(xué)合理的教育觀、兒童觀、游戲觀,提升幼兒教師的專業(yè)水平和素養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富幼兒園活動內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育游戲有著悠久的歷史和文化傳統(tǒng),源自人民群眾的生活實踐活動,與社會生活中的習(xí)俗、節(jié)氣等緊密相連,具有鮮明的文化特征。因此,在幼兒園中開展傳統(tǒng)體育游戲,不僅能讓幼兒在游戲的過程中感受中華文化的獨特魅力,而且也可以在潛移默化中傳承中華民族傳統(tǒng)文化。
幼兒教師進(jìn)行的傳統(tǒng)體育游戲要么是自己兒時玩過且有印象的游戲,要么是從老一輩那里打聽、學(xué)習(xí)到的,或從一些書籍中學(xué)到的,其素材的獲得非常有限。大部分幼兒教師基于自身經(jīng)驗組織幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)體育游戲,這類游戲?qū)τ螒蚱鞑囊约皥龅氐囊笙鄬^低,簡單易行,如“丟沙包”“踢毽子”“跳皮筋”“跳房子”等,而根據(jù)“舞龍”“劃龍舟”等這類能夠傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的項目創(chuàng)編的適宜幼兒開展的簡易游戲開展得較少。部分幼兒教師認(rèn)為,他們在幼兒園中非常忙碌,很難再有多余的精力對傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新,所以對傳統(tǒng)體育游戲資源開發(fā)的動力不足,傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容在一定程度上缺乏創(chuàng)造性。
首先,在一定程度上游戲具有競技性,傳統(tǒng)體育游戲也具有這一特征。幼兒尤其是大班的幼兒好勝心強(qiáng),對競技類的傳統(tǒng)體育游戲尤為喜歡,但安全意識不強(qiáng)。這類傳統(tǒng)體育游戲在增加幼兒興趣的同時,也可能會產(chǎn)生一些不可預(yù)期的安全隱患。傳統(tǒng)體育游戲的規(guī)則具有一定的靈活性,當(dāng)幼兒意見不一致時,就很容易產(chǎn)生分歧,甚至可能發(fā)生爭吵等問題。其次,一個幼兒班里至少也有20名幼兒,最多3名幼兒教師,在大多數(shù)情況下師生比例都會超過1∶7,那么1名幼兒教師需要看護(hù)10名左右的幼兒,幼兒活潑好動,時常有意外情況發(fā)生,就會導(dǎo)致在傳統(tǒng)體育游戲過程中產(chǎn)生不可預(yù)知的危險。最后,由于幼兒教師缺乏對傳統(tǒng)體育游戲的了解,指導(dǎo)傳統(tǒng)體育游戲的技能與經(jīng)驗不足,無法更好地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo),如“滾鐵環(huán)”游戲要求幼兒有較強(qiáng)的技能和技巧,如果指導(dǎo)不當(dāng),就會給幼兒帶來一定的危害。
在幼兒園中,游戲是幼兒的主要活動方式,可以說游戲貫穿于學(xué)齡前幼兒生活的全過程。在這一過程中,傳統(tǒng)體育游戲是最容易被忽略與不被重視的那一類。在幼兒園中,傳統(tǒng)體育游戲常常被安排在零碎時間里,如幼兒等待家長來接的時間、幼兒教師打掃衛(wèi)生的時間等。這樣的時間里,幼兒的傳統(tǒng)體育游戲時間無法得到保障,無法進(jìn)行統(tǒng)一的集體活動,幼兒教師更無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。由于傳統(tǒng)體育游戲得不到應(yīng)有的重視,開展的過程過于簡單粗糙,幼兒教師無法對幼兒的傳統(tǒng)體育游戲水平進(jìn)行全面了解,無法對幼兒的傳統(tǒng)體育游戲做出科學(xué)的評價。
傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容極為豐富,形式也是非常多樣的,但是隨著時代的變遷,許多傳統(tǒng)體育游戲已經(jīng)漸漸淡出人們的視野。傳統(tǒng)體育游戲的發(fā)展僅依靠幼兒教師自身的經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要采取多種多樣的方式開發(fā)創(chuàng)新。幼兒教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式對傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行收集與整理,而且還可以與家長、社區(qū)合作,讓傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容更加多彩多樣。
由于社會的進(jìn)步與發(fā)展,人們的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,很多內(nèi)容不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要。傳統(tǒng)體育游戲娛樂不僅有一定的階層性,而且還有一定的對象性,這種對象性是就人的性別、年齡階段而言的。所以,這就需要幼兒教師對收集來的傳統(tǒng)體育游戲的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選與創(chuàng)新,摒棄糟粕、擇優(yōu)選取,以創(chuàng)造出適合并滿足幼兒身心發(fā)展需要的傳統(tǒng)體育游戲,讓幼兒的身心在傳統(tǒng)體育游戲中得到全面發(fā)展。
幼兒園教育目標(biāo)的實現(xiàn)需要各個領(lǐng)域內(nèi)容相互配合與滲透,目標(biāo)的制定要具體明確。傳統(tǒng)體育游戲大部分源自人們的生產(chǎn)勞動,在創(chuàng)作的過程中,很少考慮到其目標(biāo)的定位,所以活動目標(biāo)較單一。作為幼兒教師,為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,就必須把幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)校實際結(jié)合起來,針對不同年齡段幼兒身心發(fā)展特點,制定出能夠促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的游戲目標(biāo)。
幼兒園必須把保護(hù)幼兒的安全放在工作首位。《幼兒園工作規(guī)程》也指出幼兒的安全問題是最為重要、排在第一位的,應(yīng)把安全教育作為幼兒園一日活動中的一部分。由于傳統(tǒng)體育游戲的特殊性,在傳統(tǒng)體育游戲開展中更需幼兒教師加強(qiáng)對幼兒的科學(xué)合理指導(dǎo),減少安全隱患。首先,幼兒教師必須在了解傳統(tǒng)體育游戲的前提下正確指導(dǎo)幼兒游戲。一方面,幼兒教師在運用自己經(jīng)驗的同時,要加強(qiáng)對傳統(tǒng)體育游戲理論的學(xué)習(xí),逐漸掌握傳統(tǒng)體育游戲的有效指導(dǎo)策略;另一方面,幼兒教師還要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點,科學(xué)合理地安排傳統(tǒng)體育游戲時間。其次,幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識。大部分幼兒園的師生比例較低,在傳統(tǒng)體育游戲的過程中 不一定能照顧到每一個幼兒,這就需要幼兒學(xué)會自我保護(hù),因此,在日常的教育活動中,幼兒教師要注意提高幼兒的自我保護(hù)能力。