高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究

杜帥 黑天驕

我國(guó)高職院校在不同的發(fā)展歷史階段，高度符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，并通過(guò)技術(shù)人才的培育，共同推動(dòng)著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展。在國(guó)家提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的重大戰(zhàn)略背景下，社會(huì)各界對(duì)高職院校培育具備優(yōu)秀道德、堅(jiān)實(shí)理論技能的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提出了更高的需求。而物理學(xué)課程則因其求知探究、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的課程特色，毫無(wú)疑問(wèn)成為培育學(xué)生創(chuàng)新性思想、創(chuàng)造力的主陣地。所以，探討物理課程中學(xué)生創(chuàng)造力培育的策略，對(duì)于高職院校應(yīng)用創(chuàng)新性人力資源的培育，有著非常關(guān)鍵的意義。

1? ? 高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

1.1? 探索性原則

高職院校的物理課堂教學(xué)要具有探索性，教師要?jiǎng)?chuàng)造探究物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情景，并根據(jù)情境提供探索性問(wèn)題，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成實(shí)踐型教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)滿足高職院校學(xué)生想要發(fā)現(xiàn)和探究的欲望。同時(shí)，充分發(fā)掘高職院校在物理課程中聯(lián)系學(xué)生物理能力的內(nèi)在因素，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，正確定位，以適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際課程與目標(biāo)，使學(xué)生形成積極的獨(dú)立探究創(chuàng)新的能力。

1.2個(gè)性化原則

教師不僅要能區(qū)分各個(gè)教育類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，還要善于發(fā)掘并正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生所發(fā)現(xiàn)事物的多樣性。高職物理教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)最有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展越好，創(chuàng)新能力也就越強(qiáng)。

1.3民主性原則

高職院校教育過(guò)程中，民主是院校培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素，通過(guò)發(fā)揚(yáng)在課堂教學(xué)中的民主化原則，營(yíng)造富有民主氛圍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以培育學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

1.4動(dòng)態(tài)化原則

創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合技能，在物理課程教學(xué)中，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新的訓(xùn)練是一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在物理課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)都要加以動(dòng)態(tài)特征的分析，多角度、多層面地分析物理現(xiàn)象、定義與原理。主張標(biāo)新立異，消除傳統(tǒng)思想觀念對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。動(dòng)態(tài)化原則要求物理概念和定律的教學(xué)應(yīng)通過(guò)多種方法來(lái)完成，應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，避免單一潛在思維的負(fù)面影響。在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該注意步驟、方法和分析，試圖以各種視角、以各種方法分析和解決物理學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生從簡(jiǎn)單的思考模式中解放出來(lái)，訓(xùn)練高職學(xué)生的發(fā)散式思維。

2? ? 高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1? 教師要為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍

2.1.1? 創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。師生感情融治，氣氛和諧，才能給學(xué)生生理和情感提供安全保障，才能激發(fā)最佳的學(xué)習(xí)熱情，才能有民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1.2? 激發(fā)和保護(hù)好奇心，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。好奇是學(xué)生的天性，學(xué)生能夠質(zhì)疑是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所不可缺少的，在教學(xué)中要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心。

2.2? 提高教師理論和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

要想成為合格的高職院校的物理教師，首先，要有端正的三觀、崇高的道德、完善的人格以及開(kāi)朗豁達(dá)的胸襟，并以此影響和帶動(dòng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而成為求真務(wù)實(shí)、有愛(ài)心、有追求的社會(huì)主義接班人。高職物理教師必須將物理理論和其他教學(xué)有機(jī)地融合在一起，從全局考慮編寫(xiě)教材并設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，讓教材內(nèi)容便于學(xué)生掌握和吸收，促進(jìn)學(xué)生水平和課堂教學(xué)效率的不斷提高，鞏固學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)揮。

