中等職業(yè)學校服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略研究

摘要：文章結(jié)合中等職業(yè)學校服裝表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析中等職業(yè)學校服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)的四大對策：整合課后學習實踐資源，實現(xiàn)課程理論學習和實踐提升一體化；優(yōu)化師資配置，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障；豐富教學內(nèi)容，增強服裝表演專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性、時代性；創(chuàng)設(shè)沉浸式教學場景，助力教學相長。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；服裝表演；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）20-0-04

伴隨著中國經(jīng)濟的騰飛，職業(yè)教育成為我國教育體系的重要組成部分，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)政治堅定、素質(zhì)全面、技術(shù)過硬的技能型人才，是支撐社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措之一。在這樣的大背景下，致力于滿足人們的時尚文化需求的服裝表演專業(yè)得到快速發(fā)展。迄今為止，全國上百所高等院校、大專院校以及中等職業(yè)學校開設(shè)了服裝表演專業(yè)。中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要一環(huán)，如何優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)服裝表演人才，成為保障該行業(yè)健康發(fā)展和弘揚現(xiàn)代職業(yè)教育精神的重要課題。

1 中等職業(yè)學校服裝表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，大多數(shù)中等職業(yè)學校都面向全國招生，但通常以省內(nèi)招生居多，招生對象主要為應(yīng)屆、往屆初/高中畢業(yè)生，絕大多數(shù)學生年齡為14～16歲（高中畢業(yè)生為17～20歲）。就服裝表演專業(yè)而言，雖然男女兼招，但以女生為主，男生為輔。中職學校通常要求學生在填報志愿前參與專業(yè)面試，其中包括形體測量及自我介紹。模特是人體形式美的體現(xiàn)者，對外在形象要求較高，且大多數(shù)家長認為模特表演是吃“青春飯”，不贊成學生報考，受上述因素影響，服裝表演專業(yè)生源嚴重匱乏。為了擴大培養(yǎng)范圍，許多中等職業(yè)學校會在本校禮儀社、舞蹈社等藝術(shù)社團或者空乘、舞蹈、形象設(shè)計等專業(yè)中挑選身材、形象氣質(zhì)佳的學生協(xié)同培養(yǎng)、參加各類模特競賽（見圖1），但這些學生沒有經(jīng)過服裝表演專業(yè)課程的系統(tǒng)學習，就連基礎(chǔ)的臺步展示，也僅僅是照貓畫虎，最終以失敗告終。

模特是個短暫的藝術(shù)職業(yè)，無論是國內(nèi)還是國外，低齡化趨勢成為潮流。普通高校服裝表演專業(yè)學生在學歷方面雖然占有優(yōu)勢，但在大學畢業(yè)時年齡已達22周歲甚至更大，錯過了職業(yè)模特發(fā)展的黃金時期。有數(shù)據(jù)指出，北京服裝學院服裝表演專業(yè)的畢業(yè)生中從事模特相關(guān)工作的人數(shù)僅占14%，其他大多集中在服裝銷售或相關(guān)領(lǐng)域。相比之下，中等職業(yè)學校服裝表演專業(yè)雖然學歷層次低，但優(yōu)勢突出：年紀小，職業(yè)生涯相對更長，可塑性強；行業(yè)經(jīng)驗豐富，轉(zhuǎn)型更容易；職業(yè)學校與企業(yè)合作緊密，職業(yè)特點鮮明。以廣州市紡織服裝職業(yè)學校的學生為例，超模謝欣在畢業(yè)時年僅18歲，22歲首次登上國際時裝周的舞臺，23歲登上全球熱門的“維多利亞的秘密”首屆中國大秀的舞臺，成為維密超模的一員，并為嬌韻詩、MAC、SK-Ⅱ、寶姿等國際品牌拍攝廣告，成為國內(nèi)外一線雜志封面的人物和報道對象，是眾多品牌的廣告寵兒與無數(shù)雜志的熟面孔。男模黃明健也是如此，出道即巔峰，在被簽約的短短幾個月時間里就走上了PRADA的獨家大秀，并且登上了米蘭和巴黎的時裝周，之后還走了PRADA、VALENTINO、RAFSIMONS、LOEWE、LV、DIOR、GUCCI等多場國際品牌大秀，拍攝了李寧、UR、波司登、ICICLE等多個品牌的廣告。

