殷 紓

(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字商務(wù)學(xué)院 江蘇南京 210023)

0 引言

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程思政是新時(shí)代中國高等教育的理論與實(shí)踐創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)高校價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的重要手段，也是培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會主義可靠接班人的重要途徑。隨著我國跨境電商行業(yè)的發(fā)展，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型跨境電商人才的責(zé)任，跨境電商人才不僅需要具備專業(yè)的知識和技能，而且在其從事跨境活動的過程中，堅(jiān)定立場、守護(hù)國家利益、誠信為本以及合法經(jīng)營等職業(yè)道德更是必備的素養(yǎng)。因此，在專業(yè)教育過程中融入思政教育，是高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)的正確方向。

1 跨境電子商務(wù)概論課程思政實(shí)施的必要性

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

跨境電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，具有社會責(zé)任感、敬業(yè)精神、規(guī)范意識、創(chuàng)新思維、勞動精神和工匠精神，具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，面向跨境電子商務(wù)行業(yè)的運(yùn)營人員等職業(yè)群，能夠從事國際市場開拓、跨境電商營銷推廣、跨境電商平臺運(yùn)營、跨境電商數(shù)據(jù)分析及跨境電商客戶服務(wù)等工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才。在“三全育人”背景下，跨境電商專業(yè)要利用好課堂，將專業(yè)教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，形成共同育人的協(xié)同效應(yīng)[1]。因此，按照社會主義核心價(jià)值觀的要求，將思政教育通過講授、實(shí)踐和考核融入專業(yè)教學(xué)中，解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題，是跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的首要需求。

1.2 課程目標(biāo)的需求

跨境電子商務(wù)概論課程是跨境電商專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋面廣、知識豐富，概述性地介紹了跨境電商模式、跨境電商主流平臺、跨境電商選品、跨境電商營銷和跨境電商物流等內(nèi)容，課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)。通過跨境電子商務(wù)概論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面了解跨境電子商務(wù)相關(guān)知識，對跨境電商流程有清晰的認(rèn)識，熟悉主流跨境電商平臺的基本操作技巧和規(guī)則，具有解決跨境電子商務(wù)相關(guān)問題的業(yè)務(wù)分析及實(shí)踐操作能力，為后續(xù)跨境電商運(yùn)營課程和將來從事相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)?？缇畴娚虒I(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對境外客商，這就要求學(xué)生能夠始終堅(jiān)持正確的政治方向，具備強(qiáng)烈的愛國意識，還要有較高的思想素質(zhì)[2]。因此，只有在專業(yè)課程的教學(xué)過程中貫穿思政教育，才能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)符合專業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)的人才。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長的需求

思政教育也是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。作為跨境電子商務(wù)概論課程的專業(yè)教師，是引領(lǐng)學(xué)生跨入專業(yè)大門的導(dǎo)師，需要做學(xué)生職業(yè)發(fā)展的引路人。因此，在傳授知識和技能的同時(shí)，教師自身的思政素養(yǎng)也在時(shí)刻影響著學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”[3]，專業(yè)教師除了在學(xué)術(shù)上要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在教學(xué)中更需要通過言傳身教，用自己正確的價(jià)值觀和高尚的道德情操提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣。

2 跨境電子商務(wù)概論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 確定思政主線和思政融入點(diǎn)

跨境電子商務(wù)概論課程的核心內(nèi)容與愛國主義、社會責(zé)任感、文化自信、創(chuàng)新發(fā)展等思政元素有著緊密的聯(lián)系，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”和養(yǎng)成職業(yè)道德的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教師通過該課程向?qū)W生介紹跨境電商的概念和發(fā)展，使學(xué)生了解從業(yè)所具備的基本道德準(zhǔn)則和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義思想和社會責(zé)任感；通過教授學(xué)生如何選品以及品牌出海等知識，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。同時(shí)，學(xué)生在熟悉并掌握跨境電商平臺操作的過程中，能夠?qū)W會團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；在了解如何與境外公司和個(gè)人進(jìn)行商務(wù)溝通和線上交易時(shí)，需要熟知國內(nèi)外法律法規(guī)、了解文化差異，從而逐漸形成法治意識和誠信經(jīng)營的理念。該課程的思政元素體現(xiàn)在每一章節(jié)中，需要專業(yè)教師在教學(xué)過程中有效融入思政案例與分析。

依據(jù)成果導(dǎo)向(OBE)原則，教師通過企業(yè)調(diào)研，確定了跨境電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備專業(yè)能力、問題解決能力、信息素養(yǎng)能力、項(xiàng)目管理能力、終身學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、履責(zé)能力和創(chuàng)新能力。而跨境電子商務(wù)概論課程是跨境電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是后續(xù)大部分專業(yè)課程的前導(dǎo)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力、項(xiàng)目管理能力和創(chuàng)新能力。跨境電子商務(wù)概論課程的專業(yè)核心能力及指標(biāo)如表1所示。

表1 跨境電子商務(wù)概論課程對應(yīng)的專業(yè)核心能力及指標(biāo)