2.3? 轉(zhuǎn)變育人的觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程中，教師是執(zhí)行的關(guān)鍵，而影響教師對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練的則是其教學(xué)思想。所以，現(xiàn)代教育必須要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師需要具有廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)以及健康的精神。唯有如此，才可以滿足教學(xué)改革的要求，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師必須找到自身的角色定位，才可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的功能，才可以帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

2.4? 運(yùn)用質(zhì)疑教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在科研領(lǐng)域，往往發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，在物理教育領(lǐng)域亦是這樣。對(duì)于創(chuàng)新的課題，必須具備創(chuàng)新的想象力，因此，物理教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提出疑問(wèn)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第一，抓住知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的懷疑意識(shí)。通過(guò)回溯物理學(xué)的發(fā)展歷程，可以十分清楚地看到，許多研究成果都是來(lái)自于對(duì)傳統(tǒng)權(quán)威理論的挑戰(zhàn)。比如：伽利略探測(cè)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)亞里士多德“物體下落的速度與它本身質(zhì)量有關(guān)”的觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)。所以，課堂上教師要不斷捕捉、發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)因素，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)、善于追問(wèn)，以此燃起創(chuàng)新思考的火花。

第二，教師要給學(xué)生創(chuàng)造懷疑環(huán)境，逐步誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展懷疑，促使學(xué)生形成濃厚的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。同時(shí)，在高職物理課程中，教師應(yīng)該為學(xué)生留出充分的提問(wèn)和思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)造良好、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，指出生活中觀察到的一些物理現(xiàn)象以及物理概念和教學(xué)的基本規(guī)律。例如，在課堂中學(xué)習(xí)物理知識(shí)似乎很容易，但實(shí)際上，要理解其本質(zhì)，需要探索許多方面。教師不僅要用大膽的設(shè)疑和想法來(lái)對(duì)待每一位教學(xué)，更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，給予其充分的指導(dǎo)和肯定。

2.5? 鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

求異思維，是指一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究與創(chuàng)新的思維，在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)提倡學(xué)習(xí)者求異。意大利物理學(xué)家伽利略就曾在教堂內(nèi)發(fā)現(xiàn)，懸掛的樹(shù)枝狀吊燈被風(fēng)左右搖擺著，這被其他人看作是一個(gè)正?，F(xiàn)象，而伽利略卻因此發(fā)現(xiàn)了“擺動(dòng)等時(shí)性”規(guī)律。為此，物理教師應(yīng)力求突破人們習(xí)慣理解的禁錮，在教學(xué)上提供更多假設(shè)，多問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，用一題多解、一解多題、一題多變等思考形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用各種思路去思考問(wèn)題。

總之，在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培育，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)手操作、合作練習(xí)、自我探索等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助學(xué)生自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)探索，從而獲取知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人智慧，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使之取得最佳的教學(xué)成果。

2.6? 改革實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，很多物理成績(jī)好的學(xué)生不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只會(huì)背物理公式，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，加深物理現(xiàn)象在腦海中的應(yīng)用。所以，作為高職物理教師，要努力提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的能動(dòng)作用。能運(yùn)用物理儀器和工具準(zhǔn)確的得到物理數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富。

在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要做好充分的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出物理問(wèn)題并想出解決的思路和辦法。教師在歸納學(xué)生提出的問(wèn)題后，要和他們一起靜下心研究，開(kāi)闊學(xué)生的思路。一方面，要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，另一方面，要讓學(xué)生知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教會(huì)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而得出結(jié)論。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁?！备呗毼锢斫處煾鼞?yīng)做到這點(diǎn)。

首先，在課堂中明確學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)中盡可能減少授課時(shí)間，更多地為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師面對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題，也不能單純包辦或代替，而應(yīng)通過(guò)討論式教學(xué)，促使學(xué)生用自己的思想去自主地監(jiān)控教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。? ?其次，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，積極探索“探究”型課堂教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。針對(duì)不同的試驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，所傳授的知識(shí)點(diǎn)不僅限于原試驗(yàn)內(nèi)容，而且把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿在其中，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與擴(kuò)展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，教學(xué)中要充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。教師通過(guò)自己的學(xué)識(shí)讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使得他們更有信心去做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)某些概念的理解，也能讓他們更加大膽的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。