2 中等職業(yè)學校服裝表演專業(yè)存在的問題

一直以來，中等職業(yè)學校都想依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)，打造更貼近市場需求、更具有發(fā)展前景的服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式，但現(xiàn)實是服裝表演專業(yè)的教學與管理還存在許多亟須改革和優(yōu)化的地方。

2.1 課程設(shè)置單一、銜接不暢

中職學校服裝表演專業(yè)非常重視舞臺效果的展現(xiàn)，專業(yè)核心課程有形體訓練、服裝表演技巧、體態(tài)禮儀、服裝表演編排、人物造型展示等，學生還會學習時裝畫技法、形象設(shè)計、服裝款式設(shè)計等課程，但對相關(guān)知識的學習大多停留在對常識的淺顯了解，缺乏系統(tǒng)梳理，知識面較為狹窄，難以滿足市場需求。此外，專業(yè)理論課、文化課、專業(yè)實踐課之間銜接不暢，自成體系，沒有做到融會貫通，不利于職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

2.2 教學方式未與時俱進

當前，服裝表演專業(yè)的授課方式仍然是以教師講授、示范，學生練習為主，類似于傳統(tǒng)的師徒式。教師日常教學的重心及大部分精力主要放在服裝表演技巧、形體訓練以及參與實踐活動等方面，難以做到結(jié)合國際大牌的走臺風格開展教學，難以帶領(lǐng)學生了解國際上服裝表演的流行趨勢和展示技巧，更難以實現(xiàn)師生共同進步。

2.3 教學與實踐沖突明顯

服裝表演專業(yè)的學生經(jīng)常要參加各類競賽及演出，一些大型的比賽及演出經(jīng)常需要耗費大量課程學習時間。學生熱愛舞臺展示，享受聚光燈下的各種光鮮亮麗，許多學生對文化學習毫無興趣，接私活、逃課參加商業(yè)演出等現(xiàn)象屢禁不止，還有一些學生為了賺快錢，晚上在短視頻平臺直播帶貨，白天在課堂上呼呼大睡。這在一定程度上暴露了教學管理中的不足。學生盲目追求眼前利益的短視行為，不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.4 學生綜合素質(zhì)有待提高

中等職業(yè)學校學生文化基礎(chǔ)薄弱，這個問題在服裝表演等藝術(shù)類專業(yè)的學生身上表現(xiàn)得尤為突出。許多專業(yè)實踐方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，在文化課特別是有深度的課程學習上困難重重，學習的積極性、主動性、自覺性、自律性等明顯不如其他專業(yè)的學生。他們文化素質(zhì)偏低，自我約束能力欠佳，難以升讀大學或?qū)陧樌蜆I(yè)。

3 優(yōu)化中等職業(yè)學校服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

3.1 整合課后學習實踐資源，實現(xiàn)課程理論學習和實踐提升一體化

伴隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)及時尚行業(yè)一路高歌猛進，人們對時尚流行文化的需求與日俱增，服裝表演行業(yè)從業(yè)人員規(guī)模持續(xù)擴大，但從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，只有中專學歷的中等職業(yè)學校服裝表演人才在競爭中處于劣勢，其專業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)化迫在眉睫［1］。中等職業(yè)學校需要更新理念，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，主動出擊，加強校企合作，指導學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增加社會實踐的深度和廣度，充分利用合作企業(yè)的優(yōu)勢資源，為學生進入模特、藝人經(jīng)紀公司或其他合作企業(yè)學習舞臺編導、時尚策劃等內(nèi)容保駕護航，指導學生合理利用周末、寒暑假等時間參與專業(yè)實踐，從而實現(xiàn)學生、學校、經(jīng)紀公司、合作企業(yè)的多贏目標。

