谷建敏 郭冉 王磊

摘 ?要：課程思政作為新時(shí)代的教育理念，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課與思政課同向同行，意在構(gòu)建立德樹人長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。文章旨在通過有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)研究，培養(yǎng)用習(xí)近平中國特色社會主義思想武裝頭腦的、適合新時(shí)代發(fā)展的、具有馬克思主義辯證思維的創(chuàng)新型大學(xué)生人才?！坝袡C(jī)化學(xué)”是藥學(xué)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，文章從課程建設(shè)入手，深入推進(jìn)課程思政創(chuàng)新建設(shè)，探析過程，分析結(jié)果。通過一系列課程思政教學(xué)改革，提高教師的德育能力和學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政；有機(jī)化學(xué)；新時(shí)代；創(chuàng)新建設(shè)

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）26-0086-04

黨的十九屆五中全會明確提出了“到2035年將我國建成教育強(qiáng)國的遠(yuǎn)景目標(biāo)，將建設(shè)高質(zhì)量教育體系作為“十四五”時(shí)期的戰(zhàn)略任務(wù)”［1］。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，思政工作是高質(zhì)量教育體系的核心內(nèi)容，也是其重要保障［2］。習(xí)近平總書記在關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會中指出，在教育教學(xué)過程中，要將思想政治教育融入各類課程，達(dá)到全程育人。課程思政是新時(shí)代教育理念，是新時(shí)代教育改革的重要方向［3］，所有課程和所有教師都必須堅(jiān)守中國特色社會主義辦學(xué)的育人方向，講政治是其突出特征［4］。教師是課程思政的執(zhí)行者，深入學(xué)習(xí)，提高政治站位，踐行“為黨育人、為國育才”初心，落實(shí)立德樹人光榮使命，把握“五局”、做到“五有”，努力成為忠誠、干凈、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)兵，為建設(shè)教育強(qiáng)國展現(xiàn)新氣象、新?lián)?dāng)、新作為［5］。

經(jīng)過疫情“大考”，從藥物研究到疫苗研發(fā)，藥學(xué)類專業(yè)在日常生活中發(fā)揮的作用日益顯著。“有機(jī)化學(xué)”是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)及藥學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程知識體系完整、內(nèi)容豐富、思政教育元素多樣，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。本文主要從“有機(jī)化學(xué)”課程的三維目標(biāo)、課程思政建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施效果、結(jié)果統(tǒng)計(jì)等方面探析有機(jī)化學(xué)課程思政的育人體系。

一、“有機(jī)化學(xué)”課程的三維目標(biāo)貫通

“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)面對的是醫(yī)藥類大學(xué)一、二年級的學(xué)生，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀需要完善與引領(lǐng)的關(guān)鍵階段。高校應(yīng)主要從知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三方面開展教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

遵循創(chuàng)新科學(xué)教育的理念。以知識傳授為基本目標(biāo)，主要從有機(jī)化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課兩方面進(jìn)行，使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)知識，通過案例置換、結(jié)合時(shí)政、發(fā)散暗喻等教學(xué)方案，聚焦家國情懷、社會發(fā)展、專業(yè)精神、三觀塑造等方面，將知識體系與立德樹人的目標(biāo)有機(jī)融合。以能力培養(yǎng)為持續(xù)目標(biāo)，在大學(xué)生創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從選題到課題結(jié)束，注重培養(yǎng)學(xué)生以社會需求為己任的專業(yè)精神，塑造正確的三觀。從理論到實(shí)踐，是知識的輸出過程，由解決簡單問題到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確解釋，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識和創(chuàng)新能力提高的目標(biāo)，并使學(xué)生初步具備用有機(jī)化學(xué)知識解決藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

價(jià)值引領(lǐng)是主旨目標(biāo)，創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和愛國主義精神始終貫穿整個(gè)知識傳授與能力培養(yǎng)過程。高校應(yīng)多維度協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知信行合一，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、民族精神和愛國情懷得以提升。三者之間相互遞進(jìn)、相互推動(dòng)。

二、“有機(jī)化學(xué)”課程思政建設(shè)內(nèi)容

課程思政建設(shè)既要有實(shí)施內(nèi)容又要有執(zhí)行者，二者缺一不可。大學(xué)的教育目的不僅在于傳授專業(yè)科學(xué)知識，更重要的是教師堅(jiān)持立德樹人，教育學(xué)生精神成人，培養(yǎng)具有“強(qiáng)國行，報(bào)國志”的時(shí)代力量。