根據(jù)課程的核心能力及核心能力指標(biāo)，授課團(tuán)隊(duì)確定了跨境電子商務(wù)概論課程思政主線為“愛國、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新”，即：對國家、社會和工作的使命感和責(zé)任感，對待團(tuán)隊(duì)的主動融合和積極合作，對待具體工作任務(wù)的創(chuàng)新意識。在專業(yè)理論知識模塊，根據(jù)所涉及的跨境電子商務(wù)行業(yè)認(rèn)知等內(nèi)容，可融入民族自豪感和愛國情懷等思政元素。在技能知識模塊，根據(jù)所涉及的跨境電商運(yùn)營和營銷推廣等內(nèi)容，可融入團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、守法意識等思政元素(見圖1)。

圖1 思政元素主線及思政元素融入點(diǎn)示意圖

跨境電子商務(wù)概論課程思政的目標(biāo)是通過梳理各章節(jié)知識點(diǎn)，充分挖掘其中所包含的思政資源。在課堂教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段，將思政教育元素有效融入專業(yè)教學(xué)，通過專業(yè)課程的思政教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識及綜合職業(yè)素養(yǎng)等。

2.2 思政元素設(shè)計(jì)思路

按課程大綱梳理知識點(diǎn)→提煉思政教育元素→將思政教育元素融入知識點(diǎn)→將章節(jié)知識分解為工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中接受思政教育→通過考核手段評價(jià)思政學(xué)習(xí)效果。該課程的思政教學(xué)過程設(shè)計(jì)見表2。

表2 跨境電子商務(wù)概論課程思政教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3 跨境電子商務(wù)概論課程思政教學(xué)實(shí)施

跨境電子商務(wù)概論課程各章節(jié)知識點(diǎn)所包含的思政元素十分豐富，采用單一的講授式教學(xué)方法無法取得有效的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中應(yīng)采取“邊學(xué)習(xí)、邊理解、邊實(shí)踐”的方式，使得知識點(diǎn)中包含的眾多思政元素能以各種方式在課堂教學(xué)過程中展開和呈現(xiàn)，有機(jī)融入思政教育。

3.1 課堂講授專業(yè)知識融入思政元素

在講解具體章節(jié)知識點(diǎn)的過程中，以案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等方式呈現(xiàn)與該知識點(diǎn)相關(guān)的思政元素。例如：在講解跨境電商境外市場分析時(shí)，主要分析中國和“一帶一路”沿線國家建立的跨境電子商務(wù)合作備忘錄，同時(shí)播放中國數(shù)字絲綢之路建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)的視頻。嵌入該思政案例的目的在于，通過之前章節(jié)的介紹，學(xué)生已經(jīng)了解到，在國家日趨完善的跨境電商利好政策背景下，中國跨境電子商務(wù)行業(yè)已快速發(fā)展，不僅進(jìn)入了世界領(lǐng)先行列，還推進(jìn)了與“一帶一路”沿線國家的國際合作，讓“一帶一路”沿線國家和人民獲利，成為“一帶一路”合作的新引擎。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生不僅能理解知識點(diǎn)，而且民族自豪感油然而生。

3.2 圍繞思政元素拓寬教學(xué)途徑[4]

以跨境電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷和實(shí)操章節(jié)為例，在理論知識講解的同時(shí)，教師通常會給學(xué)生布置具體的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，也蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如團(tuán)隊(duì)合作、履責(zé)意識、規(guī)范意識等。教師可要求學(xué)生分組，在一定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)實(shí)操，學(xué)生身臨其境地體會分工、守時(shí)、責(zé)任、規(guī)范及團(tuán)隊(duì)等各方面綜合素質(zhì)在未來工作中的重要性。

教學(xué)環(huán)節(jié)中可采取學(xué)生自主搜集資料并課堂匯報(bào)的方式，要求學(xué)生課前自主查找與知識點(diǎn)相對應(yīng)的思政元素，并在課堂上進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，由學(xué)生分析該知識點(diǎn)體現(xiàn)了哪些思政元素，應(yīng)該如何理解等。這樣做的意義在于：第一，強(qiáng)化了學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解與認(rèn)知；第二，蘊(yùn)含的思政教育元素在學(xué)生討論后以總結(jié)的方式呈現(xiàn)，更能使學(xué)生內(nèi)化該思政元素，并傳遞給他人。

3.3 考核評價(jià)方式融入思政元素

在課程教學(xué)過程中，多元化的考核方式能夠更加準(zhǔn)確有效地對學(xué)生給予評價(jià)[5]。對于知識和技能的考核，可以對學(xué)生在每個(gè)單元中的個(gè)人表現(xiàn)和完成情況進(jìn)行評分。每單元按照任務(wù)的不同，以不同比例的評分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，作為平時(shí)成績納入學(xué)生總評成績。對于思政素養(yǎng)的考核，可以在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，例如對考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度以及小組互評等進(jìn)行考核，也可以通過思政元素和知識點(diǎn)相結(jié)合的案例題或論述題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多維度考核方式能夠真正做到課程思政貫穿始終。

4 結(jié)束語

面對較為復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境，將課程思政有效融入跨境電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)與課程是必要的。跨境電子商務(wù)概論課程在教學(xué)過程中，要找準(zhǔn)思政元素的融入點(diǎn)，充分發(fā)掘思政資源，通過融合教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法，結(jié)合有針對性的教學(xué)案例[5]，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，在教學(xué)實(shí)踐中提升育人的成效，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到全員、全過程、全方位育人。