傳統(tǒng)的授課模式只是重復“講授—練習”的過程，久而久之，學生難免感到枯燥乏味，應(yīng)該使課程安排更加多樣化。對課本知識的學習，除了教師平時在課堂上講授之外，還可以安排服裝表演專業(yè)一年級和二年級的學生上交流課，兩個年級互相學習、切磋專業(yè)技能，邀請行業(yè)知名模特、導師、經(jīng)紀人等來學校進行學術(shù)交流指導，通過現(xiàn)場答疑、交流、指導，幫助學生獲取行業(yè)所需人才信息；還可以重點講解模特的職業(yè)道德和文化程度的重要性，因為除了專業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)和文化能力也非常重要。

為了使學生對所學專業(yè)有更深層次的了解，知道他們以后可能從事的職業(yè)類型（T臺模特、平面廣告模特、直播帶貨模特、模特經(jīng)紀人、模管、秀導等），可以帶學生參觀模特經(jīng)紀公司，了解模特公司的業(yè)務(wù)范圍，如模特經(jīng)紀、媒體推廣、商業(yè)拍攝、海外輸送、模特大賽及模特培訓等。參觀模特公司的工作環(huán)境，感受模特公司的工作氛圍，了解模特公司的工作內(nèi)容和模特面試流程等，并請經(jīng)紀人向?qū)W生介紹模特的挖掘、培養(yǎng)、面試還有日常工作中的注意事項，分析確定模特的發(fā)展走向、適合的工作類型以及發(fā)展地域，以確定模特的風格和定位；還可以介紹經(jīng)紀人的工作職責和帶領(lǐng)模特外出工作的流程與要求。

3.2 優(yōu)化師資配置，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

中等職業(yè)學?？梢栽谏罨袠I(yè)、企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，充分利用社會資源構(gòu)建合作教育模式，科學合理地建立師資隊伍；幫助服裝表演專業(yè)教師樹立終身學習理念，自覺學習先進教育理念，深入企業(yè)學習、參加專業(yè)培訓，切實增加專業(yè)理論知識儲備，提高社會實踐能力。

3.3 豐富教學內(nèi)容，增強服裝表演專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性、時代性

中等職業(yè)學校需要緊貼市場需求，豐富教學內(nèi)容。當下頭部直播間在整個直播行業(yè)扮演了“領(lǐng)頭羊”的角色，同時還有效拉動了其他相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。從行業(yè)合作層面來看，電商、娛樂、教育、金融等行業(yè)都吃到了直播的紅利，而蓬勃發(fā)展的直播行業(yè)需要更多直播人才的加入。因此在服裝表演專業(yè)的教學改革中［2］，在課程方面有必要增加產(chǎn)品直播與展示技巧、舞臺化妝造型塑造、表演氛圍設(shè)計、模特經(jīng)紀等理論課程。多樣化的教學內(nèi)容和更豐富的專業(yè)知識儲備，可以為學生提供更多的就業(yè)機會，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，而工作單位往往也更喜歡動手能力強的人才。

鼓勵教師將課堂搬到現(xiàn)場，如直播基地等，實施開放性教學。教師帶學生到直播基地學習并嘗試直播，可以讓學生親身感受如何在鏡頭前有技巧地介紹產(chǎn)品、進行搭配展示，怎樣靈活地與粉絲互動、在直播間開展促銷活動、引導銷售，怎樣增強粉絲黏性以及提高粉絲數(shù)量等。通過講解產(chǎn)品原材料等理論知識，學生能夠快速掌握產(chǎn)品知識，解說每件產(chǎn)品的特點并分析消費者的購物心理，從多個角度入手進行直播帶貨。

教學前期注重拓寬專業(yè)口徑，后期注重分方向分流培養(yǎng)學生，如使身材高挑的學生向T臺展示模特、車模等方向發(fā)展，使氣質(zhì)好、形象有特點的學生向平面模特、網(wǎng)絡(luò)模特等方向發(fā)展，將對人物形象造型設(shè)計感興趣的學生輸送到劇組、影樓等。因材施教，通過個性化職業(yè)發(fā)展指導，幫助學生準確定位，將他們培養(yǎng)為能夠勝任時尚行業(yè)服裝表演、形象設(shè)計、模特經(jīng)紀、舞臺編導等崗位的專業(yè)從業(yè)人員。