2.7? 物理教材“生活化”

學(xué)習(xí)內(nèi)容在與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相似時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種相似度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將物理教材“生活化”，積極引入學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、新技術(shù)，不僅要立足于教材，更應(yīng)超越教材，強(qiáng)化教材的可研究性，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，在積極探究中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果只是按照教材內(nèi)容“照本宣科”，不僅與職業(yè)教育的宗旨、目標(biāo)相違背，更容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)管理型、技能型、實(shí)用型人才，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還需要其具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)鍛煉其創(chuàng)新能力。

2.8? 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與正確思維能力

觀察能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提，是思維的開(kāi)端。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與正確思維能力。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生灌輸“觀察”的重要性。比如說(shuō)，卡茂林之所以被稱為絕對(duì)零度先生，是因?yàn)樵谝淮我馔獾牡蜏卦囼?yàn)中發(fā)現(xiàn)在零下268.98度時(shí)，汞的電阻神奇消失，之后他又發(fā)現(xiàn)很多類(lèi)似金屬都有類(lèi)似現(xiàn)象。正是因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)，他獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多種觀察方法有目的的鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)有目的的指導(dǎo)學(xué)生從不同層面、不同角度去觀察事物的特點(diǎn)、規(guī)律，先獲得感性認(rèn)識(shí)，之后上升為理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)解決問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生形成細(xì)微的觀察能力與正確思維能力。

2.9? 注重知識(shí)拓展，搭建實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)科氛圍

創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，通常是針對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同范圍的拓展，并逐步使之轉(zhuǎn)變成為某種創(chuàng)新能力，所以在開(kāi)展物理學(xué)課程時(shí)必須重視擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的物理素質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，教師必須重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度的拓展，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，并了解其定義和特征，在該條件下在進(jìn)行發(fā)散思考，以增強(qiáng)其創(chuàng)造力。另外，教師在拓展知識(shí)點(diǎn)時(shí)也必須進(jìn)入主題，不要偏離物理教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單原理背后深刻的人文含義和豐富的人文常識(shí)，不但可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)原理認(rèn)識(shí)得比較透徹，還能夠調(diào)動(dòng)其對(duì)物理學(xué)教學(xué)的濃厚興趣，從而增加教學(xué)激情。高職院校濃厚的科學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣。因此，在高職物理教學(xué)過(guò)程中，還可以開(kāi)展與學(xué)生生活應(yīng)用、社會(huì)需求、創(chuàng)新訓(xùn)練等相關(guān)的物理知識(shí)競(jìng)賽和成果發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽，增加院校激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。

3? ? 結(jié)束語(yǔ)

培育高職學(xué)子的創(chuàng)造力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在高職的物理課程中進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力是我們一直在研究的問(wèn)題。教師應(yīng)該在平時(shí)的物理教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生能夠更加勇敢地將自己的創(chuàng)新觀念表達(dá)出來(lái)。唯有如此，才可以逐步培育學(xué)生的創(chuàng)造力，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

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[ 作者簡(jiǎn)介 ]

杜帥，男，河南淅川人，南陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：物理。

黑天驕，男，河南鄧州人，南陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院，助理講師，碩士研究生，研究方向：凝聚態(tài)物理。

[ 摘要 ]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力是人才的靈魂。物理是我國(guó)高職教育中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，富有實(shí)用性、靈活性和綜合性，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在高職物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該致力于學(xué)生的整體發(fā)展，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)高職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了更好地在日常教育實(shí)踐中貫徹創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮教師教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高院校教育質(zhì)量，本文重點(diǎn)闡述了高職物理課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則和對(duì)策，力求為國(guó)家培育創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

[ 關(guān)鍵詞 ]高職物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力