（一）課程思政建設(shè)具體實(shí)施內(nèi)容

“有機(jī)化學(xué)”的理論課與實(shí)驗(yàn)課均深入貫徹全程育人的思想。在挖掘課程思政內(nèi)容時(shí)，結(jié)合具體章節(jié)與具體實(shí)驗(yàn)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，以社會主義核心價(jià)值觀為基石，以“四個(gè)自信”為指導(dǎo)，在新醫(yī)科建設(shè)背景下，以習(xí)近平總書記曾引用的詩詞典故為主線，各章節(jié)從點(diǎn)到面設(shè)計(jì)思想教育主題。

比如第十章“醛和酮”，其中的黃鳴龍還原反應(yīng)，是有機(jī)化學(xué)人名反應(yīng)中的第一個(gè)以中國人命名的化學(xué)反應(yīng)，教師可介紹這個(gè)反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，端正學(xué)術(shù)作風(fēng)；強(qiáng)調(diào)黃鳴龍?jiān)菏繉茖W(xué)事業(yè)矢志不移、自主創(chuàng)新的追求與對祖國做出的貢獻(xiàn)，用習(xí)近平總書記曾引用的詩詞 “亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”和“創(chuàng)新是國家繁榮昌盛的源泉，中華民族的創(chuàng)新精神是最鮮明的民族特點(diǎn)，創(chuàng)新從來都是九死一生”勉勵(lì)學(xué)生，引起學(xué)生的“同頻共振”，達(dá)到傳播文化、培養(yǎng)文化自信的目的。

1. 在理論課堂上，課程思政的引入與知識點(diǎn)密切結(jié)合，如鹽溶于水，由表及里，自然滲入課程方方面面，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果。比如“芳香烴”章節(jié)，提到苯環(huán)的凱庫勒結(jié)構(gòu)式與芳香六隅體結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合我國年輕科學(xué)家曹原的前沿成果，從單層、雙層石墨烯的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)以及臨床應(yīng)用的視角，介紹納米石墨烯藥物在腫瘤化療和降低毒副作用方面的內(nèi)容，它表面的電子可以與各種芳香族藥物分子作用，從而實(shí)現(xiàn)對靶標(biāo)細(xì)胞的選擇性藥物輸送。

最后用習(xí)近平總書記曾引用的詩詞“天行健，君子以自強(qiáng)不息”結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，要茍日新、日日新。以下列舉了有機(jī)化學(xué)教材部分內(nèi)容與課程思政結(jié)合的融入點(diǎn)（見表1）。

2. 在實(shí)驗(yàn)課上，課程思政內(nèi)容廣泛，開展形式多樣化。涵蓋了科學(xué)探究精神、愛國情感與文化自信、環(huán)境生態(tài)保護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)與安全意識、人生觀與價(jià)值觀等方面內(nèi)容。

（1）培養(yǎng)環(huán)保意識，加強(qiáng)綠色屬性

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常有廢液、廢氣產(chǎn)生，教師可由此引入建設(shè)健康中國、美麗中國，踐行“綠水青山”的生態(tài)文明思想，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識相關(guān)的思政教育主題。在環(huán)己氯的合成實(shí)驗(yàn)中，有氯化氫氣體溢出，采用尾氣吸收裝置，將體系中釋放的氯化氫氣體用稀氫氧化鈉水溶液吸收，最后調(diào)pH值至中性再傾入下水道。在苯乙酮的制備過程中，用苯溶液萃取后，通過蒸餾除去的苯溶液要回收到有機(jī)廢液桶中，堅(jiān)決不允許直接倒入下水道。廢液收集，以小組為單位輪流監(jiān)察監(jiān)管，讓每位同學(xué)切實(shí)承擔(dān)責(zé)任，體會綠色生態(tài)的重要性。

（2）培養(yǎng)科研素養(yǎng)，提高政治站位

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是兩人小組制開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，教師可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性思維，通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)可行性路線，比較實(shí)驗(yàn)操作難易，開闊學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，通過仔細(xì)觀察與觸摸，記錄反應(yīng)體系的顏色和溫度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；有異?，F(xiàn)象時(shí)，教師與學(xué)生一起分析可能的原因，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，端正學(xué)術(shù)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而?shí)驗(yàn)的思維是發(fā)散的，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師可讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)討論總結(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思維。