3.4 創(chuàng)設(shè)沉浸式教學場景，助力教學相長

文化課、專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課相輔相成，不應(yīng)厚此薄彼，否則培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者只能成為一句空話。在實際教學中，中職學校要主動調(diào)整，積極優(yōu)化課程設(shè)置，最大限度地規(guī)避專業(yè)實踐課與文化課、專業(yè)理論課沖突帶來的各種問題。結(jié)合專業(yè)相關(guān)比賽和活動設(shè)置階段性的專業(yè)實踐課程，降低學生缺席文化學習課程參與專業(yè)實踐的頻率；根據(jù)季節(jié)性、規(guī)律性因素以及實習基地的具體情況，調(diào)整文化課、專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課的安排，以達到合理分配的目的；重視引導各層次的學生參加各類職業(yè)技能競賽（見圖2）、模特大賽、選美大賽等，做到“以賽促學、以賽促練、以賽促教”，通過參賽來提高教學水平，糾正存在的不足，檢驗教學成果。

大學生時裝周、服裝專業(yè)畢業(yè)演出（見圖3）和部分模特大賽大多都在每年的五六月舉辦，在課程設(shè)置上可以給學生留3周左右的實踐課時，使學生很好地參與到秀導工作中，積累試衣、試妝、彩排、演出等實踐經(jīng)驗。一年級和二年級專業(yè)技能較好的學生可能已經(jīng)被選為走秀模特，沒有被選上的學生可以作為前臺或后臺工作人員，負責走秀的催場、協(xié)助等工作。通過這樣的活動，作為模特的學生能學習如何與設(shè)計師溝通、怎樣展示走秀服裝等，而作為工作人員的學生則了解到秀場上編導是如何分配任務(wù)、如何導出一場精彩的走秀的。親身參與實踐活動可以使學生在實踐中獲得豐富的體驗和經(jīng)驗，收到比課堂授課更好的學習效果。

3.5 多管齊下，提高學生綜合素質(zhì)

立德樹人是教育的最終目標，良好的素質(zhì)是學生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)［3］。中等職業(yè)學校需要正視存在的問題，扭轉(zhuǎn)服裝表演專業(yè)學生重專業(yè)實踐，輕理論學習、文化學習、思想道德學習的現(xiàn)狀。中等職業(yè)學校學生尚處在三觀形成的重要階段，其職業(yè)特點注定學生更容易受到各種誘惑和不良習氣的侵蝕，因此服裝表演專業(yè)教師要積極承擔起在課堂教學中強化思政教育、強化社會主義核心價值觀和職業(yè)道德教育的責任，使學生在面臨重大選擇時能夠明辨是非，作出正確判斷。同時，在日常學習、生活及各類活動、競賽中，要切實增強學生的團隊合作意識、責任擔當意識、吃苦奉獻精神和實踐能力，將學生培養(yǎng)成有優(yōu)秀職業(yè)技能和較高道德水準的高素質(zhì)職業(yè)勞動者。

4 結(jié)語

若本文提出的對策能充分實施，學生便能清楚了解將來所要從事工作的性質(zhì)，對以后的工作選擇擁有清晰的認識，做好職業(yè)規(guī)劃，避免盲目選擇。優(yōu)化中等職業(yè)學校服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)的對策，有利于贏得更多家長對職業(yè)教育的肯定，也能使就讀中等職業(yè)學校服裝表演專業(yè)的學生樹立新的目標和追求，做到升學不糊涂、就業(yè)不迷路。

參考文獻：

［1］ 張恒，唐璐璐.高校服裝表演專業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)化［J］.大舞臺，2013（6）：168-169.

［2］ 徐海燕，徐幸芝，李勇智.服裝表演專業(yè)的教學改革［J］.紡織服裝教育，2012，27（6）：537-539.

［3］ 朱一帆.基于我國高校服裝表演專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教學改革研究［J］.時代教育，2011（8）：241-242.

作者簡介：李鑫（1982—），女，河南鶴壁人，本科，講師，研究方向：服裝表演。