不忘初心，牢記使命。教師可結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國中的“每日科技名詞”“每日學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞”等，在實(shí)驗(yàn)課間隙開展“每周關(guān)鍵詞”學(xué)習(xí)與討論，從專業(yè)詞匯“柏琴反應(yīng)”“邁克爾加成反應(yīng)”“知識產(chǎn)權(quán)”等到時(shí)事關(guān)鍵詞“新時(shí)代”“新四化”“憲法精神”等。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，起初，學(xué)生們大多認(rèn)為：專業(yè)課學(xué)習(xí)怎么可能提升我的思想政治水平？這本該是兩條不同的路。“每周關(guān)鍵詞”的實(shí)施極大地改變了學(xué)生的這一認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，學(xué)生的思想激活了，實(shí)驗(yàn)課也“活”了，真正實(shí)現(xiàn)了“親其師，信其道”。

（二）提升教師課程思政實(shí)施能力

教師的育德意識與育德能力深刻影響著課程思政的教改效果［6］，教師實(shí)施課程思政首先要進(jìn)行“自我思政”，要激“活”自己的思維，盤“活”自己的精氣神，將思想進(jìn)步體現(xiàn)在教育教學(xué)中。

1. 統(tǒng)一思想，合力開展課程思政教育教學(xué)

課程思政建設(shè)需發(fā)揮課堂主渠道的功能，既要重視具體科學(xué)知識的教學(xué)，又要體現(xiàn)育人目標(biāo)，這就需要教師自身具有深厚的專業(yè)功底，還要積極主動(dòng)地在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽的探索和創(chuàng)新［7］。

課程教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期開展課程思政教育教學(xué)研討會，統(tǒng)一思想，廣泛閱讀文獻(xiàn)，參考案例，深挖課程思政元素，設(shè)計(jì)融入點(diǎn)，提升教師的思政意識與結(jié)合專業(yè)的價(jià)值教育執(zhí)教能力。比如在“糖化學(xué)”章節(jié)，有的教師從“文化自信”出發(fā)，挖掘了糖的發(fā)展史，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力；有的教師從糖類化合物在制藥工業(yè)上的應(yīng)用展現(xiàn)中國藥物發(fā)展的崛起，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在課程實(shí)施前強(qiáng)化教師認(rèn)同課程思政教育，可實(shí)現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)”的有機(jī)統(tǒng)一。

2. 鑄魂育人，強(qiáng)化教師育人的政治引領(lǐng)作用

在建設(shè)中國特色的世界一流學(xué)科的征程上，黨建育人是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的一個(gè)必然要求。黨建工作考驗(yàn)著黨支部的堡壘作用，而堡壘作用體現(xiàn)在對業(yè)務(wù)工作強(qiáng)大的推動(dòng)力，即支部的政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力和群眾組織力等方面?！包h建+課程思政”育人模式的實(shí)踐探索［8-9］，根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外形勢，依托藥物化學(xué)黨支部基層黨建工作，在日常教育教學(xué)中逐步提升教師的政治引領(lǐng)作用，建設(shè)具有特色的課程思政內(nèi)容。

將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)相結(jié)合，通過主題黨日活動(dòng)、為民服務(wù)活動(dòng)、幫扶活動(dòng)等，既為課程思政建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)組織保障，也為黨支部建設(shè)拓展了新載體、新途徑，更有力推動(dòng)了高校黨建與人才培養(yǎng)有機(jī)融合。

三、實(shí)踐結(jié)果與結(jié)論

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。課程思政實(shí)施方案是多樣的，反饋的信息也是多樣化的。經(jīng)過一年多的課程思政實(shí)施，筆者對授課教師課程思政實(shí)施效果開展綜合評價(jià)。筆者通過督導(dǎo)評價(jià)、同行互評，學(xué)生評教、問卷調(diào)查、座談會、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方式，對2019級藥學(xué)及臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)過程評價(jià)、教師教學(xué)評價(jià)與學(xué)習(xí)效果評價(jià)。結(jié)果顯示，學(xué)生對教師多樣化的授課方式滿意度較高。教師將傳統(tǒng)的教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)椤八脑虒W(xué)法”，設(shè)置主題討論式教學(xué)，并加入教學(xué)過程性評價(jià)，改變了學(xué)生“一考定終身”的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯改善，政治覺悟與認(rèn)識提升了，對科研產(chǎn)生了濃厚興趣，與人交往越來越和諧了，思考解決問題的方式發(fā)生了改變，人文素養(yǎng)逐漸提升，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

四、展望

“十四五”時(shí)期是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，中華民族偉大復(fù)興越是向縱深發(fā)展，就越是需要運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法觀察和分析問題，增強(qiáng)辯證思維能力［10］。新時(shí)代，深刻把握教育的新形勢、新要求，應(yīng)始終堅(jiān)持思想引領(lǐng)、用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，引導(dǎo)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)“藥者仁心、扶危濟(jì)困”的職業(yè)使命意識，明確做強(qiáng)“中國藥”等歷史擔(dān)當(dāng)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）